齊小琳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，我國(guó)的教育模式也在悄然變化。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境愈發(fā)激烈的今天，高職教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)及實(shí)踐操作能力的提高。一直以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)由于始終受制于傳統(tǒng)教學(xué)中封閉式教育的影響，致使許多學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力存在明顯的短板。本文基于學(xué)生能力視角，對(duì)當(dāng)前高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系展開系統(tǒng)分析，力求破除會(huì)計(jì)教學(xué)中理論無(wú)法和實(shí)踐相結(jié)合的瓶頸。

關(guān)鍵詞：能力視角；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)研究

引言

高等職業(yè)教育屬于我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)支流，其教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)出一批能夠直接面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需求的應(yīng)用型人才。在此原則下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，研究怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零鞠經(jīng)理，培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力強(qiáng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]。

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的力度

教師在開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的實(shí)踐性，可通過(guò)形式不一的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終保證教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可通過(guò)對(duì)一些真實(shí)會(huì)計(jì)師發(fā)票、會(huì)計(jì)報(bào)表、以及納稅表的收集，讓學(xué)生能夠正確的理解信息的使用方法，讓學(xué)生著重觀察知識(shí)大節(jié)的重點(diǎn)，提高教學(xué)課堂的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。相較于單純理論上的填鴨式灌輸，通過(guò)角色扮演的項(xiàng)目教學(xué)法活躍教學(xué)課堂的氛圍，展開仿真度較高的模擬實(shí)驗(yàn)演練，把課堂教學(xué)的功能向企業(yè)崗前培訓(xùn)偏移。

教師對(duì)會(huì)計(jì)師在日常事物中可能會(huì)牽涉到的程序?qū)嵤┰敱M說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)展開演練，進(jìn)一步升華學(xué)生在真實(shí)情境下的應(yīng)變能力與對(duì)業(yè)務(wù)熟知情況。教師再針對(duì)學(xué)生在演練中存在的問(wèn)題實(shí)施糾正，這樣一來(lái)，就更加深化了學(xué)生對(duì)問(wèn)題要點(diǎn)的掌握，同時(shí)，教師可以通過(guò)高職院校的職能部門邀請(qǐng)一些真正專業(yè)的會(huì)計(jì)師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，從而縮小學(xué)生和實(shí)踐操作的距離，讓學(xué)生在今后的課后學(xué)習(xí)中的方向更加具有針對(duì)性。值得注意的是，實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)模式絕不單純地顯現(xiàn)在課堂教學(xué)的四十五分鐘，在課外與假期中，也需要引導(dǎo)學(xué)生要維續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的訓(xùn)練力度，教師讓學(xué)生以小組的單位對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)展開具體分析處理，讓學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向朝向?qū)I(yè)實(shí)干的會(huì)計(jì)師靠攏。

2.提高教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)水平

能力視角下的教學(xué)，教師自身不僅需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)去往市場(chǎng)工作的前線吸取最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并且將其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和理論教學(xué)相互復(fù)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)方案的質(zhì)量。毋庸諱言，當(dāng)前許多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，校方應(yīng)當(dāng)積極組織教師去企業(yè)、事業(yè)單位從事其教學(xué)的有關(guān)工作，也可以到有關(guān)稅務(wù)部門的研討環(huán)節(jié)中來(lái)，稅務(wù)部門在開展全面系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研后，將信息反饋給教師，教師再對(duì)信息進(jìn)行整合后應(yīng)用至教學(xué)中來(lái)[2]。

一方面，在教師在進(jìn)行教案編寫計(jì)劃前期，應(yīng)當(dāng)著重權(quán)衡企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和規(guī)律，基于能力視角下的教育模式，學(xué)生的從業(yè)能力必然就屬于教師進(jìn)行教學(xué)工作前首先需要考慮因素，教師要掌握學(xué)生在一個(gè)崗位中所要擁有的專業(yè)知識(shí)，并以此為教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)施具有針對(duì)性的具體教學(xué)，從而提高學(xué)生在職業(yè)技能方面的工作能力。另一方面，教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，即需要為學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向打算，加強(qiáng)學(xué)生成本核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的專業(yè)能力。

3.加強(qiáng)教材課本的實(shí)用性

盡管現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)類書籍可謂應(yīng)有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數(shù)對(duì)于我國(guó)稅法或是法律法規(guī)只是做了一般性解釋，對(duì)會(huì)計(jì)崗位需要面對(duì)的實(shí)際稅務(wù)問(wèn)題卻“惜墨如金”，極少對(duì)其展開說(shuō)明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)教材中對(duì)于稅務(wù)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異性，容易使得學(xué)生出現(xiàn)理解混亂，也不適宜當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)情。

所以，編制實(shí)用性強(qiáng)的教材就成了開展會(huì)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。撰寫人應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)專家、學(xué)生，只有這些專業(yè)人士所編制出來(lái)的教材，才更具說(shuō)服性。不僅能夠契合當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)際，而且也具備權(quán)威的知識(shí)體系，為教學(xué)的教學(xué)提供更有價(jià)值的參考。

4.明確會(huì)計(jì)教學(xué)方式

為了能夠全面適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，高職學(xué)生一定要具備先進(jìn)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高現(xiàn)代化文化知識(shí)教學(xué)水平是高職教育的一個(gè)重要任務(wù)。雖然，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平不盡相同，但本著對(duì)其未來(lái)負(fù)責(zé)的原則，要堅(jiān)定不移地抓好理論教學(xué)工作。眾所周知，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，是高職學(xué)生相較于其他教育體系學(xué)生的一個(gè)重要屬性。故而，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的提高實(shí)踐教學(xué)在總體教學(xué)中的比例，并且，從體制上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)基于保障基礎(chǔ)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地就是無(wú)可或缺的條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，顧名思義，是提升學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練課，也是開展高職教學(xué)的主干課。創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保證。實(shí)訓(xùn)基地不僅可以有助于學(xué)生可以更為明晰地了解所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力[3]；不但深化了學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生管理意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、以及職責(zé)意識(shí)，還提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。創(chuàng)新意識(shí)的存在，是民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是高職院校教育的重要任務(wù)。因此，必須要構(gòu)建出有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于學(xué)生能力視角的教學(xué)需要從多個(gè)方面展開相互協(xié)調(diào)，也需社會(huì)各部門的一齊參與。學(xué)生能力視角下的教學(xué)計(jì)劃是教育改革的目標(biāo)，只有所有的教學(xué)目的圍繞強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力而開展，才能夠設(shè)置出更加契合學(xué)生職業(yè)能力提升的教學(xué)方針。同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)對(duì)于人才考察的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能夠參與到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)工作中去，從而提高就業(yè)率，真正體現(xiàn)出學(xué)生能力視角下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的成果。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳.會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，36（27）：441-446.

[2]陸建軍.以能力為中心的高職會(huì)計(jì)審業(yè)稅收實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，13（17）：149-150.

[3]黃智明.新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下高職高專會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革探索[J].現(xiàn)代商業(yè)，2012，15（22）：338-342.