魯軍民（河北省邢臺市橋東區(qū)實驗學校054000）

創(chuàng)造空間放飛夢想
——淺談小學作文教學

魯軍民（河北省邢臺市橋東區(qū)實驗學校054000）

小學語文教學中，作文教學是重點和難點，是小學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。而剛剛接觸作文的三四年級及以上學生剛剛明白作文的基本要求，生活中缺乏經(jīng)驗，課堂上缺乏作文理念，在作文寫作中有懼怕情緒，導致諸多學生在每周單調(diào)的作文課堂中，容易形成惡性循環(huán)，經(jīng)常感到無話可說，無從下筆。怎樣才能解決學生的諸多寫作文中的畏懼情緒呢？我總結(jié)了以下幾點，促使學生在語文教學中學會下筆，打好結(jié)構(gòu)，從而寫好作文。

一、從興趣入手，從根本上激發(fā)學生作文欲望

對比古今中外，很多行業(yè)取得優(yōu)秀成就的人，他們的成功最先來自于強烈的興趣及長期持久的熱情的投入。于是，在作文寫作課上，我經(jīng)常給學生講：“要用自己的心來寫作文，要對身邊的很多事情有興趣，點滴積累，最終會感覺，作文其實沒有想象的那么難。”正是有了強烈的興趣，有了很好的觀察，作文課上很多學生才能感到很輕松，把自己心里想到的，眼里觀察到的，身體接觸過的，用筆把它記下來，時間長了，觀察能力也提高了，文筆能力也提高了，動筆就會神思泉涌，而不是絞盡腦汁，去打結(jié)構(gòu)，構(gòu)思主題，勞神費心的拼湊文章。

二、引導和教育學生作文要從書海來

因為學生年齡小，閱讀面窄，能寫出來的內(nèi)容少得可憐，所以教師要結(jié)合作文教學，積極引導學生做生活的“有心人”，用讀書來激發(fā)他們對日常生活的觀察熱情，從讀書中積累素材，使他們享受學生時代的生活，創(chuàng)造條件激活學生的情感因素，讓他們愿意寫，有的寫，主動寫，有話寫。

除此之外，教師還要讓學生做到以下幾點。（1）課堂上學了什么，就寫什么。小學語文課本是習作的最好素材。對此，教師應(yīng)讓學生分析哪些是優(yōu)美句子，然后摘錄到小小本上，再要求學生按照課堂上的優(yōu)美課文仿寫，寫出自己的小天地。（2）生活中觀察到什么，就寫什么。學生每天的生活是豐富多彩的，可以每天從課外書中、從電影電視中、從別人的談話中積累素材。如今天看什么電視了，內(nèi)容講什么，主要人物是誰，發(fā)生了什么故事情節(jié)，你欣賞或你看的興趣所在；看完一本書，這書講的主要故事情節(jié)什么，有什么精彩的片段，講一個重點，故事告訴我們什么道理，結(jié)局怎樣。（3）每日做什么就寫點什么。如今天在學校做小紅帽，怎么做的，人員怎么組織，老師怎樣引導，同學們怎樣做，小紅帽觀察到哪些好現(xiàn)象，哪些不良現(xiàn)象，怎樣制止不良行為？這都是從做中來，再記到心里，再寫到本上，可以促使學生從生活中發(fā)現(xiàn)可做的，可寫的，可用的，解決了寫什么的問題。

三、鼓勵小筆頭，“小能人”，激勵學生

日常教學中，教師應(yīng)鼓勵學生以積極樂觀的心態(tài)面對一切。從日常的小事情，比如，和同學間的關(guān)系，對自己能力的判斷，讓學生相信自己，激發(fā)學生的自信心，引導和培養(yǎng)寫作文的興趣。贊美是對學生對好的鼓勵，課堂上一個贊許的眼神，一句激勵的話語，或許，能改變學生整個學生生涯的態(tài)度。教師的樂觀向上，能引導一個班級，一個團隊，能改變很多學生的未來。因此，貫穿在作文教學中，要變批評為激勵。針對作文教學，激勵應(yīng)貫穿在整個作文習作教學，可以在作文評語上，不斷給學生加油，告訴他們怎樣會做得更好，怎樣更完美，是他們在認識到不足，并改寫的更好，從而激發(fā)學生新的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)。

四、奇思妙想，創(chuàng)新靈動空間

日常作文教學中，教師應(yīng)放開束縛，積極啟發(fā)學生放開了去想，引導和鼓勵學生寫出來，然后從讓學生天馬行空的想，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。這樣，學生的創(chuàng)造力可能就會像火山一樣爆發(fā)出來。教師還應(yīng)鼓勵學生在一定范圍內(nèi)想，進而可以進入到學生自擬的標題中，或是教師提供一種或幾種習作的范圍，或者放手讓學生自己命題，自己選材立意。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，有創(chuàng)意的表達。但是，我們鼓勵學生放膽表達，不是教師不進行習作方法的指導，而是指學生剛進入習作狀態(tài)，教師不宜用太多的東西束縛學生的思維，讓學生自己的思想，自己的情感，自己的生活，最真實的綻放。最后，教師在進行寫作手法指導，指導時要針對個別學生有的放矢。教師要督促學生長期堅持，他們的習作才會有真情實感，才會有靈感。

五、從低到高，教會學生作文技巧，糅合課文進行寫作

當然，寫作技巧還是要培養(yǎng)的，但不是生搬硬套，要在語文教學點滴之中，貫穿技巧，使學生在不知不覺中感受到，學習到，運用到。

在記敘文教學中，教師要交代清記敘文的六要素。在寫作順序方面，有按事情的發(fā)展順序來寫的，也有按時間的先后順序?qū)懙?，還有按倒敘順序來寫的。怎樣寫，課文這樣寫得好處在哪里，都要學生根據(jù)對比評判優(yōu)劣，從而在自己寫作文時，選擇哪種敘述方式，更有利于文章的脈絡(luò)，需根據(jù)事情實際情況加以選擇。寫人為主的文章要注意寫人物的肖像描寫、動作行為描寫語言描寫和心理描寫等。寫景狀物的文章，要注意寫景的作用是什么，想表達某種心情，或純粹寫景。寫景、敘事，作者站在哪個觀察點，是由近到遠，還是由遠到近，抑或由下到上，還是按一定的空間位置，都需要學生站在作者的角度去觀察和體會。

小學生的作文，有著他們的天真、爛漫和無窮的想象力。小學作文教學，教師要從一點一滴去感受，用童心去理解學生，平等地和學生交流，慢慢引導學生的寫作興趣，引導他們?nèi)ジ惺?，去觀察，去積累，并激勵他們多寫，樂寫，寫出真實，寫出構(gòu)思巧妙的文章。

（責編張翼翔）