單恩強（聊城大學傳媒技術(shù)學院252000；壽光市職業(yè)教育中心學校262700）

行為導(dǎo)向法在中職汽車專業(yè)實訓課程中的應(yīng)用

單恩強（聊城大學傳媒技術(shù)學院252000；壽光市職業(yè)教育中心學校262700）

行為導(dǎo)向法以職業(yè)實踐活動作為導(dǎo)向，將理論和實踐統(tǒng)一起來，主要目的在于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在中職汽車專業(yè)中采用行為導(dǎo)向法，將完整的工作過程作為學習的一種方式，能夠讓學生更直觀地掌握知識和技能，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為自主學習，從而更好地提高學習效率。

行為導(dǎo)向法中職汽車專業(yè)

傳統(tǒng)的教學方法以教師在課堂上講課為主，教師在教學中將圍繞教學內(nèi)容設(shè)計各種各樣的學習任務(wù)，讓學生利用完成這些學習任務(wù)的機會來提高學生解決實際問題的能力。中職汽車專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，需要在學習中讓學生掌握發(fā)動機、底盤等各種汽車構(gòu)件的拆卸和維修技術(shù)，掌握汽車營銷的實際能力，需要將理論知識和實際操作聯(lián)系起來。因此在教學中采用行為導(dǎo)向法是一個十分行之有效的教學方法。

一、采用行為導(dǎo)向法組織教學全過程

中職汽車專業(yè)包括的課程十分廣泛，主要的核心課程也很多，從汽車構(gòu)造、汽車故障與診斷，到汽車營銷等，包含了從維修到電子商務(wù)的各個方面，都對學生實際操作能力的掌握有一定的要求。教師在教授的過程中，要根據(jù)課程和專業(yè)的不同特點，將行為導(dǎo)向法運用在課程教學的方方面面，融入到教學的全過程之中，整個教學過程大致可以分成課前準備、課上引導(dǎo)、學生操作、討論評估四個階段。

（一）課前準備

在課前準備階段，教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容進行分析，找到課程所涉及的難點和知識點，并且根據(jù)具體教學的項目來準備好教學材料和教學工具。一般來說，學生在進行實訓課之前，已經(jīng)對相關(guān)的理論知識有了一定的了解，所以教師在實訓課的過程中只需要簡單幫助學生回顧一下相關(guān)知識點就行了，重點還是要放在實際操作的訓練方面。

（二）課上引導(dǎo)

在具體上課的時候，教師可以圍繞教學項目先向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性的問題，并讓學生進行思考。例如，在進行“汽車故障與診斷技術(shù)”這門課程的時候，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容提出問題，諸如：“如果在雨天發(fā)生汽車發(fā)動機熄火的現(xiàn)象，那么可能是因為哪些原因引起的呢？”教師在拋出這些問題之后，就能夠引發(fā)學生思考，讓他們聯(lián)系自己的知識來嘗試解決問題。在總結(jié)了學生的回答之后，教師就可以根據(jù)事先設(shè)定好的教學內(nèi)容來具體授課，講授有關(guān)汽車故障的診斷和維修了。

（三）學生操作

行為導(dǎo)向法最重要的一點就是要讓學生能夠通過實踐來完成一些學習項目，所以在教師講課之后，學生的具體操作才是教學的重點所在。在學生具體操作之前，教師可以先讓學生根據(jù)掌握的知識來搜集一些材料。為讓學生更好地積累信息，教師還可以安排學生對相關(guān)問題進行討論。教師在這個過程中一般不參與討論，但是可以在適當?shù)臅r候給予指導(dǎo)。在學生掌握了一定的知識后，教師就可以安排他們分小組進行操作練習了。中職汽車專業(yè)的實訓室應(yīng)該要保持全天開放，以方便學生能夠好好利用課余時間在實訓室中進行充分的練習，并在模擬的情境中提高實際工作能力。

（四）討論評估

在學生完成教學任務(wù)之后，教師可以展開討論評估，在這個過程中可以讓學生就教學內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬操作，向教師和其他學生展示自己的學習成果，而教師要起到引導(dǎo)的作用。在學生展示、討論完畢之后，教師要對學生的展示和討論結(jié)果進行總結(jié)，著重總結(jié)學生在實際操作中是否有什么錯誤，并演示正確的做法。教師還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)來對他們的學習成果進行評估，及時發(fā)現(xiàn)學生的弱項，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)給予特別的指導(dǎo)。不過教師要注意在進行評估的時候，要盡量以鼓勵為主，不要打擊學生的自信心，盡量用鼓舞的話語激發(fā)他們自主學習的興趣。

二、采用行為導(dǎo)向法進行難點的突破

在中職汽車專業(yè)實訓課程之中，往往會遇到各種各樣的教學難題，這些問題在很大程度上影響了教學質(zhì)量，教師在實際教學的過程中要巧妙地運用行為導(dǎo)向法來加以指導(dǎo)，盡量解決難題，以幫助學生更好地掌握實際技能。

（一）教學材料較少

在中職汽車專業(yè)實訓課程中，有的時候會遇到可供使用的教學材料較少的問題，要知道實訓課是十分講究實踐操作的，要確保每一個學生都得到實訓操作的機會，只有這樣才能夠讓他們在實踐中更好地掌握技能。但是由于種種原因，學校的教學材料無法涵蓋實際生活中的所有情況，讓學生無法得到更多的練習機會。在這種情況下，教師可以采用更加靈活的方法。例如在利用行為導(dǎo)向法進行“汽車構(gòu)造”或者“汽車故障與診斷技術(shù)”的課程的時候，教師可以將學生分成若干小組，以小組的形式來針對有限的材料反復(fù)練習，而教師從旁監(jiān)督輔導(dǎo)。又如在進行“汽車營銷”課程的時候，必須讓學生針對不同型號的車來進行有針對性的營銷策略，而學校往往沒有類似的教學材料，教師可以采用多媒體的方法，讓學生根據(jù)影像資料展示的車型來進行營銷實踐，又或者可以帶學生去真實的汽車營銷店進行實習，以解決教學材料不足的問題。

（二）缺乏真實情境

在汽車專業(yè)實訓中如果要更好地使用行為導(dǎo)向法，教師就要以學生的職業(yè)行動能力作為教學的基礎(chǔ)，結(jié)合各種形式的崗位任務(wù)來教學。值得注意的是，有些教學項目需要相對真實的實踐情景，而在課堂上往往無法滿足這種要求，這就使得學生缺乏真實感和代入感，嚴重的就會影響教學質(zhì)量。例如“汽車營銷”這門課程，就需要為學生創(chuàng)造出盡量真實的實際營銷過程。為了更好地解決問題，教師可以將學生分成若干組，模擬真實營銷的場景，例如在學習“六車位繞車介紹法”的時候，教師就可以讓學生分別扮演客戶和營銷人員，讓學生在模擬情景中充分體會實際營銷的情景，更快地領(lǐng)悟“六車位繞車介紹法”的要點。

三、結(jié)論

行為導(dǎo)向法在中職汽車專業(yè)實訓課程中有著十分重要的作用，它不僅能夠通過不同的教學任務(wù)來強化學生的基礎(chǔ)知識，更能培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過小組練習的方式也能夠提高他們的團隊合作能力。行為導(dǎo)向法能夠讓學生在不斷的實踐中增加自信心，掌握更加扎實的知識技能，對提高教學質(zhì)量很有幫助，因此教師必須加強對行為導(dǎo)向法的研究和實踐，更好地在教學中加以運用，以求培養(yǎng)出知識和技術(shù)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為社會提供更多有用的技術(shù)人才。

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單恩強，壽光市職業(yè)教育中心學校教師，現(xiàn)為聊城大學傳媒技術(shù)學院2013級在職研究生。

（責編張宇）