胡紅芝（廣西財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院530003）

大學(xué)英語聽說“課堂+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的探索與研究

胡紅芝（廣西財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院530003）

在大學(xué)英語聽說課的教學(xué)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果不令人滿意。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，CALL應(yīng)用于教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。本文結(jié)合新型教學(xué)模式的特點，從師生角色、教學(xué)方法和手段等方面進行教學(xué)研究，大力推行“課堂+網(wǎng)絡(luò)”以優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言實際應(yīng)用能力，取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

大學(xué)英語聽說課優(yōu)化教學(xué)效果

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語作為一個主要的學(xué)習(xí)及交流手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時還要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。然而，大多數(shù)學(xué)生的英語聽說能力還依然停留在“啞巴英語”的水平上，根據(jù)當前對本樣非英語專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查：85%的學(xué)生對當前的大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式不滿意，認為大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式單一，缺乏活力；89%的學(xué)生認為自己的聽力能力和口語能力最為薄弱；92%的學(xué)生希望多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供豐富的聽說資源并提高英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，對聽說教學(xué)模式的改革勢在必行。然而，如何有效運用多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，同時，緊密結(jié)合教學(xué)的實際，來提高課堂教學(xué)效果和效率，從而更好地適應(yīng)當前對英語人才的需求，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及對課堂教學(xué)進行完善、補充

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是外語教學(xué)改革的一個正確方向，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補，提出較完善的兩者有機結(jié)合的教學(xué)模式；課堂由網(wǎng)絡(luò)延伸，以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔；以紙質(zhì)教材為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源輔助紙質(zhì)教材；教學(xué)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的因素，從而做好學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動。相對于傳統(tǒng)的課堂語言教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有三大主要的特點，能充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，使大學(xué)英語聽說教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，朝著個性化、多樣化、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的個性化

“因材施教”一直是語言教學(xué)當中很重要的原則之一，即對學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化需求做出針對性教學(xué)。學(xué)生可以針對自己英語聽說的實際情況，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，并鼓勵學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)上進行英語聽說課程的學(xué)習(xí)。同時，教師可以設(shè)置一個教學(xué)模塊并編制相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行有選擇性的自主學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的多樣化

計算機網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源變得多樣化，它充分利用圖、文、聲、像結(jié)合的媒體信息，如各種視頻、課件、圖片等資料是動態(tài)的，取代了傳統(tǒng)的靜態(tài)的課本教材，從而讓學(xué)生受到多維感知刺激，為學(xué)生興趣的形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動形式也變得多樣化：教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與課程和教材的互動，學(xué)生與課程和教材的互動等。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的主動化

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使得以“學(xué)”為中心的過程變得豐富生動，它充分考慮到了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使學(xué)生從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?、興趣式學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時間。同時通過網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠很容易地建立起與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境下，充分感覺語言的刺激，使語言學(xué)習(xí)情景化、交際化。因此，學(xué)生可以多種方式參與到學(xué)習(xí)中去，打破教師在課堂上“一言堂”的格局，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、“課堂+網(wǎng)絡(luò)”聽說課教學(xué)

通過有效利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂教學(xué)與開放式聽說自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，第一課堂傳統(tǒng)教學(xué)與第二課堂的網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)相結(jié)合、教師的輔導(dǎo)答疑與學(xué)生的網(wǎng)上聽說自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種教學(xué)模式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富多樣，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖像、聲音以及視頻和動畫等信息，創(chuàng)造出一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的聽說教學(xué)和學(xué)習(xí)情景。它所帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和師生交流的時間、空間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

課前，教師就為學(xué)生設(shè)立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，并安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上自主開展聽說訓(xùn)練，同時學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間可以自由地進行互動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性得到了提高，聽力和口語方面的技巧得到了鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)自主聽說學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，還可以探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和語言文化知識。在網(wǎng)絡(luò)自主聽說學(xué)習(xí)之后，教師再進行面授課堂教學(xué)，從而檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，同時解決學(xué)生存在的英語聽說方面的問題。

（二）教師在課堂上的角色

相比傳統(tǒng)的聽說課堂，在“課堂+網(wǎng)絡(luò)”聽說課教學(xué)中，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息手段的聽說課堂上所扮演的角色有了更豐富的內(nèi)涵。新的聽說課教學(xué)需要對師生之間、學(xué)生之間的互動進行更合理的設(shè)計。教師除了要適當根據(jù)學(xué)生的實際來應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)任務(wù)外，教師的角色和作用還包括：（1）課堂上聽說教學(xué)環(huán)節(jié)與活動的組織者、引導(dǎo)者。（2）學(xué)生聽說學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的傳授者。（3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與激勵者。（4）學(xué)生對自身聽力、口語水平的評估者和促進者等?？傊?，新的教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

（三）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)中心，優(yōu)化聽說課教學(xué)

在學(xué)校計算機中心建立一個學(xué)生外語學(xué)習(xí)中心，配備一系列符合學(xué)生實際的聽力和口語教學(xué)軟件資料來進行科學(xué)合理的教學(xué)。同時，由于大學(xué)英語課時有限，單憑幾節(jié)有限的課堂聽說課顯然是不夠的，因此，必須實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。對此，我們可以基于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的特點和需求，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)來自主開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，例如，可以分為新聞英語、英語沙龍、名師主講、在線輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)考場等板塊。學(xué)生就可以輕松地通過此中心的校園網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體軟件和視聽說項目來選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，不斷提高自己的聽說水平，如一些學(xué)生可以充分利用多媒體教學(xué)軟件，通過多種方式來進行聽說訓(xùn)練（包括語音語調(diào)練習(xí)、復(fù)述、回答問題、人機對話與交流信息等）。學(xué)生還可以根據(jù)自己的進度來自行安排學(xué)習(xí)時間。通過建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、自由、真實的語言交際環(huán)境，從而學(xué)生能全方位地感受語言的刺激，在情景化的教學(xué)、交際化語言學(xué)習(xí)中掌握語言知識、培養(yǎng)語言表達能力。

（四）構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系

建立一套過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的大學(xué)英語聽說評估體系是非常重要的。其中，過程性評價主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有助于全面整體性地評價學(xué)生，包括網(wǎng)上聽說自學(xué)記錄、課堂內(nèi)外活動記錄、調(diào)查問卷和訪談等形式進行；終結(jié)性評估以每四周的口語和聽力測試的方式進行。如“聽后復(fù)述”“看圖表述”人機交流方式和“自我介紹”“模擬情景對話”人際交流等方式。此外，還應(yīng)建立多主體評估模式，它包括學(xué)生自我評估、學(xué)生間的互評、教師對學(xué)生及學(xué)生對教師的評估、管理部門對學(xué)生的評估等模式，從而使評價體系更科學(xué)化、全面化、合理化。

四、結(jié)語

當前對大學(xué)英語教學(xué)的改革一直是教育界探索的重要話題。除了對教材的改革，教學(xué)方法和手段的更新也應(yīng)該跟上時代的發(fā)展趨勢。大學(xué)英語的“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)自主”聽說課教學(xué)模式的創(chuàng)建與完善，還需要不斷地實踐，需要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，激活課本，創(chuàng)造豐富、真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，從而最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的英語聽、說積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生的對英語聽說學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的“講授者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“監(jiān)督者”和“評估者”角色。此外，學(xué)校也應(yīng)該加大對于多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的投入，為學(xué)生提供良好的聽說課堂教學(xué)環(huán)境和課后學(xué)習(xí)環(huán)境，推動大學(xué)英語聽、說教學(xué)的發(fā)展和改革。

[1]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Englewood Cliffs，JC:Prentice Hall，1987．

[2]左煥琪.外語教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]齊登紅.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式中的教師角色分析[J]．外語電話教學(xué)，2004（8）.

[5]莊智象.全國高校“新理念”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點方案[M].上海外語教育出版社，2004.

（責(zé)編張亞欣）

廣西財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院項目。

胡紅芝（1981-），女，碩士，講師，廣西財經(jīng)學(xué)院外國語學(xué)院。