徐照　李啟明　杜靜等

摘要：工程管理專業(yè)具有知識集成性與交叉性的特點，其專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)為以工程技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以工程項目管理能力為主體、以工程造價管理能力和工程合同管理能力為兩翼支撐的“一體兩翼”型核心能力結(jié)構(gòu)。本文結(jié)合東南大學(xué)工程管理專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，介紹了本科信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建目標(biāo)、原則與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果、確保理論教學(xué)與信息技術(shù)實踐相結(jié)合是工程管理專業(yè)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力，增加工程相關(guān)信息技術(shù)課程，強(qiáng)化工程信息技術(shù)的操作實踐，這對工程管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：工程管理； 信息技術(shù)； 核心能力； 課程體系

中圖分類號：G6423；TU71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2014）06003206一、建筑領(lǐng)域的信息化趨勢

建筑工程管理信息化產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過30多年的發(fā)展，中國建筑工程管理信息化水平不斷提高，信息技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用也得到推廣[1]。工程管理信息化的發(fā)展一方面增加了對新型工程施工工藝和組織管理創(chuàng)新的需求，另一方面也對工程管理專業(yè)人才的操作技能、管理水平以及人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求?，F(xiàn)代建筑工程領(lǐng)域的發(fā)展，要求工程管理學(xué)科的教學(xué)方法“必須是集成化的，它的知識體系必須是高度綜合性的”[2]。因此，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力，增加工程相關(guān)信息技術(shù)課程，強(qiáng)化工程信息技術(shù)的操作實踐對于工程管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。

信息技術(shù)課程主要是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、資源和應(yīng)用方法與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的課程。近年來，許多高校專業(yè)教師和學(xué)者對于工程管理專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行了探討和研究，主要研究成果一方面集中在將工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式與信息化應(yīng)用技能相結(jié)合上。例如：孫虹等學(xué)者[3]指出應(yīng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展模擬教學(xué)，強(qiáng)化實習(xí)基地功能，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計和論文的實踐性要求，注重實踐教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，完善工程管理實踐教學(xué)等。余成柱[4]提出應(yīng)注重工程管理專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力，將信息化與“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合， 構(gòu)建工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”信息化模式。另一方面的成果則主要是探討工程管理專業(yè)信息化課程教學(xué)的新手段、新方法，例如：張愛琳[5]認(rèn)為傳統(tǒng)的工程管理實驗教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實際工程管理的要求，需要借助新興的計算機(jī)、多媒體等技術(shù)來革新工程管理實驗教學(xué)手段。王愛領(lǐng)[6]明確提出了工程管理專業(yè)實驗中心建設(shè)的必要性，認(rèn)為工程管理實驗即是對工程管理全過程的仿真，并對工程管理專業(yè)實驗室的構(gòu)建提出建設(shè)性的建議。

本文在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合東南大學(xué)現(xiàn)代工程管理人才“一體兩翼”型專業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，進(jìn)一步探討構(gòu)建滿足建筑領(lǐng)域信息化發(fā)展需求的工程管理專業(yè)本科教學(xué)的信息技術(shù)課程體系。

二、東南大學(xué)“一體兩翼”型專業(yè)核心能力建設(shè)培養(yǎng)模式

為了順應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展與改革的新趨勢，滿足工程管理人才培養(yǎng)的新需求，東南大學(xué)工程管理專業(yè)經(jīng)過多年研究和實踐，形成了既具有東南大學(xué)特色，又具有該專業(yè)普遍特性的“一體兩翼”型專業(yè)核心能力建設(shè)培養(yǎng)模式。

（一）倡導(dǎo)能力導(dǎo)向型的培養(yǎng)理念

核心能力本是指企業(yè)在競爭中處于優(yōu)勢地位的強(qiáng)項能力，是其他對手很難達(dá)到或者無法具備的一種能力，可以給企業(yè)帶來長期競爭優(yōu)勢和超額利潤。把該思想理念運用到工程管理專業(yè)的高等教育中，在人才培養(yǎng)上從知識傳授型向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)為根本，符合高等教育的科學(xué)質(zhì)量觀，反映了新時期社會和行業(yè)對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

（二）構(gòu)建“一體兩翼”型的能力結(jié)構(gòu)

通過多年反復(fù)調(diào)研、考察和研討，東南大學(xué)工程管理專業(yè)提煉和集成工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的核心知識和能力。在全國高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會1999年倡導(dǎo)建立的工程技術(shù)類、工程經(jīng)濟(jì)類、工程管理類、工程法律類 4大平臺課程體系的基礎(chǔ)上，通過整合、重構(gòu)和優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系，形成了以提高學(xué)生專業(yè)核心能力為目標(biāo)導(dǎo)向，以現(xiàn)代土木工程項目為對象，以工程技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以“工程項目管理能力”為主體，“工程造價管理能力”和“工程合同管理能力”為兩翼支撐的“一體兩翼”型人才核心能力結(jié)構(gòu)模式。工程項目管理能力、工程造價管理能力和工程合同管理能力是工程管理學(xué)生的主要專業(yè)能力，三大核心能力既相對獨立，又緊密聯(lián)系且融為一體，并進(jìn)一步形成以基本管理能力為基礎(chǔ)，以組織策劃和科研創(chuàng)新能力為拓展的遞進(jìn)式、復(fù)合型綜合能力（如圖1）。

三、面向“一體兩翼”核心能力培養(yǎng)的信息技術(shù)課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建旨在通過設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實施方式，使三者共同作用，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系構(gòu)建應(yīng)從專業(yè)核心能力培養(yǎng)的整體角度出發(fā)進(jìn)行綜合考慮。

（一） 信息技術(shù)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開專業(yè)課程的教學(xué)，而工程管理本科專業(yè)知識的集成性與寬泛性又對專業(yè)課程體系建設(shè)提出了更高的要求。根據(jù) “一體兩翼”核心能力的培養(yǎng)要求，工程管理專業(yè)課程可以劃分為由多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊組成的4個模塊化知識集成課程群，即：工程技術(shù)基礎(chǔ)課程群、工程項目管理類課程群、工程造價管理類課程群和工程合同管理類課程群。

信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建是為各類課程群設(shè)置相對應(yīng)的與信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識課程和實踐教學(xué)內(nèi)容。工程管理專業(yè)信息技術(shù)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往較為注重信息系統(tǒng)管理知識的介紹和基礎(chǔ)軟件的操作，造成了信息技術(shù)類知識體系在不同課程群之間的分裂，學(xué)生難以形成結(jié)構(gòu)化、模塊化的專業(yè)信息技術(shù)能力和素質(zhì)。信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建是在“一體兩翼”型工程管理專業(yè)課程群設(shè)置的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，總結(jié)多學(xué)科信息技術(shù)的應(yīng)用需求，注重專業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)，形成適應(yīng)建筑領(lǐng)域信息化發(fā)展需求與專業(yè)教學(xué)改革要求的信息技術(shù)類課程平臺。要實現(xiàn)這一整體的信息技術(shù)課程構(gòu)建目標(biāo)，就要通過頂層設(shè)計的方法，將專業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)細(xì)化，并分解到具體的信息技術(shù)類課程中，明確每門課程在核心能力培養(yǎng)上的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）信息技術(shù)課程體系構(gòu)建的原則

1.綜合性

工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系設(shè)置的目標(biāo)是由建筑領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。隨著社會需求的變化和建筑工程領(lǐng)域新興技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程體系的設(shè)置必須符合未來專業(yè)復(fù)合型人才發(fā)展的培養(yǎng)要求。因此，課程目標(biāo)必須是綜臺性的，既要體現(xiàn)信息社會基本操作技能的需求，又要滿足建筑領(lǐng)域的不同專業(yè)方向（如土木工程建造技術(shù)、工程造價管理、工程合同管理、工程項目管理等）在信息化方面的差異化需求；既要保證課程在信息技術(shù)培養(yǎng)方面的普適性，又要體現(xiàn)課程在不同專業(yè)領(lǐng)域的差異性；既要反映課程設(shè)置的總體性，又要體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。工程管理人才的培養(yǎng)過程受專業(yè)性質(zhì)的影響，既需要具有土木工程專業(yè)知識背景，又需要掌握經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的基本技術(shù)技能。因此對工程管理人才基本信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有通過課程培養(yǎng)體系的綜合設(shè)置才能得以實現(xiàn)。

2.實踐性

傳統(tǒng)的信息技術(shù)類專業(yè)如計算機(jī)專業(yè)、信息工程專業(yè)、電子工程專業(yè)等，通常更側(cè)重于對信息技術(shù)本身的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)研發(fā)、軟件操作應(yīng)用和信息設(shè)備開發(fā)與設(shè)計等方面的基本能力。與之相對的是工程管理專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)一方面需要包括信息管理系統(tǒng)知識和程序設(shè)計軟件的操作，另一方面需要重視與工程管理專業(yè)基礎(chǔ)知識相結(jié)合而形成的信息化應(yīng)用技術(shù)實踐環(huán)節(jié)，從而達(dá)到對學(xué)生多專業(yè)信息化實踐綜合能力的培養(yǎng)。因此針對工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系的設(shè)計，需要從理論性和實踐性兩個方面綜合考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，形成課程理論知識教學(xué)與實踐案例教學(xué)、專業(yè)知識教學(xué)與信息化技能教學(xué)之間合理的課時比例關(guān)系，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，高效地推進(jìn)課程方案的實施。

3. 動態(tài)性

信息技術(shù)的變革是信息社會各個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展變化的重要驅(qū)動力之一。受到信息技術(shù)快速更新的影響，工程管理專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，新技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的運用對專業(yè)人才掌握信息化技術(shù)技能提出新的要求，進(jìn)而也要求優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善信息技術(shù)課程內(nèi)容和形式化，以保持課程教學(xué)和技術(shù)發(fā)展水平的動態(tài)平衡。工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系的動態(tài)性具體反映在課程的設(shè)計過程中，根據(jù)信息技術(shù)理念的更新和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，及時改革與調(diào)整課程體系中的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學(xué)模式，提高課程教學(xué)內(nèi)容中信息技術(shù)知識的時效性，建立動態(tài)型課程體系。

（三） “一體兩翼”型工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建

東南大學(xué)工程管理專業(yè)在長期的實踐中形成了面向“一體兩翼”型核心能力培養(yǎng)的本科教學(xué)模式，信息技術(shù)課程體系則是實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才“一體兩翼”核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

面向“一體兩翼”型核心能力培養(yǎng)的信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建主要包括三個層次：（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與計算機(jī)軟件操作課程是體系的基礎(chǔ)；（2）由基礎(chǔ)信息技術(shù)課程進(jìn)一步發(fā)展，并結(jié)合工程管理專業(yè)“一體兩翼”型主干課程平臺（工程項目管理、工程造價管理、工程合同管理），形成專業(yè)主干課程的信息化實踐內(nèi)容，補(bǔ)充專業(yè)理論知識，引導(dǎo)各專業(yè)方向信息技能的培養(yǎng)；（3）各專業(yè)方向的信息技術(shù)課程教學(xué)綜合形成學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計平臺，讓學(xué)生模擬參與一個工程項目從設(shè)計、施工到運營的信息技術(shù)應(yīng)用全過程。

1.基礎(chǔ)類信息技術(shù)課程

工程管理專業(yè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程及與之相適應(yīng)的軟件操作課程主要定位是，在整體理工科學(xué)科背景下，面向本科低年級學(xué)生開設(shè)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面知識的起點，要求適應(yīng)當(dāng)前的社會以及時代的不斷發(fā)展，系統(tǒng)地介紹信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。此外，信息技術(shù)類基礎(chǔ)課程的另一個重要作用是為進(jìn)一步的專業(yè)能力培養(yǎng)課程做前期知識的鋪墊，做好課程知識的前后銜接。

目前，東南大學(xué)工程管理專業(yè)開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括兩個模塊：一是基礎(chǔ)知識類模塊，包括 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”、“智能土木工程（研討類課程）”、“圖形設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)（研討類課程）”等課程；二是基礎(chǔ)軟件操作類模塊，包括“C語言程序設(shè)計”、“計算機(jī)綜合課程設(shè)計”、“畫法幾何與CAD制圖”等課程?；A(chǔ)類信息技術(shù)課程的課時安排和學(xué)分設(shè)置如表1所示。

工程管理專業(yè)信息技術(shù)課程體系各部分內(nèi)容之間的關(guān)系如圖2所示。

四、 結(jié)語

本文結(jié)合東南大學(xué)工程管理專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，介紹了本科信息技術(shù)課程體系的構(gòu)建目標(biāo)、原則與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果、確保理論教學(xué)與信息技術(shù)實踐相結(jié)合是工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。本文認(rèn)為：信息技術(shù)課程體系是實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才“一體兩翼”核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段；信息技術(shù)課程體系應(yīng)根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展情況與市場的需求，從整體上思考課程對信息技術(shù)人才素質(zhì)教育的影響，從人才專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，形成課程之間的合理比例關(guān)系，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，高效地推進(jìn)課程教學(xué)方案的實施。信息技術(shù)課程的相關(guān)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)兼顧專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性與學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的差異化。

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