喻獻(xiàn)云

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它對學(xué)生專業(yè)技能與素養(yǎng)的較高要求。而如何達(dá)到這種高要求，則是每一名專業(yè)教師需要認(rèn)真考慮的問題。

一、降低教學(xué)難度

第一，教師應(yīng)注意適當(dāng)降低教學(xué)難度。在概念得到基本理清的前提下，教師應(yīng)盡可能地減少那些相對繁雜的理論推導(dǎo)及實(shí)踐功能不強(qiáng)的理論。比如，在學(xué)習(xí)《電子線路》的有關(guān)知識時，遇到模擬電路的內(nèi)容，一般可以使用圖表分析的手段來使學(xué)生了解放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，讓學(xué)生既清晰又直觀地了解放大器在工作中的實(shí)際情況。但問題是，圖解分析的辦法較為復(fù)雜，在實(shí)踐中應(yīng)用范圍不廣。因此，教師在教學(xué)過程中可以將該內(nèi)容適當(dāng)刪減，僅要求學(xué)生了解到這是一種解放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的方法即可。再如，數(shù)字電路教學(xué)過程中，對于不同觸發(fā)器電路工作原理，也沒有必要讓學(xué)生全部掌握，也可以考慮適當(dāng)刪減。這是因?yàn)樵趯?shí)際工作應(yīng)用中，所有的觸發(fā)器都有其對應(yīng)集成模塊，學(xué)生只要了解觸發(fā)器邏輯功能表等功能即可。以上兩例可以說明，教學(xué)內(nèi)容廣度要夠，但是難度可以適當(dāng)降低。

第二，教師應(yīng)注意知識范圍的拓寬。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意專業(yè)課程同基礎(chǔ)文化課程的有效融合，以期更進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能與基本素養(yǎng)。每一門基礎(chǔ)課程都有這個學(xué)科的必要知識，教師應(yīng)將這些知識同本專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可以借助基礎(chǔ)學(xué)科的參與而表現(xiàn)得更加豐富多彩。

二、完善評價體系

傳統(tǒng)的學(xué)生評價辦法具有統(tǒng)一、高效的特點(diǎn)，但無法全面關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更遑論學(xué)生的個體差異及個性發(fā)展特征。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否將所學(xué)知識真正利用起來，需要一定的評價體系參與，而這種評價不能是單一的，而應(yīng)當(dāng)是多元的。多元化評價是一種比較全面的、彈性較強(qiáng)的評價手段。在具體應(yīng)用過程中，評價主體多元化，如師生共同參與評價;評價形式多元化，如卷面與實(shí)踐共同參與評價;評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，如點(diǎn)評與分?jǐn)?shù)共同參與評價……它們共同組成了多元化評價模式的立體體系。與傳統(tǒng)單一的評價方式比起來，多元化評價方式更注重實(shí)踐考核，既可以多次考核評價，也可以分類、分項(xiàng)考核評價。對于教師來說，這樣做一方面可以真正體現(xiàn)出評價的公正客觀，摸清學(xué)生情況;另一方面也可以借助評價幫助教師提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，這樣做可以在評價內(nèi)容上更具多元性，讓他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)練習(xí)、技術(shù)安全、團(tuán)隊協(xié)作等方面正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足。需要指出的是，多元評價同樣是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，評價過程中，最好不做定量評價，而只做定性評價。在給學(xué)生提供評語時，鼓勵性評語的作用遠(yuǎn)比刺激性評語的作用更強(qiáng)。

三、開設(shè)選修課程

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)目標(biāo)發(fā)展過程中，數(shù)量合適的選修內(nèi)容能夠讓課程變得更加豐富，同時給學(xué)生以充足的選擇范圍，讓其有機(jī)會接觸更多感興趣的知識，借以挖掘自身潛力及特長。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可以開設(shè)的選修課內(nèi)容有機(jī)械基礎(chǔ)、材料學(xué)、工程制圖、傳感技術(shù)應(yīng)用、電機(jī)技術(shù)、錄音錄像、開關(guān)電源、電子器件結(jié)構(gòu)、計算機(jī)維修、數(shù)字音頻、顯示器原理、自動檢測、企業(yè)市場營銷、演講口才、公共關(guān)系等。當(dāng)然，不可能所有學(xué)生都要接觸這么多課程，時間條件與環(huán)境條件都不允許，甚至一所學(xué)校全部開設(shè)這些課程的可能性也不是很大。我們現(xiàn)在可以設(shè)想，是否可以對鄰近幾所學(xué)校的資源進(jìn)行整合，以便使學(xué)生的選修范圍更寬一些。無論如何，專業(yè)必修科目是基于電子技術(shù)的必然應(yīng)用而設(shè)，反映出崗位群的基本職業(yè)能力，而選修科目則側(cè)重于能力拓展，是崗位群的可能職業(yè)能力。選修課的設(shè)置，就是要讓學(xué)生的可能職業(yè)能力更強(qiáng)，更適應(yīng)時代與社會發(fā)展。

四、開展技能競賽

教師應(yīng)當(dāng)積極提倡與組織校內(nèi)、校際各種類型電子技能賽事。近些年，以學(xué)生為主體參加的電子技術(shù)技能大賽有不少，從班級選拔到學(xué)校推薦，直至國家級賽事均為學(xué)生提供了專業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)會。以2011年全國職業(yè)院校技能大賽里面涉及的電子技術(shù)技能比賽中職組為例，經(jīng)過對國賽項(xiàng)目具體考核內(nèi)容的分析我們很容易發(fā)現(xiàn)，在平常教學(xué)過程中所提倡的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)在賽事中都會用另外一種評價形式體現(xiàn)出來。借助競賽可以讓學(xué)生的專業(yè)技能及應(yīng)用素質(zhì)更加符合要求，同時還能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力向更好的方向發(fā)展。我們現(xiàn)在需要考慮的是，競技比賽能夠給電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)帶來哪些具體的幫助？筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)，一是可以把競技比賽的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)指引，將歷年各級競賽問題帶到課堂上來，教師與學(xué)生共同研討，發(fā)現(xiàn)其與教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。二是可以借助競技比賽的形式，在課堂上開展類似競賽，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師需要注意對教學(xué)內(nèi)容的廣度挖掘，而不能僅僅局限于狹窄的范圍。此外要注意評價的多元性，使學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識。另外，選修內(nèi)容的提供、競技意識的培養(yǎng)，都有利于學(xué)生專業(yè)技能與素養(yǎng)的提升。（責(zé)編 ?王鵬飛）