趙書紅 （河北省群眾藝術館 050000）

近幾年來，數(shù)碼鋼琴集體課在我國高等師范院校得到了迅猛的發(fā)展，作為高科技、現(xiàn)代化的教學手段廣泛運用于鋼琴教學、演奏等領域。但高校數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢還沒有得到充分發(fā)揮，在實踐教學過程中還存在著認識上的誤區(qū)和亟待解決的問題，教學質(zhì)量沒有

大幅提高，教學效益沒有凸顯。本文擬就數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢、不足進行闡述，并提出課程組織形式、教師能力培養(yǎng)、學生評價體系等方面的建議，以期更好的為高校音樂教育服務。

一、高師院校數(shù)碼鋼琴集體課的培養(yǎng)對象和目標

對于高師院校音樂專業(yè)的學生來說，鋼琴課是必修的專業(yè)基礎課。隨著擴招導致的學生數(shù)量的激增，傳統(tǒng)小課已經(jīng)不能適應形勢發(fā)展需要。但高校長期以來對數(shù)碼鋼琴課程定位認識不統(tǒng)一，導致各地對該門課的課程設置、教學大綱和教學方法進行獨立建構(gòu)，沒有形成明確統(tǒng)一的規(guī)劃。高師院校鋼琴集體課教學的培養(yǎng)目標主要是面向中小學從事教育工作的音樂教育人才，適宜于針對那些鋼琴彈奏水平較低以及非鋼琴演奏專業(yè)如聲樂、舞蹈的學生進行授課，使學生掌握正確科學的彈奏方法和基本的技術技巧，具備一定的鍵盤應用能力，能夠在中小學音樂教學實踐中進行伴奏式教學，并力求使學生在鋼琴學習過程中拓展自己的藝術視野，提高自己作為音樂教師所必備的音樂藝術修養(yǎng)。

二、與傳統(tǒng)鋼琴小課相比，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢

1.數(shù)碼鋼琴功能的多元性，拓展了教學形式和手段

數(shù)碼鋼琴也稱“電鋼琴”，其獨有的軟硬件配置和多樣化功能，為課堂教學形式和手段的變革提供了可能。廣闊的音域及多種音色，存儲記憶、移調(diào)、混音、節(jié)拍器等功能，多種音響輸入輸出渠道及錄音功能，并有 MIDI 接口、耳機與話筒接口等，實現(xiàn)了鋼琴傳統(tǒng)技術與現(xiàn)代高科技的完美結(jié)合。數(shù)碼鋼琴自動伴奏、和弦的功能，可以調(diào)動學生學習的積極性和注意力；另外，利用中心控制臺學生可自由結(jié)組，進行重奏與合奏練習，可為學生提供多樣化的音樂素材、風格、形式的學習、創(chuàng)作、體驗的機會，有效激發(fā)學生的學習熱情和動力。

2.教學內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，有助于發(fā)展學生多方面技能

傳統(tǒng)的鋼琴教學內(nèi)容由技能訓練、練習曲、樂曲三大塊構(gòu)成，且越來越追求鋼琴曲目的高深，存在著單純注重彈奏技術技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。數(shù)碼鋼琴集體課可有效改變這種現(xiàn)象，它的教學容量可以把樂理、即興伴奏與創(chuàng)編、和聲、視奏等內(nèi)容有機融合起來，拓寬了教學知識面，在訓練學生基礎鍵盤技能的同時，也可訓練學生綜合彈奏、編配伴奏等的實際應用能力。多樣化的課堂演奏形式和可靈活拓展的教學內(nèi)容，能夠迅速提升學生的綜合演奏水平和鋼琴藝術素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的鋼琴音樂教育人才。

3.降低成本，提高課堂效率，激發(fā)學生上課的興趣

傳統(tǒng)一對一鋼琴教學，教法單調(diào)，耗費師資和時間。數(shù)碼鋼琴集體課的引入可避免無謂的反復，降低教學成本，提高課堂效率，能有效地緩解琴室不足的問題。傳統(tǒng)鋼琴課上，學生對教師依賴心理較強，容易助長惰性心理的滋生，且缺乏同學間的相互借鑒和比較，課上缺少競爭意識，難以維持較高的學習熱情。鋼琴集體課的教學形式則可為學生提供獨奏、齊奏、分聲部合奏、伴奏等課堂演奏形式，通過同學間相互借鑒，聆聽觀察，細心揣摩，可有效培養(yǎng)學生的多聲部聽覺能力、視奏能力，促進團結(jié)協(xié)作意識等，這些都是中小學音樂教師所必需的實用鋼琴教學能力。學生對學習的主動性、積極性也能得到有效激發(fā)，使課堂教學氣氛更加生動活潑。

三、數(shù)碼鋼琴集體課在實踐教學中的不足及應對措施

1.鋼琴集體課與傳統(tǒng)小課相結(jié)合，彌補集體課教學的不足

鋼琴集體課的教學模式優(yōu)化了學生的學習方式與學習氛圍，但適于講授共性的知識和理論，如樂理知識、基本奏法、作曲家及其作品分析等，在內(nèi)容上強調(diào)統(tǒng)一進度，難以照顧到學生個體消化吸收能力的差異性，在學習效果上會出現(xiàn)明顯的分化；受教學形式與課時的限制，教師不能逐一聽完學生的回課，也不能進行針對性的細致點評和糾正，很難對每位學生做“對癥下藥”式的輔導；且數(shù)碼鋼琴在彈奏時的力度、音質(zhì)、情感投入方面與傳統(tǒng)物理鋼琴有較大差別，所以需定期加以鋼琴個別小課教學的輔助，針對學生個別情況因材施教。集體講解與個別輔導相結(jié)合，“雙管齊下”，才能達到教學質(zhì)量和效益同步提高的目的。

2.加強教師培訓，提高鋼琴集體課教師的綜合教學能力

目前，教師對數(shù)碼鋼琴功能熟悉度和應用能力的缺失，造成集體課教學內(nèi)容的貧乏和單調(diào)。為保證集體課的優(yōu)質(zhì)高效，應充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴的強大功能，教師需要豐富和拓展多學科的教學內(nèi)容，把樂理、和聲、曲式學、鋼琴教學法、鋼琴藝術史、作曲家及作品賞析、即興伴奏與齊奏等方面的知識引入教學內(nèi)容，把相近學科的知識技能有機融合與貫通，交叉滲透，以使鋼琴知識教授更系統(tǒng)，并在更高層面上使學生對鋼琴相關藝術有廣泛而深入的了解，豐富藝術底蘊，擴大視野。因此，迫切需要從觀念更新、知識建構(gòu)、綜合創(chuàng)新性等方面加強對教師的培訓，提高教師藝術素養(yǎng)，才能高質(zhì)量的完成數(shù)碼鋼琴集體課教學任務。

3.建立適宜數(shù)碼鋼琴集體課的學生課業(yè)評價體系

數(shù)碼鋼琴集體課在教學目的、教學內(nèi)容、教學組織形式上都與傳統(tǒng)的面授式鋼琴小課有很大的區(qū)別。因此再沿用傳統(tǒng)的課業(yè)評價體系對集體課來說就不太適應，需要建立一套適用于鋼琴集體課教學的學生課業(yè)評價體系，以契合于高師院校音樂學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求。新的課業(yè)考評體系要體現(xiàn)綜合性、多元性、差異性的特點，弱化對學生的甄別與選拔，改變只以彈奏曲目的難度、質(zhì)量來評價學生的方法，強化和鼓勵學生的創(chuàng)新性思維，要從對學生演奏水平單一性的考查，擴展到對即興演奏、伴奏、創(chuàng)作能力的綜合考查，力求全面評價學生技術技巧及綜合素質(zhì)情況，促進學生能力培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣和動機。

文化部已通過數(shù)碼鋼琴的考級，這必將引發(fā)巨大的社會需求，對數(shù)碼鋼琴集體課的研究與探索也會越來越盛，它的優(yōu)越性不言而喻，但對鋼琴教師能力的挑戰(zhàn)也不可忽視。我們要順應教育改革的趨勢，更新教育觀念，著力推動鋼琴集體課教學中教學大綱、教學內(nèi)容、教學手段與方法等的變化與發(fā)展，結(jié)合教學實踐做好音樂教育中數(shù)碼鋼琴集體課的研究與探索。

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