高飛梁，李吉龍

(浙江工業(yè)大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，杭州310023)

隨著國家對(duì)中職教育關(guān)注度的不斷提高，中職的硬件條件得到較大改善，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的軟實(shí)力也不斷受到重視，文化建設(shè)問題亦日漸被中職學(xué)校提到議事日程上來。抓住中職示范校建設(shè)契機(jī)，做好中職示范校特色文化項(xiàng)目的建設(shè)必能事半功倍。

一、首批國家中職示范校文化建設(shè)現(xiàn)狀

首批中職示范校重點(diǎn)建設(shè)了1 130 個(gè)專業(yè)點(diǎn)、430 個(gè)特色項(xiàng)目，優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源布點(diǎn)覆蓋全國近半數(shù)城市。中職學(xué)校的校園文化建設(shè)是依靠多年的發(fā)展積淀形成的，同時(shí)，又是與時(shí)代緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)校精神、品格的呈現(xiàn)形式。筆者通過了解首批中職示范校特色文化建設(shè)驗(yàn)收情況，總結(jié)了特色文化項(xiàng)目建設(shè)概況、模式。

(一)首批中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)概況統(tǒng)計(jì)

在示范校建設(shè)的過程中，多數(shù)中職學(xué)校建立健全了學(xué)校管理、教學(xué)和服務(wù)等體系制度，并在此基礎(chǔ)上形成了各具特色的校園文化。其中特色項(xiàng)目中校園文化建設(shè)使職業(yè)學(xué)校的管理育人、服務(wù)育人、特色辦學(xué)的環(huán)境氛圍不斷得到強(qiáng)化。本次研究通過隨機(jī)抽查的100 所首批驗(yàn)收的中職示范學(xué)校，統(tǒng)計(jì)到了共169 個(gè)特色項(xiàng)目，其中，有28 所學(xué)校特色項(xiàng)目為“文化建設(shè)”，其次是數(shù)字化校園和信息化(詳見圖1)。在這28 所學(xué)校中，單純講“文化建設(shè)”、特色項(xiàng)目以文化建設(shè)命名的就有10 所，其余的18 所在特色項(xiàng)目名字上獨(dú)樹一幟。表1是10 所比較有特色的職業(yè)學(xué)校文化項(xiàng)目的名稱。

表1 部分職業(yè)學(xué)校特色文化項(xiàng)目名稱匯總

(二)首批中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)的模式

為了不斷推進(jìn)中職示范校的文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，在分析多地區(qū)多省份學(xué)校的文化建設(shè)模塊后，研究發(fā)現(xiàn):中職學(xué)校特色文化項(xiàng)目的建設(shè)主要有三種模式。

1.模式一:與校園文化緊密掛鉤

主要通過加強(qiáng)校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，通過改善環(huán)境來陶冶學(xué)生的思想道德情操。例如為了讓學(xué)生在耳聞目染中感受儒風(fēng)雅韻，浙江省衢州中等職業(yè)學(xué)校在校園環(huán)境方面進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)。無論是樓名、路名的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)樓走廊、教室后墻的宣傳牌，處處體現(xiàn)儒家思想。學(xué)生于行走之間，不經(jīng)意間看到這些內(nèi)容，心有所觸，恍然有悟，其潛移默化之功不可低估。

2.模式二:和企業(yè)文化滲透結(jié)合

學(xué)校支持和吸引企業(yè)的優(yōu)秀文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，使在校學(xué)生提前融入職場(chǎng)氛圍，感知企業(yè)文化，領(lǐng)悟職業(yè)精神。例如浙江交通高級(jí)技工學(xué)校有以校企融合為特色的校園文化建設(shè)，成效顯著，人文教育、素質(zhì)教育得到加強(qiáng)。該校從硬件、軟件兩方面大力打造校企互融的校園環(huán)境，著力創(chuàng)建融學(xué)校文化、企業(yè)文化、交通行業(yè)文化于一體的具有職業(yè)特征和行業(yè)特色的校園文化。

3.模式三:結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校在開展技術(shù)和文化課程之余，多開展一些社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)，提高自身素質(zhì)。例如山東省平陰縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的特色項(xiàng)目名曰“責(zé)任文化特色項(xiàng)目”。該校自接到建設(shè)任務(wù)后，自2010年開始責(zé)任文化建設(shè)，并組織開展了豐富多彩的責(zé)任教育實(shí)踐活動(dòng):對(duì)教職工開展了“我是共產(chǎn)黨員，請(qǐng)向我看齊”、“我的學(xué)校我的家，我的學(xué)生我的愛”等主題實(shí)踐活動(dòng);設(shè)立了校長論壇、干部論壇，以此為平臺(tái)加強(qiáng)自我教育;組織開展“送技進(jìn)廠入企，送訓(xùn)到基層到地頭，送關(guān)愛給教師學(xué)生”等主題實(shí)踐活動(dòng)。

二、首批中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)問題剖析

首批中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)已經(jīng)獲得了很大的成就，但是結(jié)合廣大職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際情況，筆者從宏觀、微觀等方面對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行剖析。

(一)建設(shè)內(nèi)容“趨同化”

校園文化建設(shè)一般在特色項(xiàng)目中展現(xiàn)，特色項(xiàng)目建設(shè)貴在擁有自己的特色。統(tǒng)計(jì)標(biāo)題和查閱職業(yè)學(xué)校開展文化特色項(xiàng)目的內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校鮮有自己的文化特色。從各示范校特色項(xiàng)目的名字統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，近半數(shù)的學(xué)校直接用“文化特色項(xiàng)目”命名，很多示范校更是對(duì)部分學(xué)校的文化建設(shè)項(xiàng)目趨之若鶩，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，尚未給人耳目一新的感覺。文化千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。強(qiáng)調(diào)建設(shè)覆蓋核心文化特色項(xiàng)目的同時(shí)，示范校特色項(xiàng)目建設(shè)必須突出自身文化的特點(diǎn)，切勿模仿他人。

(二)文化建設(shè)“碎片化”

文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而中職國家示范校文化建設(shè)亦是一項(xiàng)涉及學(xué)校方方面面的項(xiàng)目。在開展文化建設(shè)過程中，很多中職學(xué)校沒有真正站在文化角度和高度上看待該文化建設(shè)。他們往往是一葉障目，想辦出自己的特色又難有文化的內(nèi)涵，更難有文化的深層歸屬感。文化學(xué)者認(rèn)為文化的碎片化甚至能夠帶來毀滅。因此，必須將職業(yè)學(xué)校文化的碎片融為一體，強(qiáng)調(diào)整體性和普遍性，不割離整體和部分的關(guān)系是首批示范校特色項(xiàng)目文化建設(shè)不斷得以強(qiáng)化之要義。

(三)引領(lǐng)力度“扁平化”

首批中職示范校建設(shè)貴在引領(lǐng)示范。國家希望通過示范校建設(shè)的平臺(tái)，擴(kuò)大校校之間的交流，凝練出特色鮮明的文化理念和管理有效的制度規(guī)范，取人之長補(bǔ)己之短。在特色項(xiàng)目文化建設(shè)的選取過程中，很多學(xué)校都會(huì)從學(xué)校自身文化特色著手，量體裁衣。這在一定程度上就會(huì)造成輻射力度不強(qiáng)的效果。示范校建設(shè)的任何方面，都貴在“示范”二字，切忌盲目追求自身價(jià)值、效益最大化。在示范校建設(shè)過程中，主要是依托這一契機(jī)對(duì)其他非示范校造成一定的影響，起到引領(lǐng)作用，這也是教育部提出開展中職國家級(jí)示范校建設(shè)的初衷。

(四)項(xiàng)目特色“普教化”

繼國家重點(diǎn)打造的100 所示范高職之后，教育部推出三批中職示范校。在示范校建設(shè)的全程中，必須突出職教特色，嚴(yán)格和普通教育區(qū)分開來。在文化方面，亦不例外。很多學(xué)校在打造自己的文化特色項(xiàng)目時(shí)，往往從大教育觀出發(fā)，脫離職教談文化，沒有在一定程度上突出職教行為文化的特色。中職示范校建設(shè)文化特色項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)積極凸顯職教特色行為模式，包括從技能、職業(yè)道德等方面強(qiáng)化職業(yè)人的行為模式，也可以通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等強(qiáng)化特色管理的行為模式，重視工匠文化、企業(yè)文化和創(chuàng)新文化。

三、中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)的策略

在國內(nèi)上千所職業(yè)學(xué)校大力開展自身學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程中，如果因?yàn)槿狈?duì)職業(yè)教育特色、職業(yè)教育整體的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致文化項(xiàng)目建設(shè)如管中窺豹，脫離文化建設(shè)應(yīng)有的深刻內(nèi)涵。

(一)中職示范校建設(shè)策略中的文化要素

根據(jù)文化學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校文化的理解，筆者認(rèn)為完整的示范校建設(shè)中的中職學(xué)校文化應(yīng)當(dāng)包括符號(hào)、語言、價(jià)值觀等內(nèi)容。

1.建立重抽象更重典型的文化符號(hào)

中等職業(yè)學(xué)校文化的符號(hào)，也就是中職學(xué)校文化的象征物，主要包括該中職學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。縱觀上百所首批國家中職示范校的文化建設(shè)現(xiàn)狀，許多學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)都滲透著技能的特征，以求在示范范圍內(nèi)樹立標(biāo)桿。然而，多數(shù)職業(yè)學(xué)校明顯疏于養(yǎng)成真正意義上的優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)?？紤]到經(jīng)費(fèi)和精力，很多職業(yè)學(xué)校更是疏于構(gòu)建有本校特色的文化符號(hào)，雕塑和教學(xué)樓亦是千篇一律，少有自己的辦學(xué)特色和風(fēng)格。

2.創(chuàng)造重描述更重解釋的文化語言

語言這無疑是文化傳遞中最有效、最直接的傳遞方式。在職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域，能做到口耳相傳的語言文化主要有校名、校訓(xùn)、校歌等。通過首批國家中職示范校建設(shè)中語言文化的擴(kuò)散效應(yīng)，能有效緩解招生難的現(xiàn)狀。但是，在語言層面也有若干問題。校名、校訓(xùn)、校歌等均缺乏職教特色。近年來，這種現(xiàn)象有所改觀。雖然部分職業(yè)學(xué)校的文化語言已經(jīng)與普通高中區(qū)分開了，但是也基本停留在相互借鑒、模仿的階段，急需推陳出新。

3.樹立重技術(shù)也重人文的價(jià)值觀

價(jià)值觀是一個(gè)文化區(qū)別于另一個(gè)文化的最核心內(nèi)容。一所職業(yè)學(xué)校的文化價(jià)值觀是指這所學(xué)校全校師生認(rèn)為有益的、正確的或有價(jià)值的信條或特點(diǎn)，具體包括該職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)和專業(yè)設(shè)置等。中職教育在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的同時(shí)，也要重視人文的熏陶，以此提高中職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，這也是中職學(xué)校價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

(二)中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)的方法和策略

建設(shè)特色文化項(xiàng)目的過程中，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，考慮主題文化、儒學(xué)文化等多元文化，強(qiáng)調(diào)方法、制定策略，努力滿足文化建設(shè)的需要。

1.傳遞學(xué)校所在地域的文化特色

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系十分密切。職業(yè)教育只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，才能培養(yǎng)出大批可就業(yè)、用得著、深受企業(yè)歡迎的應(yīng)用性人才。中職示范校建設(shè)覆蓋全國，這給我們體現(xiàn)地方文化特色提供了空間。獨(dú)樹一幟不恰當(dāng)，延伸文化概念的外延卻未嘗不可。中職學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、地方的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將它們很好地融為一體。在示范校特色文化項(xiàng)目中，一個(gè)地域范圍內(nèi)的方言、民間信仰、民間飲食都可以成為文化的亮點(diǎn)。在全國范圍內(nèi)，結(jié)合地方特殊校情、縣情、市情來綜合考慮當(dāng)?shù)赜械赜蛱厣奈幕瑢ふ乙粋€(gè)和職業(yè)教育密切相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。

2.凸顯職業(yè)教育的文化特質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的文化特質(zhì)首先離不開職業(yè)教育的文化生態(tài)。職業(yè)教育文化生態(tài)主要包括兩個(gè)方面的含義:第一，是指職業(yè)院校文化與其所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境之間的相互影響與作用;第二，是指構(gòu)成職業(yè)院校文化整體的各個(gè)部分之間的相互關(guān)系。學(xué)校文化從性質(zhì)上說，是一種組織文化。學(xué)校這個(gè)組織，對(duì)學(xué)生而言是求學(xué)的地方，對(duì)社會(huì)而言是一個(gè)專門的組織，有其組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力系統(tǒng)、制度保障等。作為中職學(xué)校，示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)更必須立足于社會(huì)大背景下，尤其是企業(yè)、組織文化背景下來建設(shè)。因此，示范校文化建設(shè)一定要突出職教本該有的文化特質(zhì)，與普教涇渭分明。

3.體現(xiàn)職教辦學(xué)理念特色

辦學(xué)理念的形成一般以政策理論為基礎(chǔ)，且繼承傳統(tǒng)并體現(xiàn)創(chuàng)新精神。同時(shí)，作為教育理念的下位概念——辦學(xué)理念是校長基于“辦什么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)?！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念一般旨在強(qiáng)調(diào)技術(shù)和本領(lǐng)，在這個(gè)層面上來講，每一門技術(shù)、某一種行業(yè)的亮點(diǎn)都可以作為中職示范校特色文化項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容。辦學(xué)理念的傳承也可成為文化建設(shè)的一大特色，特別是非物質(zhì)文化的傳承方面。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校內(nèi)部技能大師工作室的發(fā)展也成為了學(xué)校的亮點(diǎn)，工作室可進(jìn)一步帶動(dòng)文化引領(lǐng)，打造示范效應(yīng)，對(duì)強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)理念特色大有裨益。

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