柳臻+張大凱

中職學校新課堂教育實驗是焦作市職業(yè)教育教學改革的具體實踐，它有兩條主線：一是建立以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制;二是探索中職學校的活力課堂。本文重點探討中職學?；盍φn堂的構建。自主的學習環(huán)境、自主的學習方式是形成活力課堂的靈魂。自主的學習環(huán)境需要靠教師創(chuàng)造，自主的學習方式必須讓學生選擇，當創(chuàng)造和選擇完美結合時，活力就會自然生成?；盍φn堂就是要創(chuàng)設自主的教育教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣和進取心，提高學生的綜合素質;就是要打破中職學校傳統(tǒng)的教育教學空間結構格局，讓課堂因自主而產生動力，因展示而綻放激情，因合作和開放而生成活力。

一、活力課堂的提出

職業(yè)學校的學生基礎薄弱，學習有一定的困難，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生學習的積極性。如何提高教學質量，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者成為職業(yè)學校必須解決的問題?；盍φn堂能從根本解決以上問題?；盍φn堂倡導“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；盍φn堂就是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的真正主人，由過去被動的被教改為現(xiàn)在主動的探究，讓學生在自主探究中獲得成功的快樂體驗，積極性得以極大調動，主體性得以充分發(fā)揮?；盍φn堂以素質教育為主線，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都以培養(yǎng)學生的綜合素質為核心?；盍φn堂是開放的課堂，從課前預習、課堂教學到課后探究的每個環(huán)節(jié)都給學生營造了自主的學習空間。活力課堂要求教師必須轉變教學觀念，創(chuàng)新適合中職學生的教學方法，激發(fā)學生的內動力，讓學生喜歡學習、學會學習、提高能力。所以，活力課堂是符合中職學校實際的，也是最適宜的教育教學方式，是提高中等職業(yè)學校教學質量的重要抓手。

二、活力課堂的模式

課堂教學是新課堂教育實驗的主陣地，探索活力課堂是新課堂教育實驗的主要任務。營造自主的學習環(huán)境，形成自主的學習方式，養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)能力是活力課堂的核心。經過六年教學改革具體實踐的不斷探索，我們逐步形成了營造自主的教學環(huán)境的方法和手段，總結形成了小組合作探究式（六環(huán)節(jié)）教學模式。小組合作探究式（六環(huán)節(jié)）教學模式是活力課堂的基礎。左圖所示為小組合作探究式（六環(huán)節(jié)）教學模式流程圖。

一是創(chuàng)設情景，引入新課。這一環(huán)節(jié)的重點是營造氛圍，培養(yǎng)興趣。二是出示目標，明確任務。這一環(huán)節(jié)的重點是項目引領，激發(fā)動力。三是學案導學，自主學習。這一環(huán)節(jié)的重點是創(chuàng)設自主學習條件讓學生學會學習的方法。四是明確分工（提出問題），交流討論。這一環(huán)節(jié)的重點是學會合作，學會探究。五是成果展示，教師點撥。這一環(huán)節(jié)的重點是展示自我，提升素質。六是反饋檢測，總結拓展。這一環(huán)節(jié)的重點是訓練鞏固，課后探究。

活力課堂的每個環(huán)節(jié)都為創(chuàng)設自主的學習環(huán)境創(chuàng)造條件，都突出體現(xiàn)以學生的發(fā)展為中心，運用多種手段培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的精神?；盍φn堂打破傳統(tǒng)的學生座位編組形式，結合職業(yè)學校的特點，配合課堂教學模式的改變，學生圍圈而坐，以學習小組為基本形式?；盍φn堂注重課前學習和課后學習，創(chuàng)設開放式的自主學習環(huán)境?；盍φn堂要求教師講課時間要少而精，一般在10分鐘左右，把課堂真正還給學生，切實讓學生成為學習的主體。活力課堂給每組學生各一塊黑板，為學生充分展示自我、展示學習成果創(chuàng)造條件。活力課堂以組為單位充分發(fā)揮學生的主體性，通過自學、討論、合作、展示等形式讓學生進行自主學習，使學生真正成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力，提升學生的整體素質，不斷提高教學質量。

三、活力課堂的要素

（一）理念引領是活力課堂的前提

課堂教學是教師展示教育理念的主要平臺，面對中職學校生源的現(xiàn)狀，我們能夠改變的是教育理念、教育方法和工作態(tài)度。教師必須轉變傳統(tǒng)的教學思想，樹立中等職業(yè)學校新課堂教育實驗的理念?！皩W生有自主的學習環(huán)境，才會有學習興趣和進取心”，新課堂教育實驗就是要創(chuàng)設自主的教育教學環(huán)境，“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”，培養(yǎng)學生的學習興趣和進取心，提高學生的綜合素質。

校長是活力課堂的關鍵，是領軍人。校長教育理念的更新，校長的決策，校長的綜合素質、個人魅力、表率和引領作用極為重要，這不僅關系活力課堂的成敗，而且關系學校發(fā)展的前途和命運。探索活力課堂關鍵在校長。

教師是實施活力課堂的核心。進行活力課堂實驗，不僅需要教師掌握一種新的教學方式，而且要更新教育理念，尤其是要有愛心，有強烈的敬業(yè)和進取精神。學校要加強引領作用，組織新課堂教育實驗教師進行全員培訓，轉變實驗教師的教學理念，提高教師實施課堂教學改革的能力和水平。要注重師德教育，提倡關愛學生，弘揚敬業(yè)奉獻;開展讀書活動，提高育人能力。學校要充分發(fā)揮教學改革實踐的主陣地作用，開展校本研究，圍繞活力課堂教學實踐，定期組織教科研活動。要注重活力課堂教學改革過程中實踐經驗與感悟的積累，出實驗成果，培養(yǎng)課堂教學改革名師。

（二）“雙方案”教學是活力課堂的動力

中等職業(yè)學校學生由于初中底子差，在學習能力上不及普通高中學生，對問題的理解和概括能力也不強，而且有些學生缺乏良好的學習習慣，學習被動，缺乏責任感與進取精神，需要運用學案進行引導。學案是建立在教案基礎上針對中職學生學習實際而開發(fā)的一種學習方案，它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權和參與權，為學生創(chuàng)設自主學習的條件。 “雙方案”教學要求教師設計好一個教案和一個學案，尤其是學案設計。教師的教育理念，不僅要體現(xiàn)在教案設計里，更要融入到學案設計中，其目的就是來挖掘學生學習主體的潛能?！半p方案”教學是針對中職學校的特點而提出來的，旨在倡導以學生為主，以學生的發(fā)展為中心，用學案來培養(yǎng)學生的學習興趣，引領學生自主探究。授課教師依據學生的認知水平、知識經驗，為引導學生自學，提高學習效率，激發(fā)學生學習動力，科學設計學習方案，使其導讀、導聽、導思、導做的作用充分發(fā)揮。學案不僅要指導學生預習，用于課堂教學，而且引領學生課后自主探究。教師運用學案進行教學時，時間要少而精，一般在15分鐘左右，把課堂真正還給學生，切實讓學生成為學習的主體?！半p方案”教學以新課堂教育實驗理念為指導，在“六環(huán)節(jié)”教學模式的基礎上，根據不同專業(yè)（學科）的特點，努力在“怎樣教”上形成特色，激發(fā)學生的內動力，培育活力課堂。

（三）分組合作、探究學習是活力課堂的核心

活力課堂打破傳統(tǒng)的學生座位編組形式，根據學生學習的層次性、差異性和互補性，把全班學生分成6至8個學習小組，每組6至8名學生。各組圍圈而坐，明確分組的目的，確定成員分工，每組設組長、報告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角色，定期進行輪換。教學實踐證明運用小組合作、探究學習，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且對于學生習慣、情感、能力的培養(yǎng)具有重要作用。中職學生普遍存在著缺乏合作意識和探究能力的問題，教師根據小組合作、探究學習的復雜性，通過合作探究，讓學生之間分享彼此的觀點，糾正彼此錯誤的觀點，豐富彼此的認識，獲得更多的信息，讓學生情感得到交流，能力得到提升，扭轉學生的原有觀念，幫助他們學會與人合作。教師在課堂教學中要及時地調控和監(jiān)督，保證小組成員真正合作，教會學生合作、交流的技能。教學實踐表明，小組合作探究的討論時間應在5分鐘左右。教師根據情況及時引導和調控，確保能夠讓學生充分地討論，確保合作效果。小組互助合作學習必須強調組間評價，即通過組間的競爭代替?zhèn)€人的競爭，以形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新局面，從而使學生之間形成合作共同體，讓學生認識到小組成員之間積極的相互依賴關系的形成是小組互助合作學習目標達成的必經之路。以學習小組為基本形式，充分發(fā)揮學生的主體性，通過合作、探究、討論、展示、競爭等形式創(chuàng)設自主的學習環(huán)境，促進共同進步是活力課堂的核心。

（四）素質教育是活力課堂的特色

中職學校的培養(yǎng)目標、特點和學生實際要求我們必須全力推進素質教育。中職學校新課堂教育實驗重點通過兩條主線推進素質教育。一條是通過反思課、班級文化創(chuàng)建、社團組織、學生自主管理等在德育過程中提升學生素質，另一條是充分運用課堂教學這個平臺推進素質教育。課堂教學是素質教育的主陣地。如何面向全體學生？如何全面提高學生的綜合素質？如何促進學生發(fā)展？這些都是活力課堂教學實踐中要思考的。職業(yè)學校的學生大多自信心不強，很少有主動展示自我的欲望，有的學生甚至到畢業(yè)都從沒上過講臺，活力課堂恰恰給他們提供了展示自己的舞臺。在活力課堂中，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)了興趣;項目引領，喚醒了進取力;學案導學，創(chuàng)設了自主學習條件，激發(fā)了動力;分組討論，讓學生學會合作，學會探究，生成了活力;成果展示，點燃學生學習的激情;總結拓展，營造開放課堂，促進課后探究。由此可以看出，素質教育貫穿于活力課堂的每一個教學環(huán)節(jié)之中。

活力課堂是素質教育的平臺，素質教育是活力課堂的特色，充滿活力的課堂必然是充分體現(xiàn)素質教育的課堂。學校要有計劃地對各專業(yè)（學科）的素質教育提出目標和任務，教師根據學校的總體要求，把素質教育的任務分解到每一學期。學校每年對學生的綜合素質進行一次測試，其結果作為評價教師教育成果的重要依據之一?？v觀整個活力課堂的教學過程，每一個教學環(huán)節(jié)都能充分給學生創(chuàng)設自我發(fā)展的空間，搭建展示自我的平臺?；盍φn堂通過多種形式營造素質教育環(huán)境，使學生真正成為學習的主體，進而培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習能力，促進學生綜合素質不斷提升。

（五）選修課和地方（校本）教材是活力課堂的必要條件

選修課是激發(fā)學生動力的關鍵環(huán)節(jié)，每個學校都要給學生提供一定數(shù)量的選修課，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。每周學校至少安排一節(jié)選修課。選修課成績計入學習總分。選修課是學校為學生創(chuàng)造自主學習環(huán)境，激發(fā)學生動力，培養(yǎng)學生興趣的重要手段。教師不僅要承擔本專業(yè)（學科）的教學工作，還要至少能教一門選修課。選修課要進課表并成為學校評價師生的重要指標。

根據活力課堂的需求，結合中職學生的實際狀況，各職業(yè)學校必須認真研究專業(yè)建設標準、教學計劃、教學大綱和教學指導方案，積極探索編訂具有地域和學校特色的符合中職學生認知水平，易學易懂，夠用適用的專業(yè)（學科）選修課地方（校本）教材，從根本上解決學生學習困難的問題，在“教什么”上取得突破，在“怎樣教”上形成亮點，突出專業(yè)（學科）特色，積極為活力課堂實驗服務。

教研部門要逐步研究制定中等職業(yè)教育地方教材建設管理辦法，健全地方教材開發(fā)、編寫、審定機制。加強中等職業(yè)教育地方教材編寫、審定隊伍建設，組織成立中等職業(yè)教育地方教材審定委員會。以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內容，調整課程結構，創(chuàng)新教學方式，探索建設符合活力課堂理念的適應經濟社會發(fā)展要求的地方（校本）教材。大力推進專業(yè)課程的教學設計、教學方式方法的創(chuàng)新和教學資源的開發(fā)，鼓勵學校開發(fā)特色課程和精品課程，探索建立課程評價體系。根據新課堂教育實驗的需要，目前由教研部門組織編寫的《語文優(yōu)化學案》（基礎模塊、拓展模塊）、《誦讀經典感悟成長》已經列入河南省素養(yǎng)類教材在全省推廣使用，對活力課堂的有效開展，對深化焦作市中等職業(yè)學校新課堂教育實驗具有重要意義。

四、活力課堂的效果

（一）中職學校教學質量逐步提升

老師們是這樣形容活力課堂的：目標引領，激發(fā)了學生動力;小組的合作探究，讓課堂充滿活力;學生大膽地在講臺上展示和精彩的發(fā)言與點評，使課堂激情無限。在自主學習的環(huán)境中，在活力課堂氛圍里，學生學習的積極性被充分調動，學習的熱情空前高漲，學習成績逐步提升。以下是焦作市中職學校 2009—2011學年上學期文化課和專業(yè)課成績對照表。

表一：焦作市中職學校 2009—2011學年上學期文化課成績對照表

表二：焦作市中職學校2009—2011學年上學期專業(yè)課成績對照表

（二）學生的綜合素質普遍提高

素質教育是活力課堂的特色?；盍φn堂始終把素質教育作為一條主線貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，有計劃、有目的地來培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生的終身發(fā)展服務。實踐證明，活力課堂對學生綜合能力的提高具有重要作用。市職成教研室組織了全市中職學校學生綜合素質測試，測試內容分兩部分：一是學生特長展示（滿分30分），二是文化素質測試（滿分70分）。學生特長展示包括音樂、舞蹈、體育、書法、繪畫、朗誦、講故事等項目，目的是讓學生盡情地張揚個性特長，展示自我，豐富學習生活，樹立人生自信，提高個人能力;文化素質測試包括德育、語文、數(shù)學、英語、禮儀、體育與健康等文化基礎課的基本知識和基本能力。命題要求以能力知識為主，多學科相互融合，難易程度適中，注重學生需求，促進學生全面發(fā)展;考核內容是學生日常生活、人際交往以及走向社會、參加工作所必備的能力知識。綜合素質測試目的是全面評價各職業(yè)學校素質教育的成效，促進學校深入持久地開展素質教育，普遍提高學生的綜合素質。以下是焦作市中職學校 2009—2011學年上學期綜合素質測試成績對照表。

表三：焦作市中職學校 2009—2011兩學年上學期綜合素質測試成績對照表

（三）教師在活力課堂中體驗快樂和成長

焦作市開展中職新課堂教育實驗之前，中職學校教師的教學觀念陳舊，教學模式僵化，教學方法單一。學生厭學、逃學、拒學，老師體驗不到教學快樂，把上課當成負擔，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，有些教師甚至懼怕上課，師生沖突時有發(fā)生，教師工作和生活質量低下。在探索活力課堂的實驗中，教師的理念、教學方法、敬業(yè)精神發(fā)生了根本轉變，教師塵封已久的熱情被點燃，他們爭相閱讀教育理論書籍，研討教法，教育教學能力逐步提升。過去教師是被學校逼著寫論文，現(xiàn)在是主動寫感受，寫成果;過去的論文是從網上下載的、摘抄的，現(xiàn)在的論文是教師的親身感受和研究成果。教師在活力課堂的實踐中不斷進步和成長，一大批教師成為教學骨干，成為教學改革能手，成為教育教學名師。活力課堂打破了學校傳統(tǒng)的育人模式，一改過去的“老師說學生聽”為“學生說老師聽”的新型育人模式。在這種模式下，學生是主體，由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，師生融洽，友好相處，建立了良好的師生關系。教師們重新找到了教學的快樂和職業(yè)幸福感。修武縣職教中心的一位老師說：“活力課堂讓課堂發(fā)生的變化簡直難以置信。上課睡覺的現(xiàn)象不見了，上課看課外書、玩手機的不見了，居高不下的輟學率得到有效控制，校園變得優(yōu)雅整潔，課堂變得充滿活力，師生關系和諧融洽……?！崩蠋焸兊恼媲懈惺艿莱隽怂麄冃闹械目鞓?。

我們欣喜地看到活力課堂的理念正滲透在教師的課堂教學各個環(huán)節(jié)中，在學案引領下，學生先是自學，后是求助，再是交流，最后是展示，課堂上人人比學習，人人比表現(xiàn)，為目標而奮斗，為跨越目標而努力，學生的掌聲、笑聲、討論聲成了課堂上亮麗的風景。

（本文系河南省2009年職業(yè)教育改革項目重點立項課題“焦作市中等職業(yè)學校新課堂教學實驗”階段性成果。課題編號：ZJA09011）

（責編 ?趙 ? 河）