苑興君

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)審美水平也在不斷地提高，在如此多元化的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該努力進(jìn)行審美教育以提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；審美

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-269-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)審美水平也在不斷地提高，在如此多元化的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該努力進(jìn)行審美教育以提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地研究審美教學(xué)的方法，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為根本，幫助學(xué)生樹立健康的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的必要性

在如今這么嘈雜、浮躁的社會(huì)環(huán)境中，為了讓學(xué)生更好地審視世界、認(rèn)識(shí)世界，就需要學(xué)生具備良好的審美能力。因此老師要用美學(xué)思維來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)，同時(shí)也逐漸重視對(duì)學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能用科學(xué)的眼光來看待世界、認(rèn)識(shí)世界，從而使學(xué)生的審美能力大幅提高。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是全面培養(yǎng)人才的社會(huì)需求，因此不論是從學(xué)校，還是從社會(huì)發(fā)展需求來講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)都是極其必要的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的具體內(nèi)容

審美教學(xué)首要保證的就是“美”字，如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，如何自然地進(jìn)行審美教學(xué)是了廣大教師所要思考的問題。

1、樹立學(xué)生的審美意識(shí)

語文世界是美好的，是充滿詩情畫意的，事實(shí)上語文都是可以進(jìn)行審美教學(xué)的，只要教師注重對(duì)這些“美”的因素的解讀，便可以將學(xué)生引入到美的世界，從而形成科學(xué)、健康的審美意識(shí)。首先，教師為了能夠給學(xué)生講解出美好情境的內(nèi)涵，自己要先做到對(duì)語文教材的“美”的解讀，所以教師對(duì)教材美感的解讀對(duì)于進(jìn)行審美教學(xué)至關(guān)重要，這也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文美麗世界的第一步。在第一步的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生跟隨老師進(jìn)入語文美麗世界的過程中有身臨其境的感覺，就需要老師在創(chuàng)設(shè)情景方面做出積極的探索。創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的，老師可以通過學(xué)生看得到、摸得著的實(shí)物進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，也可以通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧進(jìn)行感情的渲染與場(chǎng)景的鋪墊，也可以通過音樂、史詩動(dòng)畫來進(jìn)行氣氛的調(diào)節(jié)……例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》時(shí)，老師就可以通過教室的多媒體設(shè)備來給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫，描繪江水映襯下的明月以及目光所及鳥語花香的江南的一片春光，這首詩中所描述的景象，通過美景讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化的“美”，同時(shí)也感受到作者由景生情的情感歷程。

2、提高學(xué)生的審美情趣

審美情趣的提高通過老師的語言以及課本的內(nèi)容是完全不夠的，還要借助到現(xiàn)代教育手段的介入。經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在審美教學(xué)中，多媒體教學(xué)是教師比較喜歡的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以將生硬的知識(shí)變成聲情并茂的畫面展示，同時(shí)還能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)將語文教學(xué)以及審美教學(xué)變得更加豐富。語文教材中有不少描繪自然風(fēng)光的文章，教師可以通過圖片來展示更加壯麗的景色，不斷豐富學(xué)生的視覺世界，豐富其審美情趣。在語文教學(xué)中除了要讓學(xué)生領(lǐng)悟自然風(fēng)光的美麗，同時(shí)還要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言語句的精妙之美，同樣的詞匯放在不同的句子中，在不同的情境中便有不同的含義，這就是中國(guó)漢語的精妙之處。

3、綜合培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于小學(xué)生來說，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)儲(chǔ)量的限制，他們?cè)谛蕾p美、認(rèn)識(shí)美的過程中也受到了一定的限制，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該嘗試各種方法來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的美。例如：在學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時(shí)，這首古詩描繪的是作者張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)所見之景，四句描繪的都是靜態(tài)的事物與景色，由于學(xué)生的理解能力有限，可能無法理解“江楓漁火對(duì)愁眠”是什么意思，也不理解“夜半鐘聲到客船”的真正含義，因此教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、學(xué)習(xí)，教師可以先將詩句中的名詞分離開，讓學(xué)生對(duì)照文中的名詞來想象具體的事物，再講解連接各個(gè)名詞的動(dòng)詞，從而在學(xué)生腦海中留下詩句所描繪的畫面。

三、結(jié)語

通過本文關(guān)于審美教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的論述，我們可以很清楚地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行審美教學(xué)是極其必要的，因此希望廣大教育工作者還要積極地進(jìn)行審美教學(xué)的探索。