馮丹

摘 要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引入到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-196-01

當前，我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。那應(yīng)如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我想，可以從以下幾個方面入手：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

建構(gòu)主義理論認為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識，從而建立新知識的意義建構(gòu)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。

1、創(chuàng)設(shè)生活畫面情境

如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)性地把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在一年級新學(xué)期剛開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，就可以這樣設(shè)計：“今天你們成為了一名小學(xué)生，大家互不認識，你們知道咱們班有多少人嗎？全校一共有多少人呢？我想大家對這些問題的答案暫時還不知道，我們就要通過不斷地學(xué)習(xí)，這就是我們的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？”又如，在教學(xué)“10的分解”時，可以創(chuàng)設(shè)一個分蛋糕的情境：“媽媽買來10塊蛋糕，要分給妹妹和你，你準備怎么分？為什么？”這樣的課堂氛圍就會十分活躍，每個學(xué)生都會積極思考，既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了人文精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的關(guān)愛與尊重。

2、創(chuàng)設(shè)生活體驗情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時去配置生活原型，但有些問題在課堂上不能真實展現(xiàn)，日常生活中學(xué)生卻已經(jīng)經(jīng)歷，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親身體驗。如教學(xué)“人民幣的認識”一課中，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個學(xué)生、當售貨員，其他同學(xué)拿一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實有趣的生活體驗情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1、運用生活化語言教學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！蓖惶谜n不同的教師教出來的學(xué)生接受的程度也不同，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥的數(shù)學(xué)，實則里面蘊含著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特點等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

2、運用生活化游戲

學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩愛動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。所以，作為教師要避免從概念到概念，從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活化應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。

2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題

生活中很多問題包含著數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法研究問題，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向“社會使用型人才”發(fā)展。

3、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活的實際問題，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。如：學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算出做窗簾要多少米的布。這就應(yīng)該考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗戶簾對拉，兩幅窗簾中間還要考慮應(yīng)有的重疊部分等等。這樣的生活化的教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)始終。

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