李曉靜　粟微靜

【摘 ?要】說課是教師學(xué)習(xí)和交流的方式之一，通過人才培養(yǎng)評估的課程說課活動，能夠使教師更加明確課程教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力，最終推動教學(xué)改革的步伐。

【關(guān)鍵詞】高職 說課 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0154-03

評估說課是在教育部人才培養(yǎng)工作評估期間進(jìn)行的專門性說課，是高職高專人才培養(yǎng)評估中必須進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容。所謂課程說課，它不是備課，不是講課，也不是傳統(tǒng)意義上單純針對一節(jié)課或一個(gè)單元進(jìn)行說課。它是說一門課程，重點(diǎn)是在以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合為核心教學(xué)理念的課程改革中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的教學(xué)改革，是以項(xiàng)目為載體對一門課程的整體設(shè)計(jì)。

課程說課的目的在于專家通過聽取教師的說課活動，了解教師對高職教育定位、辦學(xué)宗旨、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的認(rèn)識;了解說課教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)，也考察被評估學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)定位，了解被評估學(xué)校的師資狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等情況。因此，課程說課在高職高專院?！耙栽u促建”過程中非常重要。

然而，在準(zhǔn)備接受人才培養(yǎng)評估的高校教師中，因不了解課程說課內(nèi)容而感到說課困難的人不在少數(shù)，這里筆者以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)必修課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為說課案例，闡述具體做法。

一、課程定位

（一）課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)三年制各專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，屬于通識性課程，總課時(shí)64課時(shí)、4學(xué)分，分別在大一第一、第二學(xué)期開設(shè)。先修課程：信息技術(shù)，后修課程：課件制作、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體素材處理技術(shù)等。

（二）課程作用

計(jì)算機(jī)是未來信息化社會工作、終身學(xué)習(xí)、人們交流的一種方便快捷的工具，同時(shí)也是學(xué)生必備的一種生存技能。因此該課程對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、終身學(xué)習(xí)、人們交流起重要的支撐作用。

（三）課程的教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的總體目標(biāo)是能利用計(jì)算機(jī)，Office 2010辦公軟件（包含Word、Excel、PPT）和網(wǎng)絡(luò)解決生活和工作中的一些實(shí)際問題，并為并行、后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)理念

本課程的設(shè)計(jì)理念是遵循高等職業(yè)教育“行動領(lǐng)域、項(xiàng)目導(dǎo)向”“工學(xué)結(jié)合”的理念，在課程設(shè)計(jì)過程中，按照實(shí)際工作中對計(jì)算機(jī)基本技能的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目內(nèi)容，注重實(shí)際案例在教學(xué)中重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注重提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作的深度融合。

（二）教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)前教育專業(yè)為例，本課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、工作崗位對計(jì)算機(jī)能力的要求、計(jì)算機(jī)工作流程、學(xué)生學(xué)情分析、技能操作教學(xué)特點(diǎn)、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等7大因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，簡化為工作與學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)一級考試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容兩大模塊的教學(xué)。

（三）課程內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)來源于企事業(yè)單位崗位的工作內(nèi)容;計(jì)算機(jī)一級考試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于歷年一級考試真題。

1.內(nèi)容組織與安排

根據(jù)完成任務(wù)過程中需要的知識與技能規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，組織課堂教學(xué)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，如圖1、圖2。

圖2

2.序化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、操作技能形成的規(guī)律合理序化教學(xué)內(nèi)容，如圖3。

圖3

三、課程實(shí)施

（一）教學(xué)模式

以自導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)書（見表1）為載體，按任務(wù)書步驟通過學(xué)生自學(xué)、嘗試操作—教師精講演示—學(xué)生領(lǐng)會、操作—學(xué)生完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)貫穿整個(gè)課堂，形成“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式，如圖4。

表1 ? 自學(xué)導(dǎo)向任務(wù)書

系部 班級 學(xué)號 姓名 自評成績 教師

工作任務(wù) 根據(jù)匯報(bào)文稿的大綱完成匯報(bào);演示文稿母版的修改制作

任務(wù)說明書 以活動、會議、課題等為主題的匯報(bào)型PPT演示文稿是未來同學(xué)們在學(xué)習(xí)、工作上遇最常見的的任務(wù)之一，它主要運(yùn)用PPT軟件完成，演示文稿與一般的PPT課件有區(qū)別，由于是匯報(bào)型PPT，一般要求，統(tǒng)一版面設(shè)計(jì)中的字體、格式、背景等，我們可以通過修改PPT母版完成上述任務(wù)的要求，還能節(jié)省大量的不必要的時(shí)間（避免修改每張PPT字體、格式等），因此匯報(bào)型PPT演示文稿制作完成的第一步就是選擇相應(yīng)模版和自我設(shè)計(jì)模版。

基礎(chǔ)知識 運(yùn)用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作

工作準(zhǔn)備 匯報(bào)型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的匯報(bào)型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿

工作任務(wù)

完成 步驟 方法、案例 完成

1.在E：＼新建一個(gè)文件夾，并重命名為T學(xué)號姓名PPT項(xiàng)目（如123東方-PPT項(xiàng)目） 1.右健-新建-文件夾

2.菜單-文件-新建-空白文檔

2.將在桌面文件名為：2014PPT項(xiàng)目任務(wù)書移動到E：＼（123東方-PPT項(xiàng)目）文件夾里 1.Ctrl+x ?Ctrl+v

2.右鍵：剪貼、粘貼

3.將桌面上活動PP項(xiàng)目資料rar壓縮文件解壓到當(dāng)前文件 3.選定壓縮文件-右鍵-當(dāng)前文件夾

4.打開范例講解提綱.doc閱讀了解要做PPT內(nèi)容—縮小為活動窗口

修改 PPT母版一般采用兩種方法：（1）選定模版-直接用別人的模版制作（2）制作完成后再更換模版 1.選中范例講題提綱.doc文件-打開（雙擊鼠標(biāo)）2.選定圖標(biāo)：打開（右鍵-打開）endprint

圖4 ?教、學(xué)、做一體化自主學(xué)習(xí)模式

（二）多種教學(xué)方法

課程采取多種教學(xué)方法穿插使用，融會貫通。主要采用任務(wù)教學(xué)法、案例分析法、半成品加工教學(xué)法、成品修改教學(xué)法、直觀演示法、自學(xué)自導(dǎo)教學(xué)法。

（三）教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了教學(xué)手段的特殊性。以“任務(wù)書”為載體，通過“極域電子教室”控制、展示案例，直觀演示計(jì)算機(jī)的操作步驟，同時(shí)采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、案例資料等多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

下面以演示文稿版面設(shè)計(jì)與制作為例，來演示課堂教學(xué)的流程：第一步，情景導(dǎo)入，通過一張僅有文字的ppt演示文稿導(dǎo)入新課——演示文稿版面設(shè)計(jì);第二步，課件展示排版好的幻燈片;第三步，教師概括總結(jié)演示文稿版面設(shè)計(jì)的要求：能用圖說明的不用文字，能用動畫不用圖，能用影像不用動畫，用多色塊或圖形表示不同的文字觀點(diǎn);第四步，布置任務(wù)，發(fā)放本節(jié)課的自學(xué)導(dǎo)向任務(wù)書，學(xué)生自學(xué)嘗試演示文稿的版面設(shè)計(jì)與制作操作，這時(shí)教師巡回單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生;第五步，教師精講演示，對大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師通過教師端進(jìn)行演示講解;第六步，學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會操作，對教師講解演示的內(nèi)容，學(xué)生針對自己的情況再次學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、操作，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。其中用到的教學(xué)法有案例教學(xué)法、成品修改法、半成品加工教學(xué)法、演示法，任務(wù)教學(xué)法，“自學(xué)、巡回指導(dǎo)、精講演示、學(xué)習(xí)”教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，交替進(jìn)行直至任務(wù)完成，形成了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，構(gòu)建了“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式。

（四）教學(xué)實(shí)施保障條件

第一，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老中青結(jié)合的教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專職教師7名，兼職教師10名，其中副教授3名，組成具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老中青結(jié)合的教師隊(duì)伍。

第二，學(xué)校配備功能齊全的“極域電子教室”的實(shí)訓(xùn)教室，每人一機(jī)，保證每個(gè)學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會。

第三，豐富的教材和課程資源。本課程教材選用十一五規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，同時(shí)具備豐富的課程案例資源。

（五）考核方法

以證代考：學(xué)生第一學(xué)期通過高校計(jì)算機(jī)考試，第二學(xué)期可免修。

過程考核：累計(jì)課堂操作任務(wù)得分達(dá)到90分可以免期末考試，以實(shí)際分?jǐn)?shù)作為期評成績;超過100分以100分計(jì)算，過40分按40分計(jì)算。

期末考核：課堂操作任務(wù)考核、出勤占40%，期末機(jī)考60%。

四、課程效果

教學(xué)效果顯著，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性明顯提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、操作技能明顯提高，并且高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)一級通過率較之以前顯著提升。

學(xué)生對本課程認(rèn)可度高，大專學(xué)前教育13級2班和4班的學(xué)生評價(jià)本門課程時(shí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)踐時(shí)間長，對學(xué)習(xí)幫助大，喜歡用任務(wù)書上課，能夠提高自學(xué)能力。

五、課程特色

半成品加工教學(xué)法的使用;“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式;教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐能力與崗位需求;考核內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)能力與態(tài)度并重。

課程說課沒有固定的模式和內(nèi)容，但是必須要說“做什么，怎樣做，為什么這樣做”，其中，為什么這樣做是重點(diǎn)。

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ175）

（責(zé)編 丁 夢）endprint