單鳳姝

摘 要：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育理念的提出，對今天如何實施素質(zhì)教育指明了方向。在教學中，要學習生本教育教學理念，將生本教育繼續(xù)開展下去，真正把學習的主動權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)在反復的驗證過程中學習知識，快樂地成長，讓他們真正的成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：生本教育；理念；教法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-040-01

什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育理念里教師的“講”，應理解為“導”，是引導、誘導、導入、導出之意，沒有多少之分，長短之別。它以學生為本，“一切為了學生”，“高度尊重學生”，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為學習的主人。教師在這里只是“牧者”，是導航燈，為了讓學生掌握更多的知識和技能，教師一定要掌握好的教學方法，時時留心學生學習動態(tài)，刻刻在意其學習過程，及時給予幫助、引導。

一、學生自學的教學法

前置性學習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。把前置性學習當成重點來做，每次都要求學生自學時要反復閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。同時將教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。學生自學時如果遇到不懂的問題，經(jīng)過獨立思考（包括運用參考資料）后，仍然得不到解決時，就讓他們請教老師、家長、同學或其他人。因為在前置性學習時學生已經(jīng)掌握了全部或部分內(nèi)容，所以在課堂上教師可以讓這些學生出來講解自己的學習的過程，也就是所謂的“自教”，讓他們“當”起同學們的“教師”來，在講臺前進行講解，而在“講”課的過程中，允許下面的學生提出問題和自己的看法，當“小教師”不能回答的時候，可以另請賢能?？偟膩碚f，就是學生能回答的，教師決不作答，學生不能回答的，我們要創(chuàng)造條件學生作答。在這樣的學習環(huán)境下，學生的思維會更為活躍，課堂參與更為強烈，對知識的掌握更為牢固，學生也自然樂于接受。

二、師生討論教學法

討論探索法是生本課堂教學的基本教學法，它貫串于生本課堂的其它教學法中。生本教育認為，討論應是課堂教學的常規(guī)，是讓學生根據(jù)教師或其他學生所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。課堂討論的形式具有多樣性，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，也有師生共同參與等。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位，體驗學習的樂趣。

三、問題探究式教學法

人本主義心理學家羅杰斯認為，“沒有人能教會任何人任何東西”，的確如此，正如建構(gòu)主義理論的觀點：“學生學得任何東西最終都是通過自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的?！奔寄軐W習更是這樣，很多教師在技能教學過程中往往犯“教技能”的毛病，其教學效果可想而知了，而采取“問題，任務驅(qū)動探究式教學法”開展教學， 是在接觸新內(nèi)容時先給學生提出問題，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題。而老師設計好任務后，剩下的主要工作就是協(xié)助學生去完成任務，在教學過程中由傳統(tǒng)的關(guān)注如何“教會”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何使學生“學會”。這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識。這樣不僅使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維。而且課堂上老師教得輕松，學生學得愉快，教學效果得到了極大的改善。

四、小組合作教學法

學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。

當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應這個小集體。小組協(xié)作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。 協(xié)作學習的基本模式有：競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計、角色扮演。但生本課堂強調(diào)的小組協(xié)作學習法是指合作、伙伴的形式，把幾個人組成一個學習小組（一般為四個），而我在教學中也采用了這個形式，每個小組四個人，在每堂課自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，包括小組協(xié)作回答問題，提出問題，解決問題和討論問題等等，剛開始時小組協(xié)作性不強，甚至出現(xiàn)埋怨等現(xiàn)象，但經(jīng)過我定期給小組長開會，特別是在小組內(nèi)有學習特別差的小組，經(jīng)常給予教育，并采用很多鼓勵的辦法，現(xiàn)在孩子的合作能力有了顯著的增強，充分培養(yǎng)學生團隊的合作精神和協(xié)調(diào)能力。

時代呼喚教育改革，生本教育理念的提出，對今天如何實施素質(zhì)教育指明了方向。在教學中，要繼續(xù)學習生本教育教學理念，將生本教育繼續(xù)開展下去，真正把學習的主動權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)在反復的驗證過程中學習知識，快樂的成長，是他們真正的成為學習的主人。endprint