李春芝

摘 要 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學是增強學生實際工作能力的重要手段。為此本文對這種實踐教學的內(nèi)容、模式、實現(xiàn)形式和考核辦法做了深入的總結分析。對于影響實踐教學效果的校企合作模式、工學結合模式等幾種實訓模式做了重點介紹。

關鍵詞 高職 經(jīng)濟管理類 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.058

實踐教學是職業(yè)教育內(nèi)在屬性，只有在實踐教學當中，學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)才能獲得有效的提升。同時也只有在真實的實踐教學環(huán)境當中，學生才能練就真實的工作能力，也才能在自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展中建立良好的工作關系。為此我們應當在這樣的基礎上更加有效地滿足學生對實踐教學的需求。

1 高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

（1）實踐教學的目標。實踐教學首先應當依據(jù)特定的目標展開，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學目標應當面向市場，以企業(yè)對人才的需求為依據(jù)制定。教學目標的制定以提升學生的職業(yè)技能和實踐動手能力為出發(fā)點，通過教學模式、教學手段的實施增強學生對各種經(jīng)濟管理類崗位的適應能力，同時還要在學生能力提升中發(fā)揮重要的指導作用。當前，社會對經(jīng)濟管理類學生的需求正處于不斷的變化當中，以往對學生的需求只是簡單的技術素質和理論素質。①但是現(xiàn)在這些素質已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展和競爭力提升的巨大需求，學生的創(chuàng)新能力、交際能力等隱性素質對他們的影響將更加重要。因此實踐教學中的教學目標也應當根據(jù)這些環(huán)境因素的變化適時做出調整。

（2）實踐教學的內(nèi)容。實踐教學的內(nèi)容決定著整個教學的質量。目前經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學中的內(nèi)容存在一些問題。例如學生所學專業(yè)知識在實踐環(huán)境中得不到鍛煉。學生在實習實訓期間無法解除與自己專業(yè)相關的工作崗位。實踐內(nèi)容與在校期間的學習成果不對稱的現(xiàn)象，在當前的經(jīng)濟管理類實踐教學當中表現(xiàn)得非常明顯。這種實踐內(nèi)容中存在的不足之處對于整個實踐教學系統(tǒng)產(chǎn)生很大負面影響。試想，如果一個經(jīng)濟管理類專業(yè)學生到企業(yè)中實習的時候，從事貨物裝卸工作，那種實習又有什么意義呢？實踐內(nèi)容是實踐性教學的主要構成部分，改革和完善實踐教學內(nèi)容對學生成長來說非常重要。

（3）實踐教學的形式?？偟膩碚f實踐教學主要分為兩種形式，一是校內(nèi)實踐，二是校外實踐。兩種實踐教學的主體、環(huán)境都存在很大不同，因而實踐教學的效果也存在很大差距。綜合而言，校內(nèi)實踐教學有利于細化知識難點，能夠為實踐能力的提升提供基礎性的演練。而校外實踐能夠為學生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境。這種環(huán)境對于學生技能和能力的提升來說起著無可替代的作用。因此我們在實踐教學當中應當注重校內(nèi)實踐和校外實踐的結合。因為兩種實踐形式雖然都有自己的優(yōu)點，但是其中也都有自己的缺點，例如校內(nèi)實踐設施設備不完善、校外實踐教學管理難度較大等等。

（4）“雙師型”教師隊伍。雙師型教師隊伍是實踐教學的關鍵因素，教師的實踐素質和實踐教學技能對實踐能力的提升將更加重要。當前這方面素質存在很多缺陷，例如教師普遍缺乏必要的實踐經(jīng)歷，實踐教學技能長期得不到更新。教師隊伍人員結構不合理，不能形成科學的人員比例。而且在這種教學工作當中我們對知識的了解和學習變得更為疏漏?？傊?，雙師型教師隊伍的構建對于學生成長來說具有更加重要的作用和意義，是影響學生成長的重要基礎和前提。

2 適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的幾種實踐教學模式

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學模式是開展實踐教學的途徑和渠道，這些教學模式也都有自己的特點，適合不同方向和不同時期的人才培養(yǎng)，具體而言主要包括以下幾種：

（1）模擬實訓模式。這種實踐教學模式主要是為學生制造一個接近真實的模擬環(huán)境。學生在這種模擬教學中真實感、角色感越強烈就越能提升自己的實踐能力。這種教學模式屬于校內(nèi)實踐的一種。模擬實訓模式主要存在兩個基本特點，一是虛擬性，二是實踐性。其中模擬實踐教學最大的特點就是實踐性。無論教師為學生創(chuàng)設的實踐教學環(huán)境如何，在根本上都是為了增強學生的實踐能力，因此模擬實訓中的任何一項環(huán)節(jié)也都是為學生綜合實訓能力的提升存在很大影響的。②當前在實踐教訓中采用模擬實訓的教學模式的關鍵點在于環(huán)境的真實性和目標的明確性。只有做到這兩點才能最大程度地提升經(jīng)濟管理類學生的綜合素質。

（2）校企合作實踐教學模式。這是當前高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)工作當中比較常見的實踐教學模式。校企合作教學模式主要是指高職院校與相關企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中按照一定的培養(yǎng)方式，以提升學生實踐動手能力為主要目標的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式在我國職業(yè)教育中應用較早，發(fā)展比較完善。同時隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進步，這種實踐教學模式也暴露出了一些問題。例如企業(yè)參與的積極性長期得不到提升，二是教學管理的開展存在很大阻力，三是實習崗位與專業(yè)的對應程度存在問題。這些都成為當前影響這種實踐教學模式的關鍵點。而且這些實踐教學對于學生的成長來說也具有非常重要的影響作用。校企合作只能在不斷增強高職院校與企業(yè)默契程度的基礎上發(fā)揮自身的潛力和價值。

（3）工學結合的教學模式。工學結合的教學模式也是一種非常重要的教學模式。它主要是指工作與學習相互結合的情況下對學生實踐能力進行有目的的提升和整合的過程。工學結合的實現(xiàn)形式有兩種，一種是學生邊學習邊工作，滲入式的工學結合。另一種是學生將全部理論知識學習完之后再統(tǒng)一進入工作實踐環(huán)節(jié)，提升實踐能力。這兩種教學模式都存在自身的合理性，同時也都難以避免自己的缺陷。這種教學模式對學生的實踐素質的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學結合的實踐教學模式在經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越重要，也越來越完善。

（4）案例教學模式。案例教學模式是校內(nèi)實踐教學中的一種重要教學模式，這種教學模式對于學生的成長和知識的鞏固具有重要作用。同時對于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力也具有非常重要的影響作用。所謂案例教學模式，就是教師依據(jù)教學目標選取與教學內(nèi)容相適應的真實案例融入教學的一種教學方式。案例中要為學生設置一定的空間，按照提出問題，解決問題的思路首先由學生完成。并在這一過程中教師應當給予及時的指導。案例教學中教師在選擇過程中應當遵循兩個原則：一是案例的真實性，二是案例的合理性。其中案例的真實性對教學工作產(chǎn)生的影響在于學生的真實感塑造，這是實踐教學的基礎也是最為關鍵的一個影響因素。二是案例的合理性，合理性主要指案例與教學之間應當相適應。

3 實踐教學模式的考核辦法

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學模式效果如何，必須借助相關的考核辦法才能說明問題?？己宿k法的制定一定要針對實踐教學的實際效果和其他實質性內(nèi)容。具體而言主要包括以下幾種考核辦法；

（1）操作式考核。操作式考核主要針對的是學生的操作能力，這種考核方式改變了以往考核中僅僅對學生學習成績進行考核的弊端和形式。操作是考核的主要實施要領，包括三個方面：一是考核環(huán)境，二是考核內(nèi)容，三是考核標準。其中考核環(huán)境應當與平時學生的實訓環(huán)境保持一致，無論是設備設施還是崗位環(huán)境，都應當與學生訓練中接觸道德環(huán)境因素保持一致。同時在其他方面也因當盡量接近學生的真實環(huán)境。這樣才能最大程度上檢測出學生的真實水平。另外考核內(nèi)容也應當與學生平時所學保持高度一致?？己藰藴蕬敯凑丈鐣髽I(yè)中的崗位任職標準制定，對學生的實際工作能力進行檢驗考核。

（2）作品式考核。這種考核方式主要是針對案例教學而設計。案例教學中首先為學生制定一個不完善的案例，學生應當通過自己的努力解決案例中存在的問題，而在解決這些問題的過程中也就自然地形成了自己的“作品”。因而這種考核辦法對于學生提高解決實際問題能力最為有效。而且在這樣的實踐過程中還應當始終以增強學生的實踐動手能力為主要目標，通過對他們解決實際問題能力的考查，得到考核主體想要的數(shù)據(jù)和結果。

（3）綜合式考核。綜合考核是筆試和面試的考核，這種考核方式對于學生綜合能力的呈現(xiàn)將會起到更加重要的影響作用。首先，筆試部分應當進行科學設計，將實踐技能和知識轉化為筆試試卷中的重要內(nèi)容。同時這些因素對于他們的影響作用也都有非常重要的影響和價值。面試部分是對學生其他能力考核的重要形式。例如學生必須具備的與專業(yè)相關的語言表達能力、人際交往能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德修養(yǎng)等這些內(nèi)容都可以根據(jù)具體的面試問題和不同形式進行考核。

綜上所述，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中對學生的實踐素質越來越重視，實踐教學理念和手段亟需得以調整和改革。為此我們應當認真分析實踐教學的內(nèi)容和特點，根據(jù)當前教學中存在的不足，通過完善教學形式和改進考核辦法，增強實踐教學的實效性。

課題：包頭科技局社會發(fā)展科技支撐項目，課題編號：2013S2007-4-9，課題名稱：高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學模式改革研究

注釋

① 董華英.基于專業(yè)群理念的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學問題的改革探討[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012（4）.

② 茍建華.基于校企深度合作的高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的改革探討[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2010（17）.