張新勝　龐芬只

摘 要 在對(duì)第二課堂的設(shè)計(jì)過程中，我們充分考慮了教育個(gè)體的多樣性和興趣的廣泛性，選擇了那些參與度廣泛，參與熱情高漲的活動(dòng)充實(shí)到第二課堂中來。通過第二課堂拓展學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福和成功。

關(guān)鍵詞 興趣 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.050

0 前言

教育的本質(zhì)在于“樹人”，我們所教育出來的人應(yīng)該是能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人，素質(zhì)教育更是為這一目標(biāo)服務(wù)的。近年來，我國教育部門一直在探索如何將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的問題。對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才的中等職業(yè)教育來說，這個(gè)問題尤為突出。因此，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)安排上除要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)外，還要安排一些體現(xiàn)素質(zhì)性教育特點(diǎn)的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)生活提出的愈來愈高的要求，為學(xué)生今后更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，除了應(yīng)該在課堂上精講多練，還須給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐空間，全方位地進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練。因此，從2006年3月開始，我校利用每天下午的第七節(jié)課開展多種形式的特色活動(dòng)，學(xué)生們把這節(jié)活動(dòng)課叫做“第二課堂”。豐富多采的第二課堂賦予了學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)多方面能力的極好機(jī)會(huì)，學(xué)生的充沛精力和注意力被吸引到這些提高自身素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)中。這些活動(dòng)陶冶了學(xué)生情操，他們?cè)谶@些活動(dòng)中發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)和鍛煉自身各方面的能力，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。快樂的第二課堂，不僅促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且讓課堂靈動(dòng)起來，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)中的愉悅。

在對(duì)第二課堂的設(shè)計(jì)過程中，我們充分考慮了教育個(gè)體的多樣性和興趣的廣泛性，選擇了那些參與度廣泛，參與熱情高漲的活動(dòng)充實(shí)到第二課堂中來。一年來，通過第二課堂活動(dòng)，校園變得“熱鬧”起來了，學(xué)生變得“快樂”起來了，教師的心也“年輕”起來了。

1 關(guān)于利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法

1.1 表達(dá)能力訓(xùn)練，使其能說會(huì)道

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和廣泛的人際交往，口頭表達(dá)能力十分重要，這就需要從讀、說訓(xùn)練著手。但從會(huì)讀到會(huì)說，其間有一個(gè)不小的飛躍。 “讀”是“說”的第一步，會(huì)讀不一定會(huì)說，“說”相對(duì)于“讀”是綜合能力的反映。“說”的訓(xùn)練，除了動(dòng)口還要?jiǎng)幽X，“說”除了表達(dá)自我的觀點(diǎn)，還要隨機(jī)應(yīng)對(duì)。有些學(xué)生在私下里談笑風(fēng)生，但在大庭廣眾面前說起話來囁囁嚅嚅，結(jié)結(jié)巴巴，這就需要“說”的強(qiáng)化訓(xùn)練。①

我們的做法是先讓學(xué)生在班級(jí)課堂上作主題發(fā)言、準(zhǔn)備兩分鐘演講，進(jìn)行幽默笑話大賽等。然后再把全校學(xué)生動(dòng)員起來，進(jìn)行班級(jí)之間的交流，除了把自己介紹給大家，還叫他們侃大山，辨是非，比一比誰的話題趣味高，誰的辯論能力強(qiáng)，既練了口才，也練了膽量，把思維能力和口頭表達(dá)能力以及人際交往能力綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練。②

另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生大膽走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐。有些學(xué)生在推銷商品的過程中就學(xué)到了課堂上、學(xué)校里都學(xué)不到的本領(lǐng)。他們面對(duì)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的各階層人物，可以經(jīng)歷一次扎扎實(shí)實(shí)的口才訓(xùn)練。不大會(huì)說話的學(xué)生自然影響了推銷業(yè)務(wù)，而那些能說會(huì)道，對(duì)答如流的學(xué)生，在推銷實(shí)習(xí)中大顯身手，碩果累累。有個(gè)女學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但語言表達(dá)能力很好，且膽子比較大，在她母親打工的鞋店賣鞋，賣掉的鞋子比她母親還多。她自豪地介紹經(jīng)驗(yàn)說，對(duì)待顧客可以先夸她的眼光多好，然后再委婉地建議她該如何挑選，最后和顧客商量雙方滿意的價(jià)格，使顧客愉快地接受了推銷。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束以后，我們有計(jì)劃地讓以上有成功推銷經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)把推銷過程向其他同學(xué)們介紹。聽完身邊熟悉的同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)后，不少學(xué)生躍躍欲試，誰不想以口才取勝于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)呢？！在以后的幾次社會(huì)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的同學(xué)都做了成功的嘗試。

通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生盡早地接觸社會(huì)，走出學(xué)校的小天地，為今后實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 動(dòng)手訓(xùn)練，使其心靈手巧

光“說”不“練”假把式。光有口頭表達(dá)能力，沒有一定的寫作能力也不行。在學(xué)校里，學(xué)生習(xí)慣寫點(diǎn)“風(fēng)花雪月”的散文或者“干面包”一樣的議論文。可一些生活中經(jīng)常用到的請(qǐng)假條卻往往詞不達(dá)意，知識(shí)和生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此我們把校園生活、社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為寫作的素材，讓學(xué)生走出校門、深入社會(huì)，了解民情，把握社會(huì)熱點(diǎn)。我們每學(xué)期都要組織幾次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查專題有《保護(hù)環(huán)境，刻不容緩》、《家庭的日常生活開支調(diào)查》、《今夏蔬菜價(jià)格昂貴原因何在》、《外來民工子弟的生活現(xiàn)狀》等等……讓學(xué)生帶著問題分別向家長(zhǎng)、鄰居和一些部門、單位作認(rèn)真調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。通過社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，讓每個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心。

另外，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的求職簡(jiǎn)歷，動(dòng)手制作自己的簡(jiǎn)歷，并在班級(jí)做應(yīng)聘演講。

我們還讓學(xué)生動(dòng)手編制各種專題的手抄報(bào)，有結(jié)合課外閱讀編寫的文藝性手抄報(bào)，有各類新聞薈萃的新聞專題報(bào)，大多由學(xué)生自己動(dòng)手寫成。根據(jù)搜集所得的材料，有的編成小故事，有的寫成小評(píng)論，手抄報(bào)內(nèi)容豐富，形式活潑，學(xué)生既提高了自己，也宣傳了別人，不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種好方式。

俗語說“心靈才能手巧”。針對(duì)本校女同學(xué)比較多的特點(diǎn)，我們開展了一些手工制作活動(dòng)。比如：讓女同學(xué)學(xué)習(xí)刺繡。蘇州本來就有聞名世界的蘇繡技藝，蘇州的女孩子學(xué)習(xí)刺繡不僅可以鍛煉手、腦的協(xié)調(diào)，提高審美情趣，還可以把蘇繡這門傳統(tǒng)技藝發(fā)揚(yáng)光大。我班的一個(gè)女同學(xué)通過學(xué)習(xí)刺繡，還有一個(gè)意外收獲。這個(gè)女同學(xué)平時(shí)做事情毛毛躁躁，丟三落四，通過一個(gè)階段的刺繡學(xué)習(xí)，她不僅學(xué)到了一些刺繡的基本功，還改掉了粗心的毛病。

1.3 動(dòng)腦訓(xùn)練，使其頭腦靈活

我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余還組織學(xué)生開展豐富多彩的智力競(jìng)賽，題目可以由學(xué)生自己出，評(píng)委也由學(xué)生自己做，天文地理，人文歷史，科學(xué)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)都可以成為競(jìng)賽的內(nèi)容。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，積極地參與到游戲中去，在游戲中感受獲取知識(shí)的樂趣。

科學(xué)研究表明，棋類、牌類對(duì)人的思維活動(dòng)有一定的幫助，因此開展有益的棋、牌活動(dòng)勢(shì)必會(huì)增加青少年學(xué)生的頭腦靈活性。偉大導(dǎo)師列寧就曾經(jīng)說過：國際象棋是頭腦的藝術(shù)體操。因此，我們組織全體同學(xué)開展棋類活動(dòng)。我校很多同學(xué)利用第二課堂的時(shí)間下棋，互相切磋，有的還成了 “高手”。

1.4 利用各種媒介，使其視野開闊

讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人交朋友；看一部好的電影，無疑是一場(chǎng)視覺的盛宴；在一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)游戲中馳騁，可以擁有很多的背景知識(shí)；一次旅游，可以在和山水的對(duì)話中，感知大自然的神奇和美麗。課外書，網(wǎng)絡(luò)，電視，電影，旅游對(duì)于我們的學(xué)生都是比課堂更生動(dòng)，更容易接受的載體。讓其遨游其中，適當(dāng)給予一些建議可使學(xué)生開闊眼界，起到課堂上起不到的效果。因此，我們開展了“推薦我最喜歡的幾本書”活動(dòng)，“評(píng)選綠色網(wǎng)站活動(dòng)”，還利用蘇州特有的旅游資源，讓學(xué)生“游山玩水”。

我們班的幾個(gè)女同學(xué)還在“淘寶網(wǎng)”上開了一個(gè)小店，把她們的一些閑置物品拿到網(wǎng)上去賣，既增加了收入，也讓她們?cè)诤唾I家的交流中增長(zhǎng)了見識(shí)，同時(shí)因?yàn)槭菐讉€(gè)同學(xué)一起經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目，也讓她們培養(yǎng)了相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神。

與學(xué)生一起體驗(yàn)課堂之外的樂趣，不但可以改善師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的友誼，還可以和學(xué)生一起接受新鮮事物，共同成長(zhǎng)，不失為一個(gè)兩全其美的好辦法。

1.5 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，使其身強(qiáng)體健

健康的體魄是成功的保障。我們?cè)谡n余時(shí)間舉辦一些班級(jí)內(nèi)的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，跳繩比賽等等，通過體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，一些平時(shí)成績(jī)比較差但體育成績(jī)很好的學(xué)生會(huì)找到感覺，培養(yǎng)自信，進(jìn)而在和群體的交往過程中獲得成就感。體育活動(dòng)不僅使學(xué)生擴(kuò)大交際面，磨練毅力，而且豐富課余文化生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加班級(jí)的凝聚力，對(duì)形成良好的道德風(fēng)尚也有重大意義。

2 結(jié)束語

一個(gè)學(xué)生這樣說：“第二課堂的時(shí)間過得好快啊，不知不覺中，下課鈴就響了?！彪m然第二課堂的時(shí)間只有專業(yè)課時(shí)間的六分之一，可在這么短的時(shí)間里很多同學(xué)找到了快樂的感覺。第二課堂成了她們自信的新起點(diǎn)，第二課堂給了學(xué)生一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也帶給他們幸福成長(zhǎng)的驚喜。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：要無限地相信孩子的潛能。第二課堂的開展，打破了傳統(tǒng)課堂由老師主宰的格局，由封閉走向開放，由死氣沉沉轉(zhuǎn)為充滿活力，學(xué)生的潛能得到了一定程度的釋放。興趣是最好的老師，第二課堂象“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

注釋

① 劉受益.美育基礎(chǔ)知識(shí)（第二版）.北京：高等教育出版社，2001.6.

② 俞國梁.心理健康教育.高等教育出版社，2005.7.