孟原超（河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第一中心完全小學064400）

幼兒園教學藝術(shù)談

孟原超（河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)第一中心完全小學064400）

幼兒是祖國的未來，因此，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育。本文圍繞教學藝術(shù)展開論述，詮釋了傾聽幼兒、音樂學習和了解學生心理三個方面的問題，并提出了私人管見。

幼兒園教學藝術(shù)傾聽幼兒音樂學習學生心理

一、傾聽是開啟幼兒語言的閘門

教師要注意傾聽幼兒的心聲。因為教師傾聽的時候，幼兒一定會心花怒放，他們就能夠做到知無不言，言無不盡。所以，我們要注意引導(dǎo)幼兒，讓他們沒有顧慮。我們還不能打斷幼兒的談話，做到不插話、不反對，并要多給予鼓勵，讓幼兒在自然、輕松、愉快的狀態(tài)下，把心里話似瀑布飛揚般向我們傾訴。整個過程當中，教師要注意一邊傾聽，一邊流露出親切的微笑，柔和地拉住他們的小手，不時地鼓勵他們，比如說“你很有觀察力”“原來是這個樣子”“你的表現(xiàn)真好”“你做得非常正確！老師就知道你是最棒的”等等。這樣就能讓原本內(nèi)向的幼兒,因受到良好氛圍的影響而逐步樹立說話的自信心,從而不斷開啟思維的閘門，促使言語水平的發(fā)展達到最佳。美國心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：成人蹲下來傾聽孩子的談話，孩子會感到非常放松。蹲下來是成人關(guān)愛兒童的最好的方式，是成人打開兒童心扉的鑰匙，是通往幼兒內(nèi)心世界的捷徑。關(guān)心孩子，尊重他們，他們能夠健康成長，語言能力會顯著提高。蹲下來這一方式有利于雙方的溝通，滿足幼兒的表現(xiàn)欲，促其表達的順暢，幫助他們點燃語言的火花，樹立交往的自信。

二、讓幼兒認識到音樂的價值

席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！币魳方虒W的過程，就是把幼兒引領(lǐng)成為審美者的過程。在幼兒將來各個學科的學習中，音樂有無與倫比的重要性。因此，從幼兒園開始培養(yǎng)音樂天分對幼兒的語言智慧思維等都有非常大的幫助。人的音樂美感屬于社會意識。音樂是情感的流瀉，是藝術(shù)的溝通，是非語言而高于語言的交流。音樂的悅耳動聽是一種感染。賞心悅目很容易引起共鳴，人的感官由音樂的觸發(fā)而獲得精神上的愉悅和享受。而且，這種美感具有獨特性，是其他藝術(shù)不能取代的，能夠讓人類心靈得到啟示、洗滌，對人的情操有非常好的陶冶。在不斷地享受音樂之后，人的精神生活得到豐富。對音樂藝術(shù)情有獨鐘的人，他的行為也容易得到美化，能夠感受到生活帶給他的快樂，讓他的內(nèi)心感到充實，讓“音樂人”產(chǎn)生無窮的力量。例如，在教學《玩具兵進行曲》時，教師首先要給幼兒啟示：玩具兵是什么？你們想不想做一個玩具兵？玩具兵有什么樣的特點？他們怎么樣走路？他們做游戲的樣子怎么樣？他們都會做什么樣的游戲？如果你是一個玩具兵，你會怎么表演呢？然后，教師要根據(jù)幼兒對音樂的理解，使他們隨心所欲地設(shè)計各種各樣的動作。同時，教師要鼓勵幼兒大膽進行表演。由于教師對幼兒并不限制，使得每一個幼兒都覺得很放松，使得他們的想象能力得到了很好的發(fā)揮，取得了良好的教學效果。平心而論，幼兒學習音樂，我們并沒有期望他們將來都能夠成為出色的音樂家，也沒有嚴格要求他們必須掌握一種樂器。心理學家研究證明，一個人的情感世界如果干癟枯燥，如果對音樂沒有深刻的體驗，如果沒有接觸過藝術(shù)，那么他的人生就沒有什么偉大的創(chuàng)造。因此，我們真正的教學目的是為了培養(yǎng)他們對音樂的認識，能夠進行音樂審美，從而產(chǎn)生對音樂的喜愛和鑒賞，并在這個基礎(chǔ)上，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，豐富自己的情感世界，成為一個符合新時代要求的全方面發(fā)展的棟梁之才。

三、教師要多讀書，了解學生心理

讀兒童讀物也是幼師讀書的一項內(nèi)容。孩子的眼光和成人的眼光是不同的。隨著時間的流逝，成人都已經(jīng)忘掉了他們最初看世界的想法。讀孩子們的書，傾聽他們內(nèi)心的話語，與他們用同樣的目光看世界，再與他們對話，這樣，一扇扇門扉就會敞開，你會看到一個個稚嫩細弱的心靈，這是多么美好的事情。你怎么會不快樂，不欣喜，不熱愛和他們在一起的時光？因為熱愛，你才會把熱情、辛勤的汗水、智慧加倍地投入進來；你才會在土地上辛勤耕耘。并且，你會發(fā)現(xiàn)在和幼兒的對話中，不僅幼兒在長大，你也會在這個過程中成長。

幼教工作者還要讀一些教育前輩的書，包括他們的傳記，如教育大師蔡元培、陶行知、葉圣陶等。走進大師的智慧和心靈世界，觸摸和傾聽圣賢的心聲，與大師進行歷史的和現(xiàn)實的對話，是多么美妙、浪漫的體驗。用他們理性的眼光、教育理論來梳理自己豐富的感性經(jīng)驗和教育感悟，學習他們熱誠、理想和詩意工作的快樂的人文境界。這樣，你才會幾十年如一日快樂地工作，越來越年輕，越有源源不斷的才思。

此外，教師還應(yīng)讀科普書，自學科技知識，并把學到的知識帶到課堂上來。出神入化的講解和手工制作不但是幼兒連同行也會驚訝瞠目，教學能力的提高也許就這樣輕松地完成了。在幼兒的目光中以及與同事的對話中，你會發(fā)現(xiàn)一個成長中的自己。

從某種意義上說，一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛閱讀、不愛讀書的人要大得多，因為他具有與生俱來的內(nèi)生式的教師素質(zhì)。這樣的人具有一種強烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習慣，擅長傳播或交流人類創(chuàng)造的智慧，并具有巨大的熱情和興趣，即具有讀書人格。

教師專業(yè)成長需要人格修煉。這個話題越來越受到學者的關(guān)注，它是對教師的課程觀念、教學觀念、教學方法、教學技術(shù)和手段的新要求。在教師專業(yè)化的整體成長過程，強調(diào)人文素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)智能培養(yǎng)、培訓的有機結(jié)合，具體包括教師的教育理念、知識觀、教師倫理觀和教師人格的整體化或生態(tài)化的和諧提升、成長過程。而完成這種良性成長，最重要的是要求教師形成讀書人格。

綜上所述，幼兒教師是需要具備綜合素質(zhì)的，不僅僅要有著博大的知識含量，還有擁有了很多的興趣愛好。教學要講藝術(shù)，要引領(lǐng)學生學會欣賞音樂，要學會傾聽幼兒。幼兒就是等待著知識滋養(yǎng)的幼苗，他們總是有著許多稀奇古怪的，讓我們這些成人感到不可思議的問題。面對這些問題，你不能拒絕，更不能含糊其辭，而最應(yīng)該做的就是正面耐心的解答。這個時候，無疑廣博的書籍知識就會成為了一個跨越年限世界的橋梁，將已經(jīng)有著成人心態(tài)的幼兒教師與渴望被自己去澆灌的幼兒芽苗連接在一起。那時那刻，沒有什么會比書籍所發(fā)揮的功效更大，沒有什么比一名幼兒教師不斷的自我成長更來的立竿見影。

（責編張翼翔）