李艷霞（河北省遷安市直屬機關幼兒園064400）

例談多媒體在幼兒語言教學中的運用

李艷霞（河北省遷安市直屬機關幼兒園064400）

多年的教學實踐證明，幼兒對語言的學習習慣于最直觀的信息刺激，對枯燥的文字很難產生認知興趣。在新課程背景下的幼兒語言教學，語言教師應科學整合信息技術手段，尤其是多媒體技術的運用，為幼兒提供直觀趣味、生動形象的語言信息，這些信息多來源于生活，符合幼兒的認知規(guī)律，能有效激發(fā)幼兒的語言學習興趣，提高幼兒的語言思維能力，為幼兒的語言學習奠定基礎。

幼兒語言多媒體認知規(guī)律學習興趣

在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，幼兒語言教學必須發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒學到更為豐富的語言知識。這就要求幼兒教師在常規(guī)的語言教學過程中，利用各種輔助手段刺激幼兒語言認知的興趣，在語言認知的過程中培養(yǎng)幼兒的語言運用能力，充分調動幼兒自主學習的主動性。這也是新課程標準對幼兒語言教學提出的更高的要求，以便培養(yǎng)幼兒形成良好的語言運用習慣，規(guī)范幼兒的語言行為，豐富幼兒的語言積累，積淀語言素養(yǎng)。多媒體技術能夠為語言教學提供最直觀、形象、趣味的語言信息，有效促進幼兒的語言學習，提高學習質量。本文結合具體的教學實踐，例談多媒體在幼兒語言教學中的運用。

一、運用多媒體手段創(chuàng)設寬松愉悅的語言氛圍，刺激幼兒語言學習的積極性，提高教學效果

語言是以詞為基本單位，以語法為結構規(guī)則的符號系統(tǒng)。語言是知識的載體，是人們進行交際的工具。學好語言對幼兒來說真的很重要，語言是幼兒生活和學習的基礎，是幼兒從事各種活動的保障。因此，我們幼兒語言教師必須在新課程理念的指導下，按照教學目標的要求，合理使用多媒體技術手段輔助語言課堂教學，通過創(chuàng)設輕松愉悅的語言學習情境，刺激幼兒的語言認知興趣，提高教學效果。

比如，在進行“猜燈謎”的語言教學時，教師根據(jù)本節(jié)課的特點，結合每年的元宵節(jié)習俗，利用多媒體為幼兒播放元宵佳節(jié)中猜燈謎的視頻。通過視頻刺激，激發(fā)幼兒的參與熱情，教師趁機出示幾組猜燈謎，讓幼兒自由發(fā)言，看誰猜得又快又準，從而有效調動幼兒語言學習的積極性和自主性，提高教學效果。通過一系列的猜燈謎活動后，教師利用多媒體進行總結，總結猜燈謎活動的由來、規(guī)則和方法技巧等，并讓幼兒將學到的知識將給父母聽，大大提高幼兒語言學習的效率。

二、運用多媒體課件突破語言教學難點，降低幼兒理解的難度，提高幼兒的語言運用能力

幼兒正處于學習語言的關鍵階段，培養(yǎng)幼兒形成良好的語言認知習慣和運用能力，是我們幼兒教師語言教學的重要任務。但是，由于幼兒的語言學習習慣、年齡、知識底蘊等原因，幼兒對規(guī)范的語言學習十分困難，尤其是在進行那些具有豐富的想象力、具有濃厚科技味道的語言知識的學習時，很多幼兒難以理解，致使學習效果很差。為突破這一教學難題，教師利用多媒體課件進行合理處理，通過動畫、故事錄音等方式，降低理解難度，激活幼兒思維，提高幼兒語言運用能力。

比如，在進行“未來的衣服”的教學時，由于幼兒的想象能力還不夠豐富，教師在這樣的課程教學時，采用多媒體課件播放動畫和錄音素材“未來的衣服”，為幼兒提供那些神奇的衣服。通過視頻中的動畫講解，幼兒的聆聽和感悟，教師設置問題：“奇奇去了那里了？你是從哪里看出來的呢？這些衣服都有什么作用呢？”視頻講解降低了幼兒理解的難度，通過問題的設定激活了幼兒的語言思維，全面提高幼兒的語言運用能力。

三、運用多媒體技術豐富語言信息，拓展幼兒的知識視野，積淀幼兒的語言素養(yǎng)

國際學生評估項目（PISA）中，將學生的閱讀素養(yǎng)的評價放在第一位。這就是說閱讀素養(yǎng)好壞，對學生的終身發(fā)展起著至關重要的作用。閱讀素養(yǎng)是評價一個人綜合素養(yǎng)的首要因素，因此，我們幼兒教師應認清這一形式，抓住幼兒階段這一關鍵時期，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀素養(yǎng)。教師要豐富幼兒的知識信息，拓展幼兒的知識視野，而這些必須建立在積淀幼兒的語言素養(yǎng)的基礎上。多媒體就能很好地完成這一教學任務，它能承載大量的語言信息，通過不同形式的展示，讓幼兒從不同層面感悟語言信息的魅力，從而在語言嘗試中掌握更多的知識，綜合提升幼兒的語言素養(yǎng)，為幼兒的終身學習和發(fā)展奠定根基。

比如，在進行“三句半”的教學時，教師結合本節(jié)課的語言豐富，信息量大，語言表現(xiàn)方式新穎等特點，采用表演的方式進行語言課的教學。教師利用多媒體出示“三句半”的表演實例，讓幼兒理解什么是“三句半”。通過視頻欣賞，幼兒掌握了“三句半”在表演中所用的鼓、三角鐵、小鑼、镲等道具以及表演方法。隨后，教師利用多媒體為幼兒提供幾段素材：有慶祝六一的，有慶祝十一的，還有講究衛(wèi)生的等等，幼兒對這些素材很感興趣。教師將幼兒分成幾個學習小組，讓幼兒根據(jù)剛才的學習感悟，嘗試進行小組合作學習，利用手頭的道具進行語言表演。教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒在語言表達過程中出現(xiàn)的問題，并加以矯正，全面提高幼兒的語言運用能力，綜合提升幼兒的語言素養(yǎng)。

總之，幼兒語言教學需要從每個細節(jié)做起，利用多媒體等信息技術手段，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，渲染語言氛圍，從而達到激發(fā)幼兒學習語言積極性的目的，整合優(yōu)質語言課程資源，豐富語言知識信息，拓展教學內容，從多個層面培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，為幼兒的語言學習奠定堅實基礎，全面落實新課程理念下的幼兒語言教學目標。

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[4]巢艷.淺談多媒體信息技術在幼兒園語言教學中的運用.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（27）.

[5]鄭艷菊.多媒體在幼兒語言教學中的運用.中國教育技術裝備，2012（25）.

（責編張亞欣）