王麗娜（青海省格爾木市第二中學(xué)816000）

以活動(dòng)促成效，提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

王麗娜（青海省格爾木市第二中學(xué)816000）

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)具有很高的要求。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)以高考為指揮棒，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而造成英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這是造成學(xué)生書(shū)面成績(jī)好，而聽(tīng)說(shuō)能力差，無(wú)法用英語(yǔ)交流的主要原因。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能更為關(guān)注，高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出：要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流與交際。加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，這是新課改下擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。提高學(xué)生口語(yǔ)水平所涉及內(nèi)容廣泛，本文著重從開(kāi)展豐富的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中提高這一方面來(lái)展開(kāi)論述。

一、課前三分鐘演講

上課前的幾分鐘學(xué)生處于相對(duì)放松、散漫的狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，這往往是課堂教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。我們可以充分利用課前的三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且也可以將學(xué)生由課下的散漫狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的相對(duì)集中狀態(tài)，這樣更加利于后面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了激發(fā)學(xué)生在課前三分鐘參與演講的積極性，讓活動(dòng)更有效，我們可以選取學(xué)生所感興趣的話題，如介紹自己的家庭成員、同學(xué)或朋友，介紹一本自己喜愛(ài)的書(shū)、歌曲或影視劇，談話天氣、季節(jié)，描述自己最難忘、最快樂(lè)的事或是對(duì)自己影響較深的人，描述自己的一次旅行、會(huì)客或是購(gòu)物，以及介紹自己的理想、信念等等。這些話題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感與實(shí)用性，從而激起全體學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。而且話題為學(xué)生所熟悉，這樣更加利于學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)組織語(yǔ)言。

二、組織學(xué)生角色扮演

角色扮演符合高中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，將抽象而枯燥的語(yǔ)言素材寓于直觀而生動(dòng)的表演活動(dòng)之中，這讓教學(xué)更具形象性，學(xué)生參與的熱情更高。教師可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握就不會(huì)是膚淺而機(jī)械的記憶層次，而是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與具體的場(chǎng)景、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，更加利于學(xué)生口語(yǔ)水平的整體提高。因此，在教學(xué)中我們不要只是讓學(xué)生機(jī)械而被動(dòng)地進(jìn)行記憶，而是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入角色、進(jìn)入場(chǎng)景，在實(shí)際的運(yùn)用中來(lái)深入體會(huì)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。

（一）依托教材分角色朗讀

朗讀也是一種重要的語(yǔ)言輸出，但單一的朗讀會(huì)讓學(xué)生失去讀的激情與動(dòng)力，采用不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)沒(méi)有感情地讀，這樣不利于學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，扮演不同的角色，這樣的朗讀方式更有新意，學(xué)生會(huì)自覺(jué)進(jìn)入文本中的角色，在角色之間圍繞著特定的話題來(lái)展開(kāi)朗讀。這是一種有趣的讀，同時(shí)也是一種真實(shí)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在角色朗讀中展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)到基本知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高。

（二）延伸教材自主創(chuàng)編

教材與學(xué)生的生活畢竟存在一定的距離，我們不能唯教材是從，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)貼近生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行劇本的自主創(chuàng)編，這是角色扮演的較高層次，體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)造性與個(gè)性。教師并不對(duì)具體的內(nèi)容做過(guò)多的限制，而只是擬定一個(gè)話題，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮自己的聰明才智，來(lái)設(shè)計(jì)具體的場(chǎng)景、詳細(xì)的內(nèi)容。這樣既可以充分用到學(xué)生已掌握的詞匯與語(yǔ)法，同時(shí)又能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，是一種真實(shí)的語(yǔ)言交流與交際。這樣的活動(dòng)更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更加利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。如Unit 3 Travel Journal這一單元的中心話題是“旅游”，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)將來(lái)的旅游計(jì)劃，圍繞旅游出行工具、必備物品、旅游路線等進(jìn)行交流。我們可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)自主地設(shè)計(jì)交流的具體內(nèi)容并進(jìn)行集中表演。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為關(guān)鍵的就是要有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，但對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)無(wú)疑是最主要的學(xué)習(xí)陣地與場(chǎng)所，也是學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。在教學(xué)中我們要避免用漢語(yǔ)組織教學(xué)。要知道，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的干擾正是來(lái)自于母語(yǔ)。為此我們要用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，教師不僅自己要不用漢語(yǔ)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生不用漢語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)與教師、與同學(xué)展開(kāi)積極的交流，為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)氛圍。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生都用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，許多學(xué)生總是需要少許的反應(yīng)時(shí)間，其根源就在于學(xué)生要進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，以漢語(yǔ)為中介，將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)回答再翻譯成英語(yǔ)。為此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的好習(xí)慣。一是多聽(tīng)，增強(qiáng)語(yǔ)感。我們要充分利現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供更多原汁原味的英語(yǔ)，如課本錄音、經(jīng)典歌曲、影視劇片斷以及一些英語(yǔ)類節(jié)目。二是模仿讀。在模仿朗讀中來(lái)糾正不正確發(fā)音，學(xué)會(huì)駕馭語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，在不斷的模仿中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生聽(tīng)得多了、讀得多了，頭腦中所存儲(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)越來(lái)越豐富，語(yǔ)感更強(qiáng)，自然就能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思維，在課堂上與教師、與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流與對(duì)話。

四、開(kāi)辟課外第二課堂

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外有著更寬廣的空間、豐富的素材，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間與空間上的缺陷，我們可以開(kāi)辟課外第二課堂，將學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生在課外得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的全面提升。

（一）辯論大賽

高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，采用辯論的形式更能激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。將學(xué)生分成正方與反方，持有相反觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課下積極地收集相關(guān)信息來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，以求在辯論中可以一舉駁倒對(duì)方。選擇的論題要貼近學(xué)生生活，難易適中，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師也要積極地參與到正反雙方資料的收集與整理中來(lái)。

（二）開(kāi)辦班級(jí)廣播站

教師可以向?qū)W生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)播報(bào)班級(jí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)情況，也可以播放一些笑話、故事，為繁重而緊張的高中生活帶來(lái)一絲樂(lè)趣。還可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，定期輪換，在各小組間展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這樣更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)有效方法。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，組織更為豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中內(nèi)化，在運(yùn)用中提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

（責(zé)編張亞欣）