姜清清（河北省懷來(lái)縣桑園鎮(zhèn)桑園中心校075441）

識(shí)字教學(xué)之拙見(jiàn)

姜清清（河北省懷來(lái)縣桑園鎮(zhèn)桑園中心校075441）

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓他們海量閱讀，并在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

興趣識(shí)字能力海量閱讀生活中識(shí)字

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有有了一塊塊磚，才能去建筑大樓。同樣，只有具有一定的識(shí)字量才能順利地進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是需要我們探索的問(wèn)題。筆者現(xiàn)把自己的識(shí)字教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們教師習(xí)慣性先教拼音，再逐個(gè)分析字形，然后給生字組幾個(gè)詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生抄寫(xiě)幾行生字從而記憶。教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣總是不高，記憶生字的效果也不是很理想。識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握漢字規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。簡(jiǎn)而言之，就是激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字的快樂(lè)之源。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)把“教”的權(quán)力還給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主解決生字。課上，學(xué)生可以自己上臺(tái)板演生字，告訴別的同學(xué)“這個(gè)字”哪里容易出錯(cuò)，需要特別注意；記“這個(gè)字”有什么樣的小方法；“這個(gè)字”可以組什么樣的詞語(yǔ)；在文中找到帶“這個(gè)字”的句子段落讀一讀；試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“這個(gè)字”的意思；試著用自己的的話用上“這個(gè)字”說(shuō)一句或一段；生活中在哪里見(jiàn)過(guò)它……這些可以是一個(gè)學(xué)生來(lái)“教”，也可以是幾個(gè)學(xué)生互相補(bǔ)充“教”。學(xué)生會(huì)了“教”的方法，自然也就掌握了“這個(gè)字”。而且，課堂也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。這樣，學(xué)生在課堂上感受到了“教書(shū)”的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。長(zhǎng)此以往，水到渠成，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)更多的字詞并且能靈活運(yùn)用。下面，我介紹幾種學(xué)生總結(jié)出來(lái)的識(shí)字小方法。

（一）擦亮咱眼睛

在學(xué)習(xí)“冒”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生提醒說(shuō)：“這個(gè)mào字，我們大家要注意它是上邊‘日rì’字，扁寬，下邊‘目mù’字，細(xì)窄。”另一學(xué)生立即站起來(lái)糾正：“大家可不要犯錯(cuò)啊，上邊的可不是‘日rì’字??！”“可不是？那是‘曰yuē’字！”“不對(duì)，不對(duì)，大家擦亮眼，不是‘曰yuē’字，上邊的兩橫根本就沒(méi)碰到兩邊！”大家瞪大眼睛，仔細(xì)觀察課本上，果然是最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)的那樣。從此以后，全班40個(gè)學(xué)生這個(gè)字從未寫(xiě)錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)再寫(xiě)錯(cuò)“帽”“冕”“尷尬”“家”“考”等字。

（二）加減換部件

即利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶“梢、哨、捎”，可利用已學(xué)過(guò)的“肖”字加上木字旁就成了“梢”，一看偏旁就知道了“梢”與“木”有關(guān)，既認(rèn)字又理解了字義；“哨”，同樣是意思與偏旁有關(guān)，用嘴吹哨；捎?xùn)|西得用手，所以加上“提手旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

（三）口訣順口溜

學(xué)生很喜歡編口訣和順口溜識(shí)字，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：“朋”：兩個(gè)月亮交朋友；“種”：禾苗種在水田中。“念”：今天要用心念書(shū)；“肯”：月亮不肯止步；“狼”：狼狠一點(diǎn)；“兩人為從”，“三人為眾”，“三木為森”，“不正為歪”，“小土為塵”，“上小下大為尖”?？谠E和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字效率。

（四）編個(gè)小故事

如果發(fā)揮想象，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“游”：一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳；“左”：左邊的人在認(rèn)真工作；“右”：右邊的人在大口吃東西；“呆”：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。這些字深深地印在了學(xué)生的腦子里，他們的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生還總結(jié)了很多有趣的方法，如“猜個(gè)小謎語(yǔ)”“抽個(gè)小卡片”“說(shuō)個(gè)小段子”等等。這些方法寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的自主相互交往中，這樣做真正做到了“授之以漁”，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、擴(kuò)大閱讀量，多渠道識(shí)字

語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅限于課堂和課本，社會(huì)、家庭、現(xiàn)實(shí)生活中都有取之不盡的語(yǔ)文素材，都可以學(xué)到語(yǔ)文，“生活中處處有語(yǔ)文”。因此，在課下，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人，注意觀察周圍事物，到外面世界識(shí)字，擴(kuò)展識(shí)字的空間。

其實(shí)，教學(xué)生識(shí)字，我們不必要求學(xué)生一次就把它記住，這樣要求是不切實(shí)際的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生海量閱讀。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音閱讀。閱讀中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了拼音的好處，還體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。一個(gè)字換了環(huán)境學(xué)生可能又不認(rèn)識(shí)了，這可以暫且不管，因?yàn)樵谝院蟮拈喿x中可以逐漸鞏固，熟能生巧。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的認(rèn)字能力會(huì)很驚人的。到了中高年級(jí)，學(xué)生積累了大量的好詞好句，語(yǔ)言豐富，識(shí)字對(duì)于他們更是小菜一碟了。

學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員，每天與不同的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。抓住這一契機(jī)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。如教師可以每?jī)芍芘e行一次識(shí)字匯報(bào)課，看誰(shuí)能做識(shí)字大王。于是，學(xué)生走在街上總會(huì)去注意觀察街上引人注目的廣告牌、標(biāo)語(yǔ)，如“郵政儲(chǔ)蓄”“農(nóng)村信用社”“老百姓超市”等。這樣看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。

把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然滲透，對(duì)于教師卻是“有心插柳”的一份匠心。實(shí)踐證明，只要“以人為本，多渠道識(shí)字促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，就能支撐我們識(shí)字教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走上踏實(shí)、快樂(lè)的求知路。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”因此，我們教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生方法，大膽放手，在課堂上生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與到識(shí)字中來(lái)，使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，從而使枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展興趣和探索熱情的廣袤沃土。

[1]賴德勝.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.河北師范大學(xué)出版社，2001.

[2]邢改萍.中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇（第三卷）.學(xué)院出版社，2008.

[3]時(shí)光霞.淺談?wù)n外識(shí)字的方法和途徑.小學(xué)語(yǔ)文教師.上海教育出版社，2009（2）：60.

[4]何海燕.巧妙引導(dǎo)自主識(shí)字.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)通訊錄.北京師范出版社，2003（10）：15.

（責(zé)編張翼翔）