姜 雲(yún)（遼寧省大連市108中學116100）

高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐

姜 雲(yún)（遼寧省大連市108中學116100）

在高中音樂課堂的教學過程中，如何更好地增強師生之間的互動交流，更加啟發(fā)學生對于音樂的熱愛與興趣，讓學生學習到更多的音樂知識，更加提升其音樂素養(yǎng)和審美能力，讓學生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是新課程改革對于高中音樂課程的教學要求。本文主要針對高中音樂課堂師生互動教學模式進行淺析，以期能夠?qū)ξ覈咧幸魳氛n程的教學工作有所助益。

高中音樂音樂課堂師生互動教學模式探索實踐

新課程改革要求教師要在教學過程中積極采用師生互動教學模式，大力增強教師與學生之間的溝通交流，讓師生雙方能夠在課堂上進行充分的協(xié)調(diào)與配合，從而達到共同進步、共同學習的目的。師生互動教學模式從根本上摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，充分體現(xiàn)出了學生在學習過程中的主體性作用，讓學生真正成為課堂上的主人。以下筆者就來簡單談一談高中音樂課堂中的師生互動教學模式。

一、師生互動教學模式在高中音樂課堂中的主要作用

（一）增強課堂教學氛圍

師生互動教學模式能夠有效增強高中音樂課堂的課堂教學氛圍。師生互動的過程能夠促使師生的角色發(fā)生變化，使師生之間真正形成學習共同體，讓課堂氛圍變得民主與和諧。在一些慣常的高中音樂課堂教學形式中，如師生對話、討論、問答以及表演等等，都需要在一個民主與和諧的課堂教學氛圍下才能夠更好地進行。因為只有在民主與和諧的氛圍下，學生才能夠更加毫無顧忌地各抒己見，積極表達自己的思想與觀點，而非像傳統(tǒng)教學課堂中的教師“一言堂”模式。音樂本身就是一種比較自由的藝術(shù)，它追求的是自然之美和情感體驗。只有增強了師生之間的互動，教師與學生才能夠共同體驗音樂、享受音樂，讓學生在一片自由的天空之下學習音樂。

（二）提高學生的自主學習能動性

在高中音樂課堂中采用師生互動教學模式還能夠有效提高學生的自主學習能動性。新課程改革的教育理念要求教師要摒棄傳統(tǒng)的重“教”形式而向重“學”形式轉(zhuǎn)變，也即是由過去的重視教學過程改變?yōu)橹匾暯虒W成果，更加增強學生的自主學習能動性，讓學生真正發(fā)揮出學習的主體性作用，做到自主學習。而若想實現(xiàn)這一點，就需要教師積極采用科學與先進的教學模式進行教學，這其中就包括師生互動教學模式。在高中音樂課堂中采用師生互動教學模式，能夠讓學生在與教師的互動交流之中自主進行問題的發(fā)現(xiàn)與探析，令學生真正擁有學習的主動權(quán)，成為課堂上的主人。同時，也只有在學生的主動參與之下，音樂教學活動才能夠更加多姿多彩。

（三）增進師生之間的情感交流

采用師生互動教學模式能夠增進師生之間的情感交流。良好的師生關(guān)系能夠在一定程度上提高課堂教學效率。學生往往會因為更加喜愛某門課程的任課教師從而也更加喜愛這門課程，高中音樂課程亦然。高中音樂教師在課堂教學中合理利用師生互動教學模式，能夠更加增進與學生之間的情感交流，讓學生更加了解和喜愛教師，更加愿意與教師相處，從而也就更加企盼上音樂課，更加熱愛學習音樂。再者，教師對于音樂作品的情感也會影響學生對音樂的理解，反之學生對于音樂作品的感受也將感染教師的思想感情。這是一個師生之間心意相通的過程，只有采用師生互動教學模式才能夠真正實現(xiàn)這種師生之間的心意相通，讓師生一起在音樂之中達到精神與感情的彼此交融。

二、高中音樂課堂中實施師生互動教學模式的有效措施

（一）注重師生之間的信息交流

高中音樂課堂中實施師生互動教學模式的有效措施之一是注重師生之間的信息交流。高中音樂教師在課堂上傳授學生音樂知識之時，不能夠只一味地進行知識灌輸，而應(yīng)當要及時了解學生對知識的理解與掌握情況，引導和鼓勵學生將自己的學習感受及時反饋給教師，與教師進行良好的溝通與交流。只有這樣，教師才能夠在第一時間清楚地掌握學生對于所學音樂知識的掌握情況，才能夠及時發(fā)現(xiàn)在音樂教學過程中所存在的問題，并及時采取相應(yīng)的辦法進行改善。因此，教師必須要重視師生之間的信息交流，從而讓師生共同在一個和諧的氣氛下進行音樂的體驗與學習。

（二）積極組織課堂互動活動

積極組織課堂互動活動也是高中音樂課堂中實施師生互動教學模式的有效措施之一。高中音樂教師可以定期在課堂上開展一系列小組互動活動，積極組織學生進行自主合作與討論，從而在培養(yǎng)學生團隊合作意識的同時提高學生的自主學習能力。例如，在音樂戲曲的教學課堂上，教師可以讓學生分組進行戲曲的鑒賞。如教師可以讓第一個小組鑒賞秦腔，第二個小組鑒賞京劇，第三個小組鑒賞越劇等等。然后，教師讓學生分別來到講臺上進行自主演講，從而豐富課堂活動內(nèi)容、活躍課堂氛圍，更加提高學生的學習興趣。

（三）合理轉(zhuǎn)換教師的角色定位

若想在高中音樂課堂中有效實施師生互動教學模式，還需要教師要合理轉(zhuǎn)換自己的角色定位。教師只有在不同情況下合理地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，才能夠更加調(diào)動起課堂教學氛圍，更好地與學生進行交流互動。例如，教師在教授學生知識與組織課堂紀律之時要體現(xiàn)出其威嚴，而在與學生進行課堂互動之時則要表現(xiàn)得非常隨和。教師必須要不斷地嘗試和運用不同的教學交流形式，從而更好地指導學生進行音樂的學習，并讓學生在學習音樂的過程中感到身心愉悅。

在高中音樂課堂教學當中，教師應(yīng)當積極采用互動教學模式，從而增強其課堂教學氛圍，讓學生更好地學習音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

王明霞.高中音樂教學中的“師生互動”探究[J].中學課程輔導：江蘇教師，2012（1）.

（責編張宇）