陳朝飛（福建省平和第三中學(xué)363709）

關(guān)于校園音樂發(fā)展的探索

陳朝飛（福建省平和第三中學(xué)363709）

從當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于音樂教材中的歌曲興趣普遍不濃，而對于“新音樂”與流行歌曲則是較為癡迷。學(xué)生對于音樂教材中的歌曲與“新音樂”之間所采取的不同態(tài)度，充分表明了“新音樂”和流行歌曲與課堂上經(jīng)典傳統(tǒng)音樂之間所產(chǎn)生的碰撞。因此，我們在開展音樂教學(xué)的過程中必須樹立正確的觀念，在堅(jiān)持傳承經(jīng)典與有格調(diào)的音樂的前提下合理地引進(jìn)各種“新音樂”與流行歌曲。與此同時(shí)，教師自身需要加強(qiáng)修養(yǎng)，準(zhǔn)確地分辨“新音樂”與流行歌曲中的精華與糟粕，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待“新音樂”與流行歌曲。

中學(xué)音樂流行音樂課堂教學(xué)

音樂教育對于中學(xué)生教育的開展有著較為特殊的作用，特別是在美育方面作用更為突出。中學(xué)音樂教育的對象是中學(xué)生，中學(xué)生在大眾流行文化之中的角色相當(dāng)重要，可以說是當(dāng)前“新音樂”與流行音樂的生力軍?，F(xiàn)在的中學(xué)生非常癡迷“新音樂”與流行音樂，但是在學(xué)校中，課堂上則主要是古典的與民族的音樂，這就必然會(huì)產(chǎn)生碰撞。面對這樣的情況需要音樂教師在教學(xué)的過程中對這些沖突與矛盾進(jìn)行調(diào)和。

一、“新音樂”與流行音樂和課堂上經(jīng)典傳統(tǒng)音樂之間的碰撞

當(dāng)前，有很多的中學(xué)生都對“新音樂”與流行歌曲較為癡迷?！靶乱魳贰迸c流行歌曲在中學(xué)音樂課堂上的經(jīng)典傳統(tǒng)音樂之間的矛盾主要有以下的幾點(diǎn)。

學(xué)生需求與教材之間的矛盾。教材是教師與學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的重要材料，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。從客觀上來講，教材中所選用的經(jīng)典傳統(tǒng)音樂有著優(yōu)美的旋律，從教材的知識(shí)體系來看也相當(dāng)?shù)耐晟?，但是教材在編寫的過程中忽略了中學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際情況，并且將音樂觀念與現(xiàn)實(shí)生活相割裂。中學(xué)生本就沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，并且自身的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累不足，所以對于西方經(jīng)典音樂與中國古典音樂很難產(chǎn)生共鳴。[1]不生動(dòng)、不活潑正是中學(xué)音樂教材的弱點(diǎn)。相對而言，“新音樂”與流行音樂中所涵蓋的內(nèi)容以及旋律則更容易激發(fā)中學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

中學(xué)音樂教學(xué)的教化功能與審美功能帶來的沖突。音樂教育客觀上來講，是“情”與“美”的教育，音樂更是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂要想“以情感人、以美育人”，就需要先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而課堂上的經(jīng)典傳統(tǒng)音樂則是“嚴(yán)肅”有余而“通俗”不足，使得學(xué)生對于通俗性很強(qiáng)的“新音樂”與流行音樂更感興趣，這就使得中學(xué)音樂教學(xué)的教化功能與審美功能難以實(shí)現(xiàn)?！靶乱魳贰迸c流行音樂具有相當(dāng)強(qiáng)的感染力，這也是“高雅”音樂難以企及的?！靶乱魳贰迸c流行音樂則因?yàn)椴弧案哐拧?，被認(rèn)為無法承載審美功能。從這里能夠看出在現(xiàn)行的中學(xué)音樂教育教學(xué)體制下，“新音樂”與流行音樂和課堂上經(jīng)典傳統(tǒng)音樂之間的沖突不可避免。

二、以傳承經(jīng)典和有格調(diào)的音樂為主流，合理選擇“新音樂”及流行歌曲

“新音樂”與流行歌曲，雖然流行，但是其中有很多仍然是格調(diào)低下庸俗的，人生觀也是消極的，價(jià)值并不高。中學(xué)生本身正處于心理與生理逐步成熟，但是思想意識(shí)卻極不穩(wěn)定的特殊時(shí)期。所以在音樂課堂上仍然需要將傳承經(jīng)典和有格調(diào)的音樂作為主流，對學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行改善。并且將“新音樂”與流行音樂中積極向上的內(nèi)容引入到課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生鑒別“新音樂”與流行音樂中的良莠，讓那些思想內(nèi)容好、情緒健康向上的“新音樂”與流行音樂感染學(xué)生。

在選擇“新音樂”與流行音樂曲目時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)原則：1.選擇那些時(shí)代氣息好的歌曲進(jìn)入到課堂中，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；2.同時(shí)將“新音樂”與流行音樂的簡譜等引入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)喜歡的歌曲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)各種音樂知識(shí)；3.選擇的“新音樂”與流行音樂要有對比，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“新音樂”與流行音樂之中也有精華與糟粕之分，讓學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼琅c假丑惡有更好的辨別能力。例如，有些歌曲很消極，而有的歌曲卻較為勵(lì)志，如周杰倫的《蝸牛》就較為勵(lì)志，不僅有著唯美的意境、單純的夢想，還有執(zhí)著的信念與無怨無悔。又如，張靚穎的《光芒》，曾經(jīng)在80年代末風(fēng)靡的張雨生的《我的未來不是夢》等都是勵(lì)志的好歌曲。再如，滿文軍的《懂你》與毛阿敏的《思念》之中也包含了積極的思想，具有教育意義。

三、音樂教師需要對“新音樂”與流行音樂有正確的認(rèn)識(shí)

面對“新音樂”與流行音樂與經(jīng)典傳統(tǒng)音樂的沖突，不能夠盲目地在教學(xué)中引入“新音樂”與流行音樂的曲目，需要教師自己運(yùn)用自己的審美觀與洞察力去進(jìn)行選擇，這就要求教師能夠不斷地提升自我。

在對待“新音樂”與流行音樂上，教師是關(guān)鍵性的因素。作為音樂教師，不能戴上“有色眼鏡”去將“新音樂”與流行音樂當(dāng)做是另類進(jìn)行拒絕，當(dāng)然也不可能沒有原則地利用“拿來主義”而不進(jìn)行鑒別地引入到課堂之中。新時(shí)代的音樂教師，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，熱愛生活，善于主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊美好的“新音樂”與流行音樂，從“新音樂”與流行音樂之中吸收各種營養(yǎng)。[2]

同時(shí)，音樂教師需要樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，不斷地豐富自身的音樂知識(shí)與素養(yǎng)，并通過自身的音樂知識(shí)與素養(yǎng)來分析、鑒別“新音樂”與流行音樂，讓“新音樂”與流行音樂能夠?yàn)橹袑W(xué)音樂課堂注入更多的活力。與此同時(shí)，音樂教師還需要在“新音樂”與流行音樂的題材的選擇上有一定的側(cè)重與取舍，改善自身的調(diào)控與把握課堂的能力，在引入“新音樂”與流行音樂時(shí)將重點(diǎn)放到其中的優(yōu)秀作品之上，讓學(xué)生更好地感受音樂的魅力所在，陶冶學(xué)生的情操。只有這樣才可以讓學(xué)生能夠從好的音樂之中得到更多的審美感受與精神上的陶冶，讓學(xué)生可以欣賞更多的、更新的優(yōu)秀音樂作品。在經(jīng)典傳統(tǒng)音樂和“新音樂”與流行音樂藝術(shù)形式的結(jié)合上多下工夫，盡可能地讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺揭魳飞?，讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力。

總之，從當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)來看，雖然對于“新音樂”與流行音樂進(jìn)入到音樂課堂中褒貶不一，但是學(xué)生卻對“新音樂”和流行音樂情有獨(dú)鐘，面對這樣的情況，我們有什么理由將其拒之門外呢？我們需要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨其中的好壞，引導(dǎo)學(xué)生在接觸“新音樂”和流行音樂的過程中能去其糟粕。

[1]李曉云．流行音樂背景下的中學(xué)音樂教學(xué)探析[J]．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014（3）：55．

[2]羅君菲．把流行音樂帶進(jìn)中學(xué)音樂課堂[J]．師道：教研，2014（1）：83．

（責(zé)編趙建榮）