郭建元（河北省邢臺縣漿水中學(xué)054013）

淺談?wù)谓虒W(xué)中的分組探究合作學(xué)習(xí)

郭建元（河北省邢臺縣漿水中學(xué)054013）

現(xiàn)在的政治教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓政治課堂活躍起來，充滿樂趣。分組探究合作是新課程改革下一種行之有效的新型教學(xué)方式。把這種新的教學(xué)方式與政治教學(xué)融合，能更好地提高教與學(xué)的效率。

分組探究合作責(zé)任制學(xué)習(xí)效率

文學(xué)泰斗泰戈爾說過：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存，并創(chuàng)造文明?！睂W(xué)習(xí)中競爭，競爭中合作，合作中學(xué)習(xí)，這是對我們的要求。新課改理念下的教學(xué)課程改革，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。填鴨式的教學(xué)課堂發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、生氣與活力。理論性很強(qiáng)的思想政治如何通過合作學(xué)習(xí)去提高教學(xué)效率，選修課與必修課的合作學(xué)習(xí)有哪些異同，需要我們政治教師在教學(xué)實踐進(jìn)行思索和研究。下面，我就談一下對分組探究合作學(xué)習(xí)的一些看法。

一、科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌補(bǔ)，能起到以下幾方面的作用：一是學(xué)生之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是給學(xué)生更多說話的機(jī)會，使得每個學(xué)生都能參與其中，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性；三是讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自主討論，再進(jìn)一步擴(kuò)大到組間交流，更有利于提高學(xué)習(xí)的效率和效果；四是每個小組男女比例、優(yōu)差比例要合理搭配。即各個小組內(nèi)的成員男女比例、優(yōu)差學(xué)生比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。

二、堅持層層分解目標(biāo)，落實責(zé)任制

實施合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)首先確立前期目標(biāo)，形成目標(biāo)意識，并把這種意識傳達(dá)給每一個學(xué)生，然后還必須因人而異、因組而異進(jìn)行分解，并落實到組，落實到個人。在目標(biāo)的實施過程中，既要重視學(xué)習(xí)性、學(xué)術(shù)性、理論性、知識性的目標(biāo)訓(xùn)練，又要重視社交性、技能性、情感性、能力性的目標(biāo)培養(yǎng)，努力形成總體目標(biāo)與個體目標(biāo)相結(jié)合、學(xué)習(xí)性目標(biāo)與技能性目標(biāo)相統(tǒng)一的目標(biāo)體系。在分層次、分階段落實下去以后，教師還要進(jìn)行后期的監(jiān)督與指導(dǎo)，以提高效率達(dá)成目標(biāo)。比如，在“樹立正確的消費觀”中，“消費心理面面觀”一目中提到了“從眾型消費”“求異型消費”“攀比型消費”“求實型消費”。為了讓學(xué)生了解更多的消費觀念，如“露富型消費”“抑制型消費”“愚昧型消費”“面子型消費”等，學(xué)會區(qū)分正確與錯誤的消費觀念，提倡“適度消費”“理性消費”“綠色消費”“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”，教師可將整體目標(biāo)作如下分解：錯誤或不合時宜的消費觀的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)及危害；正確、科學(xué)消費觀的表現(xiàn)；消費觀如何與時代背景相適應(yīng)；消費觀的歷史性；共產(chǎn)主義社會條件下將可能出現(xiàn)怎樣的消費觀等。每組可以確定一個目標(biāo)，即子課題，在教師的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，再形成總結(jié)性材料。探究過程中，教師和各組組長要不斷進(jìn)行過程指導(dǎo)和監(jiān)督，督促目標(biāo)的實現(xiàn)和任務(wù)的完成，也會對學(xué)生今后的消費實踐行為產(chǎn)生深刻的借鑒和引導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，師生角色的轉(zhuǎn)變更要求師生之間的多互動，多交流。這既為學(xué)生提供了更充分的學(xué)習(xí)參與空間，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，也更好地提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起到關(guān)鍵的作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治課必須把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與教師的適時指導(dǎo)充分結(jié)合起來，加強(qiáng)師生合作與交流，才能共同構(gòu)建高效的政治課堂。

以往，傳統(tǒng)的課堂活動形式是抄、背、默、寫，而新課程下課堂活動的形式多樣化，有手工制作、畫圖畫、講故事、學(xué)唱歌、查資料等。這些活動既有利于保持學(xué)生的注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，充分調(diào)動了他們的積極性。這樣，政治教學(xué)就會更愉悅，更富有活力。

四、構(gòu)建“真實的課堂”，提高合作學(xué)習(xí)效率

怎樣才能構(gòu)建“真實的課堂”，提高合作學(xué)習(xí)效率呢？首先，教師必須提高認(rèn)識，認(rèn)識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要做到這一點，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要自降身份，不再過多地控制課堂，而是主動去引導(dǎo)課堂，去引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生也不再是被動地接受學(xué)習(xí)，而是主動地參與學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主體。其次，教師必須把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，自主合作、交流，在討論中學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)、組間的交流學(xué)會知識。再次，在學(xué)生自主討論、合作學(xué)習(xí)的過程之中，教師要深入到學(xué)生之中，對學(xué)生進(jìn)行實時指導(dǎo)和點撥，從而保證學(xué)生能更深刻完整地學(xué)習(xí)知識。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何匯報，如何補(bǔ)充等，教師都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時，通過評價，可有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

真實的課堂就必須讓學(xué)生做真正的課堂主人，真正的課堂主人就應(yīng)該做到課堂的真正自主，樹立每位學(xué)生的信心。因此，要更好地發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率，必須要解放教師和學(xué)生。首先，要給以教師更自由的教材處理權(quán)和教學(xué)改革研究權(quán)，讓教師自主把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，為分組協(xié)作學(xué)習(xí)提供時間和空間。其次，要以班主任為核心，建立班級教育團(tuán)隊，共同研討分組合作學(xué)習(xí)在班級教學(xué)和管理中的運用，形成合力，更好地發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的效率。再次，要改革評價制度，給教師和學(xué)生松綁。這就要注重評價的過程性和發(fā)展性、動態(tài)性和靈活性，突出評價的激勵、導(dǎo)向功能，為分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供制度保證。

在當(dāng)前新課程改革的大趨勢下，在教學(xué)中實行分組合作探究的模式是十分必要和必需的，這樣既突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動式教學(xué)，又是對教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新。分組能讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)中來。在合作探究中，學(xué)生自我討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種主動參與的活動，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則只是適時給予一定的點撥和評價，從而極大地提高了教育教學(xué)的效率。

（責(zé)編張翼翔）

郭建元（1983—），男，河北省邢臺縣人，本科，高中政治教師，中教二級。