（甘肅省定西市安定區(qū)北關(guān)小學(xué) 743000）

一、學(xué)困生心理表現(xiàn)

（一）消極依賴

學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難，文化課基礎(chǔ)差。他們得不到或者很少得到教師給予的關(guān)注和幫助，在他們的心里也渴望得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可，有時(shí)也有依賴別人的心理。但是，一般來說，教師并沒有給他們重獲信心的空間，很少看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也很少給他們必要的表揚(yáng)和贊賞，久而久之，他們心灰意冷，心理上就變得消極、不思進(jìn)取。

（二）恐懼焦慮

學(xué)困生在自我意識(shí)中，已意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績難以提高，心理就有些恐懼，膽小孤僻，擔(dān)心教師和家長批評，見了教師躲躲閃閃，又怕教師向家長告狀，害怕作業(yè)，畏懼考試，于是又有一種焦慮心理。

（三）自卑孤獨(dú)

由于教師的疏忽，學(xué)困生得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)和關(guān)心，感到自己的孤獨(dú)無依，慢慢地造成他們內(nèi)向孤僻、冷漠、不合群。而有些父母經(jīng)常爭吵甚至離異，缺乏家庭的溫暖關(guān)愛，他們也就無心學(xué)業(yè)，厭學(xué)逃學(xué)，甚至出走。

（四）戒備逆反

學(xué)困生由于屢遭失敗、屢受挫折，在教師和同學(xué)們的思想中已形成了定勢，有時(shí)他們偶爾有了進(jìn)步或做了好事，也不能得到大家的認(rèn)同。有時(shí)班級出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，比如公物遭到破壞、書本遺失等，他們都會(huì)成為被懷疑的對象。為了保護(hù)自己，他們慢慢地會(huì)產(chǎn)生一種戒備心理，不信任教師，遠(yuǎn)離同學(xué)，躲避家長，不說實(shí)話，產(chǎn)生戒備逆反心理。

二、學(xué)困生心理培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變觀念

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)管的學(xué)校和教師。”轉(zhuǎn)變學(xué)困生，從轉(zhuǎn)變觀念做起。

首先，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念。我校對學(xué)困生心理健康工作非常重視，成立了由德育校長任組長，政教處、教導(dǎo)處、共青團(tuán)、少先隊(duì)任負(fù)責(zé)人和各班班主任、家長參與的學(xué)困生心理研究領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮班集體、團(tuán)組織的作用，進(jìn)一步建立和完善學(xué)生自我教育、自我管理、自我評估的機(jī)制。整合學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面力量，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，形成德育工作網(wǎng)絡(luò)。我校建立了“學(xué)困生幫教幫扶”體系，下發(fā)“學(xué)困生情況統(tǒng)計(jì)表”，統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生的人數(shù)及做好登記，每位教師明確幫扶對象，做到“一幫一，一幫多”，建立“幫扶跟蹤表”。

其次，教師轉(zhuǎn)變觀念。有些教師對學(xué)困生另眼相看，沒有給他們更多的關(guān)注；有些教師采取諷刺、體罰、甚至驅(qū)趕出校等做法，這是與素質(zhì)教育背道而馳的?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，也是教師職業(yè)道德的最起碼的要求。所以，作為教師，我們必須重視，必須轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，尊重他們的主體地位。

再次，學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變觀念。家長不能把自己的孩子當(dāng)做學(xué)困生對待，不能棄之不理，學(xué)困生更不能自暴自棄，破罐子破摔，從思想上轉(zhuǎn)變這種不良信息。

（二）注重方法

教無定法，貴在得法。得法而事半功倍，不得法則可能勞而無功。在教育教學(xué)中，教師要勤于研究，勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的癥結(jié)所在，恰當(dāng)給予指導(dǎo)，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的重要保證。

首先，多一點(diǎn)愛，幫助學(xué)困生樹立自信。愛是教育的源泉。教師不僅要愛優(yōu)秀生，更要愛學(xué)困生。由于學(xué)困生特殊的心理，他們有時(shí)對教師的好意懷有一種戒備心理，懷疑教師是不是“醉翁之意不在酒”。所以，教師的愛不是居高臨下的施舍之愛，而是平等和諧的友愛。一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，都會(huì)讓受慣了白眼、聽?wèi)T了數(shù)落之聲的學(xué)困生心理得到滋潤，讓他們消除戒備的心理，樹立他們的自信心，在情感上與教師融洽起來，最終使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。

我班有個(gè)學(xué)困生，她對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評都無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，但又不忍心放棄。于是，我尋找她的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)她作文寫得好，每次作文講評，我都會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地去表揚(yáng)她，讓她嘗到一點(diǎn)成功的快樂。就這樣，她慢慢提高了學(xué)習(xí)的興趣，在上次考試中成績提高了20個(gè)名次。

其次，多一點(diǎn)鍛煉，使學(xué)困生體驗(yàn)成功。我校開展了選修課活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多展示才能的機(jī)會(huì)，開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，努力拓寬育人渠道。開展“課前一首歌”活動(dòng)，做到班班有歌聲，人人都活動(dòng)；舉辦秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生書畫展，教職工籃球賽和拔河比賽活動(dòng)；通過“百米文化長廊”，舉辦以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”“堅(jiān)定理想信念”“堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀”“最美的語言、最真的情感”等為主題的班級成果展示活動(dòng)；開展“緬懷革命先烈，感受幸福生活”的清明節(jié)掃墓活動(dòng)；各班在教室墻壁上張貼“經(jīng)典詩文誦讀”篇目，舉行“弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)愛國情懷”的詩文朗誦比賽活動(dòng)。我將學(xué)校活動(dòng)與班級活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)困生參加這些活動(dòng)。通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鍛煉意志，體驗(yàn)成功，重獲自信。

再次，多一點(diǎn)溝通，消除誤會(huì)。溝通可以促進(jìn)了解，可以消除誤會(huì)，達(dá)成共識(shí)。對于學(xué)困生，我特別注重對他們的心理輔導(dǎo)，通過建立心理咨詢室，為學(xué)困生提供一個(gè)傾訴苦惱、尋求心理撫慰的場所。通過談心、寫信件等個(gè)別輔導(dǎo)，班隊(duì)會(huì)、心理健康活動(dòng)課、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站等團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)困生提供專門服務(wù)，幫助他們消除心理障礙，發(fā)展學(xué)生的健康的人格。

除此之外，我還為學(xué)困生建立了心理健康檔案，走進(jìn)學(xué)生的心靈，記錄他們的心理發(fā)展，了解并研究他們的心理需求，促進(jìn)學(xué)困生的道德內(nèi)化和個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。我班學(xué)生王某，典型的學(xué)困生，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，經(jīng)常遲到、曠課。我通過家訪了解到，她的父母常年在外，只有奶奶看管。我把她找來，以朋友的身份和她“談心”，讓她充滿信心，改掉不良習(xí)慣。我知道她身體不好，經(jīng)常胃疼，我隔幾天就會(huì)問她的身體情況，并買胃藥給她，她深受感動(dòng)，也慢慢地改變自己不良的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也比以前認(rèn)真了。

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1993.

[2]錢在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐[M].上?？萍冀逃霭妫?995.

[3]陳琦主.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].四川少年兒童出版社，1998.