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        幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)策略探析

        2015-01-28 08:21:16綏化學(xué)院教育學(xué)院152000
        學(xué)周刊 2015年7期
        關(guān)鍵詞:幼兒材料能力

        (綏化學(xué)院教育學(xué)院 152000)

        幼兒能夠通過閱讀學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、解決問題時(shí),他們才有良好的在校學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成就,才具備個(gè)人終身學(xué)習(xí)的傾向與能力。只有成為自主閱讀者,幼兒才算真正具備了基本的閱讀能力。培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。國內(nèi)外眾多學(xué)前教育專家指出,3—6歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段的幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展速度非??欤瑫r(shí)開始對符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)進(jìn)行認(rèn)知與體驗(yàn),并且用自己所掌握的知識和能力對周圍的事物進(jìn)行解讀。這個(gè)階段的幼兒,如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并形成自主閱讀能力,就能為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

        一、幼兒自主閱讀的基本特征

        (一)興趣與主動性是幼兒自主閱讀的初衷

        自主閱讀就是自然閱讀,即幼兒憑興趣而主動的、獨(dú)立的閱讀行為??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不知樂之者?!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”興趣是由好奇心產(chǎn)生的一種精神向往,而好奇心是幼兒對包括閱讀在內(nèi)的一切事物產(chǎn)生興趣的天賦。幼兒因?yàn)楹闷鎸﹂喿x產(chǎn)生興趣,且“好之”而“樂之”。新課標(biāo)也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的接受、體驗(yàn)和理解。”因此,興趣是幼兒自主閱讀的原動力,只有真正對閱讀產(chǎn)生興趣才有主動獨(dú)立的閱讀。

        (二)創(chuàng)意與創(chuàng)新是兒童自主閱讀的核心

        所謂創(chuàng)意閱讀是指閱讀材料本身具有創(chuàng)新性或者閱讀的方法充滿創(chuàng)意。首先,針對幼兒的書籍、故事本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)意。具有創(chuàng)意的閱讀材料能夠吸引幼兒的注意力,提高幼兒的閱讀能力,并且在閱讀的過程中幼兒能夠深切感受到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)意。其次,家長和教師要注重培養(yǎng)幼兒閱讀的創(chuàng)意性。在閱讀過程中,要打破常規(guī)式的閱讀模式,引入較為先進(jìn)、具有創(chuàng)意的模式,讓幼兒在此過程中逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力,充分發(fā)揮想象力,激發(fā)自主閱讀的興趣。創(chuàng)意閱讀的核心要素就是調(diào)動幼兒自主閱讀的興趣,發(fā)揮閱讀的想象與創(chuàng)新,逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。相關(guān)學(xué)前教育研究表明,元認(rèn)知技能的培養(yǎng)對于幼兒今后的閱讀技巧與策略都有很大的影響。反過來,幼兒具備較好的閱讀習(xí)慣與技巧,對于幼兒的元認(rèn)知技能的養(yǎng)成也極為關(guān)鍵。因此,創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)新閱讀在幼兒的自主閱讀中的地位始終處于核心地位,無可取代。

        二、幼兒自主閱讀的培養(yǎng)策略

        (一)開展專門的閱讀教學(xué)活動

        1.觀察式閱讀:教師首先對要閱讀材料中的圖片進(jìn)行介紹和講解,幼兒在此基礎(chǔ)上,識別相對應(yīng)的材料內(nèi)容,把書面語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語,通過教師與幼兒一起對閱讀內(nèi)容的理解與分析,充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力,掌握通過觀察進(jìn)行表述的閱讀形式。在閱讀故事《鳥和大熊》時(shí),教師出示鳥、大熊的圖片,引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行猜想:這兩個(gè)動物在一起會發(fā)生什么故事,并讓幼兒說出自己的想法,再由教師講解故事的內(nèi)容,讓幼兒自己判斷與之前的猜想是否一致,通過比較、分析后再對圖片進(jìn)行觀察,并在集體討論后再對故事進(jìn)行復(fù)述。

        2.探索式閱讀:教師根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容,對其中心思想進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)一步找出主要線索,然后嘗試讓幼兒對所閱讀的材料進(jìn)行分析與理解。在這個(gè)過程中,幼兒的閱讀思維會進(jìn)一步得到加強(qiáng),其觀察能力與表達(dá)能力也會有顯著的提高。此時(shí),教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù),增加幼兒的求知欲,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。如《狐貍和仙鶴》,教師可以提出疑問:為什么狐貍請仙鶴吃飯時(shí)要用平底的盤子?為什么仙鶴沒有吃飽?為什么仙鶴請狐貍吃飯時(shí)狐貍的臉漲得通紅,餓著肚子不好意思地走了?通過一步一步的設(shè)問,幼兒就會在閱讀的過程中對閱讀材料進(jìn)行思考和總結(jié)。

        3.分享式閱讀:教師要注意發(fā)揮幼兒閱讀的主觀能動性的同時(shí),也要注重與幼兒一起進(jìn)行分享式閱讀,在與幼兒一起閱讀過程中,教師要注重糾正幼兒的發(fā)音與表達(dá)能力,并且教師要把自己對材料的理解與設(shè)想融入到討論的環(huán)節(jié)中分享給幼兒,啟發(fā)幼兒初步掌握書面文字、語言的信息,教師采用點(diǎn)讀文字、點(diǎn)畫講解等形式,幫助幼兒理解材料中的各種信息。

        (二)開展提高閱讀能力的綜合活動

        幼兒在閱讀能力與經(jīng)驗(yàn)都有了一定的提升以后,幼兒園應(yīng)該注重開展有利于提高幼兒自主閱讀能力的綜合活動,這對提升幼兒自主閱讀能力非常關(guān)鍵。

        1.圖片排序活動。教師在事先準(zhǔn)備活動時(shí),要注意搜集一些貼近幼兒生活的故事圖片,并且把圖片打亂順序,讓幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容找出故事的線索和關(guān)聯(lián),發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力,將圖片重新整理與排序。教師在幼兒排序后,讓幼兒說出自己的理由,并對幼兒的講解進(jìn)行客觀的評價(jià)。

        2.制作圖書活動。教師要注意平時(shí)對幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,讓幼兒把自己能力范圍內(nèi)的主要故事情節(jié)畫成圖畫,還可以讓幼兒從廢棄繪本上剪下相關(guān)的圖片,粘在白紙上,并畫上背景。教師要引導(dǎo)幼兒講出相應(yīng)的故事情節(jié),再根據(jù)幼兒所理解的內(nèi)容配上通俗易懂的文字,與幼兒一起加上封面與封底,最終裝訂成冊。

        通過幼兒間的相互傳閱,不僅能發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造能力與自主閱讀能力,還能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

        3.多媒體活動日。優(yōu)美動聽的歌曲、精彩絕倫的故事、緊張刺激的動畫片都能提高幼兒對語法、語音的敏感度,是提高幼兒口語與書面語的良好平臺。但是,由于一些多媒體存在輻射、影響視力等弊端,教師可以在每月選取一天為多媒體活動日,通過多元的知識覆蓋,可以讓幼兒把自己習(xí)得的兒歌、故事、動畫片等與同伴進(jìn)行分享。

        (三)開展豐富多彩的自主閱讀模式

        1.“集中體驗(yàn)式”閱讀?!凹畜w驗(yàn)式”閱讀一般是指在開展的幼兒自主閱讀中,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù),教師根據(jù)幼兒的實(shí)際閱讀情況,結(jié)合點(diǎn)讀、聽讀、講讀等閱讀方式與方法對幼兒集中閱讀進(jìn)行指導(dǎo),要及時(shí)觀察每個(gè)幼兒的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)并予以必要的指導(dǎo),讓幼兒充分體會與深入了解所開展的閱讀活動的基本流程,促進(jìn)其自我閱讀能力的提高。

        2.“休閑探索式”閱讀。 “休閑探索式”閱讀是指教師根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際閱讀狀況,采取相對新穎與隨意的閱讀模式。教師要根據(jù)幼兒自己的興趣與意愿選擇閱讀材料,并組織幼兒在相對分散、輕松的場景下進(jìn)行自主閱讀活動。教師在此過程中,要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動,認(rèn)真回答幼兒所提出的問題,解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的各種困難與問題。幼兒在輕松、愉悅的氣氛中,感受閱讀的魅力,享受閱讀的快樂。通過“休閑探索式”閱讀可以進(jìn)一步提高幼兒的表達(dá)能力與交際能力,并且在自由交流的過程中能夠增加其閱讀經(jīng)驗(yàn),為將來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        具備良好的閱讀能力將成為幼兒成長的一筆財(cái)富。提高幼兒的自主閱讀能力不僅能增加幼兒的閱讀體驗(yàn),還能為幼兒將來的讀寫打下良好的基礎(chǔ),從而對幼兒的未來身心發(fā)展大有益處。因此,教師應(yīng)根據(jù)自主閱讀的特點(diǎn),采取相應(yīng)的培養(yǎng)策略,開展多種教育活動和模式,提高幼兒自主閱讀能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,為終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [1]周兢.早期閱讀教育的關(guān)鍵一一幼兒自主閱讀[J].早期教育,2002.

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