周全有(甘肅省山丹縣第一中學(xué)734100)

淺談高三物理習(xí)題課教學(xué)的策略

周全有(甘肅省山丹縣第一中學(xué)734100)

由于高考的需要，習(xí)題課教學(xué)是高三物理最主要的課型。通過習(xí)題課教學(xué)，可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是，習(xí)題課能幫助學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面完善對物理概念、物理規(guī)律的鞏固、理解，以及提高他們的解題技巧、應(yīng)試能力、分析問題、解決問題的能力。本文中，筆者淺談自己對高三物理習(xí)題課教學(xué)策略的看法。

高三物理習(xí)題課教學(xué)策略

教師在進(jìn)行高三物理習(xí)題課教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)情是：在高一、高二的新授課上學(xué)生已經(jīng)初步掌握了所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律，但是對于物理概念、物理規(guī)律的理解往往不夠深刻；尤其是運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)、物理規(guī)律分析物理問題、解決物理問題的能力欠佳，并且解題技巧、應(yīng)試能力顯得較為薄弱、靈活性不夠。下面筆者就根據(jù)自己的高三物理教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行高三物理習(xí)題課教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教法

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在高三物理習(xí)題課教學(xué)中，有些物理教師想把自己知道的全部知識(shí)和解題方法都傳授給學(xué)生。教師這種觀念和行為看似認(rèn)真負(fù)責(zé)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生在物理課堂上只是看了教師的“表演”，學(xué)生對物理知識(shí)、物理規(guī)律、解題技巧的掌握只停留在表面，只是有些淺顯的印象，其實(shí)學(xué)生并沒有真正領(lǐng)會(huì)。結(jié)果一到物理考試時(shí)，物理試卷一發(fā)下來，教師總認(rèn)為“考試題都是講過的同一類型的題，學(xué)生應(yīng)該考高分”；可是學(xué)生一看，盡管感覺似曾相識(shí)，但動(dòng)起筆來卻不能完整解答，甚至無法下手；考試結(jié)果一出來，教師、學(xué)生都不滿意。其主要原因在我看來，就是學(xué)生的事由于讓教師包辦了，自己又沒有親自動(dòng)手練習(xí)過，因此自己沒有深刻印象。這正如，曾有一位專家所說：“葡萄酸還是甜，只有自己親自嘗了，才能知道真實(shí)的味道。”因此，教師在進(jìn)行高三習(xí)題課教學(xué)時(shí)，要更新觀念、改進(jìn)教法，放手讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，以防學(xué)生出現(xiàn)“課上一聽就懂，考試時(shí)一做就錯(cuò)”的狀況。

二、課前精心備課

1.研究考綱，明確高考考什么；研究《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年新課標(biāo)高考試題，搞清高考怎么考，學(xué)生怎么錯(cuò)。

2.在研究了考綱、《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、近幾年高考試題的基礎(chǔ)上精選習(xí)題。

教師選擇具有代表性的例題是高三物理習(xí)題課省時(shí)高效的重要保障。有的教師認(rèn)為在一堂物理習(xí)題課上講的例題越多，課堂教學(xué)就越高效，其實(shí)不然，因?yàn)榱?xí)題越多學(xué)生的負(fù)擔(dān)越重。教師要想讓物理習(xí)題課高效省時(shí)，必須在課前結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有典型性、針對性、實(shí)際性且難度適宜的例題。選擇例題時(shí)注意如下幾個(gè)方面：

（1）精選典型的例題。典型性的物理問題一般能反映重要的物理概念、物理規(guī)律，對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的物理思維及其重要。因此，教師應(yīng)在保證重點(diǎn)物理知識(shí)重復(fù)率和基礎(chǔ)物理知識(shí)覆蓋率的前提下，盡量對各類型的物理題目進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，當(dāng)然，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和水平適當(dāng)控制試題難易程度。

（2）精選有針對性的例題。教師在選擇物理例題時(shí)應(yīng)在考慮實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)情，多選擇一些與容易混淆、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，用這些具有針對性的題目來彌補(bǔ)學(xué)生在這些物理知識(shí)點(diǎn)上的不足。

（3）精選聯(lián)系實(shí)際的問題。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)與社會(huì)生活緊密相關(guān)，課前教師在選題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡量選擇一些能夠讓學(xué)生感覺具有親近感、并不神秘的題目，這樣的題目可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和激起探求物理知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

三、習(xí)題課教學(xué)應(yīng)把握好的幾個(gè)原則

（一）先易后難，逐層遞進(jìn)

在高中物理習(xí)題課教學(xué)過程中，若教師一上課就講中等難度以上的題目，對于許多中差生來說就有可能聽不懂、難以“消化”，這樣習(xí)題課教師講再多也是無用。因此，教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)時(shí)應(yīng)先從物理知識(shí)、物理規(guī)律的基本題型出發(fā)，先易后難、逐層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樽罨镜奈锢眍}型是學(xué)生解決較難題目的臺(tái)階，只有學(xué)生掌握了基本題型的解題方法才能更進(jìn)一步解決復(fù)雜的物理題目，更重要的是先易后難，逐層遞進(jìn)的教學(xué)策略可以提高學(xué)生解題的興趣和自信心。

（二）一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

高中物理問題往往可以從不同的角度去分析、思考，并可用多種方法進(jìn)行解決。因此，在物理習(xí)題課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、分析物理問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決物理習(xí)題，并讓學(xué)生掌握最佳的物理解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）一題多變，提高學(xué)生思維的深度

在物理習(xí)題課教學(xué)中，教師若能圍繞物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律，恰當(dāng)?shù)貙σ恍┪锢韱栴}進(jìn)行引申、擴(kuò)展和變更，變換物理問題的展現(xiàn)形式，從不同的思路，不同的角度來呈現(xiàn)問題，加深問題的難度，拓寬問題考查的范圍，讓學(xué)生從不同的角度思考問題和解決問題，可以極大地開闊學(xué)生的思維，加深學(xué)生物理思維的深度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

良好的解題習(xí)慣對提高學(xué)生物理成績也很重要。因此，在高中習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)充分做好解題示范，如教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生展示如何讀題、審題、確定研究對象；如何分析過程、建立物理模型；如何挖掘隱含條件、尋找規(guī)律；如何建立方程、得出結(jié)論；如何反思討論；如何書寫才算規(guī)范等。要讓學(xué)生明白，解決物理問題，必須先搞清具體的物理問題情境、過程，然后將復(fù)雜的問題分解成若干個(gè)簡單的問題，每分析、解決一個(gè)物理問題都要讓學(xué)生知道它是一個(gè)什么樣的物理模型，涉及了什么物理概念、物理規(guī)律，應(yīng)采用什么物理方法解決，從而提高學(xué)生的分析綜合能力和解題能力。

（五）學(xué)法指導(dǎo)，觸類旁通

在高中物理習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了方法才能將所學(xué)知識(shí)同化和遷移，才能達(dá)到“少教、不教”的目的。因此，在習(xí)題課教學(xué)中教師更應(yīng)重視學(xué)生解決物理問題的思維過程，教給學(xué)生審題、分析問題、解決問題的技巧與方法，讓物理習(xí)題課教學(xué)發(fā)揮其最高效的功能和作用。

（六）加強(qiáng)檢測，及時(shí)反饋

及時(shí)全面的檢測有助于反饋學(xué)生對物理知識(shí)的掌握情況，更重要的是可以及時(shí)地矯正教師的教學(xué)和為學(xué)生的自我完善指明方向。

總之，要提高高三物理習(xí)題課教學(xué)的有效性，需要教師充分考慮各方面的積極因素，克服不利因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)編趙建榮）