吳洪波（河北省石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術教育中心050000）

如何優(yōu)化職教英語課堂教學

吳洪波（河北省石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術教育中心050000）

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始認識到優(yōu)化課堂教學對于提升教學效率的意義和重要性。在職教英語中，存在嚴重的“高分低能”“啞巴英語”的現(xiàn)象，這就需要對英語課堂教學進行積極的優(yōu)化，提升教學品質。本文主要探討了當前職教英語課堂教學中存在的問題，并提出了一些可行性的策略。

職教英語課堂教學優(yōu)化

隨著教育改革的不斷深入，素質教育成為一種趨勢，要求高質量的課堂教學與之相適應。通過對課堂教學進行不斷優(yōu)化，保證各個教學環(huán)節(jié)的有效性，避免應試教育的問題，這是實現(xiàn)素質教育的根本，也是提高職教英語教學的重要方式。

一、職教英語學習的現(xiàn)狀及主要問題

（一）職教學生的生源呈現(xiàn)多樣性，知識基礎比較薄弱

職教學生的構成比較復雜，有些是普通高中生，但是成績較低，有些是職業(yè)學校的學生。多元化的生源結構使得職教英語學生的基礎不高，綜合水平較低，英語能力存在差異性。

（二）英語基礎比較弱，實際應用能力差

職教學生的英語成績比較差，很多學生不敢張口發(fā)言，因此，口語普遍比較差。還有很多學生因為英語成績不好，對英語學習產生厭倦心理，這成為職教英語教學最大的一個障礙。

（三）職教學生英語學習的動機比較弱，興趣不高

學習動機是影響學習效果的主要因素。對于職教學生，英語學習的動機比較弱，主要原因為：首先，較差的英語基礎和英語水平使他們對英語的學習十分懼怕，有的學生即使有心想學，但是也無能為力，最終學習的動力消失，無法發(fā)揮主動性和積極性。其次，與職教學校的學習目標和社會對其認識有關。職教院校的培養(yǎng)方向是為社會培養(yǎng)更多一線技術人才，導致學生對自身地位認識較低。學生認為一技之長是社會對自己的要求，因此，忽視英語學習的價值。他們認為，在踏入社會后，從事的工作是技術型或者服務型的，不會用到英語，對英語的學習是一種浪費。因此，就形成了”英語無用論”的想法。再次，有些學生雖然認識到英語的重要性，但是自身英語基礎太差，沒有有效的學習方法，雖然也努力學習了，但是沒有收到預期效果，積極性和熱情受到打擊，最終放棄英語的學習。

二、如何優(yōu)化職教英語粗課堂教學

（一）運用分層次教學的方式

1.對學生的具體情況有準確的把握，做到具體問題具體分析，實施分層次教學。教師要對學生的英語學習實際情形進行熟悉，了解其英語基礎，可以參考入學成績以及課堂表現(xiàn)。

2.對于學生層次的劃分，要在英語成績的基礎上，參考各個層面的不同情況。學生的性格特點、興趣都可以成為分層次的標準和依據。因此，層次教學要力求細致，這就給教師的工作和管理帶來挑戰(zhàn)。

3.注重因材施教的重要性。分層次教學的目的是為了具體情況具體分析，對不同的學生采取不同的教育方式，找出問題和不足。

4.對于層次教學，要在學生之間實現(xiàn)流動性。也就是說，在經過一段時間后，根據學生的學習情況進行適當的調整，使其具有競爭觀念，促進學習動力的產生。

（二）對于教材的選擇，要彰顯靈活性

1.要從職教學生的實際出發(fā)，選取難度適中的教材，彰顯職業(yè)教育的特點。也就是說，要以學生的工作和生活為前提，注重實用性，為學生走向社會提供支持。具體內容要降低在詞匯和語法方面的難度，重視英語綜合運用能力，鍛煉學生的語言使用水平。

2.對教學內容進行精選，重視“夠用為度”的原則。職教英語的原則是實用和夠用，這就要求在教材的選擇上有所側重，保證教學的有效性。

3.保證教材的科學性和合理性。職教英語有效的教學內容主要是對教學法則和規(guī)則的尊重，主要體現(xiàn)在：首先要內容比較新穎，形式優(yōu)美；其次，趣味性強，易于呈現(xiàn)；再次，涉獵的內容比較廣泛，與現(xiàn)代生活息息相關，包含一些重要的科技和文化內容，緊扣時代主題；最后，教材內容操作性比較強，易于模仿和實踐。

4.重視校本教材的作用，發(fā)揮其對于英語教學的價值。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，很多職教院校開始挖掘本校教育優(yōu)勢，引進教學新思想，組織教師進行教材的編寫，這對于緩解高職英語教材的不足也將起到很大的推動作用。

（三）對教學設備進行不斷優(yōu)化，重視多媒體教學的輔助作用

英語的學習是一個系統(tǒng)的過程，不是孤立進行的，需要語言環(huán)境和必要的協(xié)助手段。因此，在職教英語的教學過程中，要掌握和運用先進的教學方式，利用多媒體教學在聲音和形象上的優(yōu)勢，將枯燥的英語內容變得生動和鮮明，營造活躍的學習氣氛，實現(xiàn)英語教學的不斷優(yōu)化。

（四）將學生作為學習的主體，增強課堂參與性，保障教學效果的實現(xiàn)

只有發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們積極地參與進來，才能實現(xiàn)教學效果。英語是通過學習才能獲得的，不是單純地傳授。因此，在課堂教學中，教師要提供更多語言實踐的機會給學生，強化參與意識，增強學習興趣。

（五）不斷提升職教英語教師的教學能力，形成有效的教學策略

教師是教學的實施者，其教學能力直接關系到教學品質的高低，也與學生英語學習的發(fā)展與進步息息相關。教師的教學能力主要體現(xiàn)在對于知識的傳授能力和運用能力。教師要具備對知識的傳授能力，善于講解和示范，能夠進行積極的引導和啟發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。教師還要不斷提高教學的組織能力，引導學生積極參與英語的學習活動，有力控制課堂氛圍。

綜上所述，在職教英語教學中，為了實現(xiàn)對教學效果的不斷優(yōu)化，要了解學生的具體問題，營造教學背景和氛圍，使教師和學生處于一種相對良好的學習情境。教師進行知識的傳授，學生進行積極的學習，實現(xiàn)雙方的良性互動。只有具備這種氛圍，才能使高職英語課堂教學成效最大化和最佳化，從而自然達到職教英語有效教學的良性效果，從而提高學生學習能力，推進職業(yè)學校英語素質教育。

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[2]徐敬玲.淺談中職英語教學——Agreat friend課堂教學反思[J].中等職業(yè)教育，2011(32): 32-33.

[3]唐宏偉.試論如何優(yōu)化中職英語課堂教學過程[J].科學咨詢，2014(12):77.

（責編張亞欣）