汪 暉（浙江樹人大學(xué)外國語學(xué)院310015）

英語課程的教材評估
——《新編實用英語——職場手冊》

汪 暉（浙江樹人大學(xué)外國語學(xué)院310015）

目前，我國ESP課程興起，英語教材種類繁多，但沒有一套完整的教材評估理論框架。本文針對學(xué)生求職當中對英語的需求，就正在使用的ESP課程教材，進行了使用前和使用中評價，旨在評估教材對學(xué)生求職英語和英語綜合能力方面的提高。

教材ESP評估求職英語

一、引言

隨著信息時代的到來和發(fā)展，各行各業(yè)，包括教育行業(yè)在內(nèi)都受到了巨大的沖擊，給大學(xué)教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。2004年8月出版發(fā)行了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語幼小的進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。而在英語教學(xué)當中，教材的選用也尤為重要。選擇合適學(xué)生水平和要求的教材對英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。“教材成為開展教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要依據(jù)。體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法等語言知識，而且有利于他們發(fā)展聽、說、讀、寫等各項技能，從而為英語教學(xué)的組織和實施帶來極大的便利?！保ǔ虝蕴?，2002）

二、教材評估理論

在選定教材前，使用教材當中及教材使用之后，對教材進行理性的分析和改進也是必需的。Nunan(1991)說過：教材提供了教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，確定了教學(xué)目標以及教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的角色，是教學(xué)的基本工具。在選定教材后，對其進行全面科學(xué)的評估也非常重要。McDough Christopher(1993)也曾提出，評價教材能幫助教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境和實際情況對指定的教材進行取舍和調(diào)整。

Breen和Candlin的評估指南反映了很強的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)傾向。他們認為：“如果真的要給予學(xué)習(xí)者發(fā)展自身語言知識和能力的機會，讓學(xué)習(xí)者來評價教材，那么教材就要考慮學(xué)習(xí)者對他們自身需求的理解，不管這理解有多么繁瑣多么不準確?！盙rant（1987）把教材評價分為初步評價（initial evaluation）、細致評價（detailed evaluation）、使用中評價（in-use evaluation）。在初步評價中，Grant提出了評價教材的交際性、教學(xué)目標、教學(xué)的可操作性、學(xué)生的興趣、是否有輔助材料、教材的水平要求等。之后，在使用中，設(shè)計調(diào)查問卷，建議進行問卷調(diào)查，針對問卷結(jié)果對教材做出改進。

三、ESP教學(xué)的興起

專門用途英語（English for Specific Purpose）教學(xué)的大量興起起始于20世紀60年代，最近在國內(nèi)大學(xué)教育中興起。ESP是與學(xué)習(xí)者的專業(yè)或未來形式的職業(yè)相關(guān)的英語，即專門用途英語。ESP是建立在需求分析之上的。學(xué)生學(xué)英語不是目的，而是要用英語進行學(xué)習(xí)和工作。在中學(xué)英語里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體目的和交際需要都不太明確和確定，那么在大學(xué)英語里，這些就比較明確了。大學(xué)生不僅要在不同程度上獲得聽、說、讀、寫、譯的能力，不僅是單純地學(xué)習(xí)語言知識，還要根據(jù)學(xué)生的交際需要、專業(yè)需求和今后的工作指向獲得實用的英語知識。ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開設(shè)的英語課程，旨在幫助學(xué)習(xí)者提高在工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力。

Grant(1987)和Breen&Candlin(1987)的教材分析理論強調(diào)只有在明確目標、目的的基礎(chǔ)上，教材才能更有針對性，更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求。ESP教材本身的特點就是目的性強、實用性強。

四、研究方法和思路

當前，我們學(xué)校正在進行以培養(yǎng)“卓越工程師”為目標的工科類大學(xué)英語課程改革。在這次第三輪大學(xué)英語教改中，學(xué)校決定在第四學(xué)期為2011級學(xué)生開設(shè)各類英語ESP課程，每周2-3節(jié)課。所以，我所任教的信息學(xué)院準備開設(shè)的課程為：職場英語。我的同事們也在其他文科類學(xué)院教授這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英語尋找工作的能力。因為這是一門新開的課程，原本并沒有既定的教材。因此，我和其他幾位同樣開設(shè)這門課程的教師一起多方尋找了一本大家都比較認可的課本：《新編實用英語——職場手冊》。這是本校進行的第三輪大學(xué)英語教學(xué)改革。針對開設(shè)ESP課程，教研室已先期做了與工科英語教學(xué)密切相關(guān)的問卷調(diào)查和教改研究，并且已有了幾項教改成果。成果表明，學(xué)生具有開設(shè)ESP課程的需求和學(xué)習(xí)動機。因此，前期的摸底調(diào)查研究不僅為后期的具體操作提供了實踐依據(jù)、實際可操作性，也為實施的教師提供了更大的信心。

因為這本教材是我們第一次在課堂中使用的課本，雖然在選定之前幾位教師都作出了初步的評估，但是教材到底適不適合學(xué)生，它的具體優(yōu)勢和缺點是什么，還有哪些內(nèi)容需要改進等等還需要考慮。這些問題我在選定教材前就對教材進行了初步評價，然后在教授這門課程當中又對學(xué)生進行了使用中的問卷調(diào)查。以下是我就初步評價和使用中評價方面的具體分析。

（一）初步評價（Initial evaluation）

根據(jù)Grant的初步評價理論，我對本教材在教材的交際性、教學(xué)目標、教學(xué)的可操作性、是否有輔助材料、教材的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和教材給人的整體印象方面進行了初步的評價。

教學(xué)目標：《新編實用英語——職場手冊》的編寫目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語尋找工作的能力，涉及查閱招聘信息、了解招聘公司、掌握招聘要求和所需資質(zhì)、準備應(yīng)聘資料、參加招聘面試等諸多方面的內(nèi)容。這些都需要具有聽、說、讀、寫、譯等各種英語語言技能。例如，查閱招聘信息主要涉及閱讀技能，準備應(yīng)聘資料主要涉及寫作技能，而參加招聘面試則主要涉及聽說技能。該教材教學(xué)目的非常明確，實用性也很強，符合大學(xué)生畢業(yè)求職時的需求。

教學(xué)內(nèi)容：該教材共分為8個單元：尋找工作的途徑、招聘廣告、公司簡介、崗位描述、簡歷撰寫、申請信、推薦信和工作面試。第1-4單元側(cè)重閱讀訓(xùn)練，第5-7單元側(cè)重寫作練習(xí)，第8單元側(cè)重聽說訓(xùn)練。每個單元分為5個部分：（1）導(dǎo)入，（2）背景知識，（3）樣例學(xué)習(xí)，（4）語言提示，（5）自主操練。雖然各單元的結(jié)構(gòu)框架相同，但都遵循了“以讀懂原文為前提，語言操練為基礎(chǔ)，模擬產(chǎn)出為結(jié)果”的原則，但是針對各章對聽、說、讀、寫、譯技能要求的不同，語言訓(xùn)練和模擬產(chǎn)出的要求也有所差異。從教材內(nèi)容上來看，教材內(nèi)容豐富，具有很強的目的性、交際性和實用性。教材難度也符合學(xué)生的水平，具有很強的可操作性。

教材以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動為目標，建議遵循“教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、共同活動”的原則。這也符合Breen和Candlin提出的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)傾向。教材也有配套的輔助材料，包括課件、教師參考書、光盤等。輔導(dǎo)材料豐富，操作性也很強。

（二）使用中評價（In-use evaluation）

在ESP教學(xué)中涉及語言教師和學(xué)生兩個方面。我結(jié)合Grant，Breen和Candlin的評估標準設(shè)計針對教師和學(xué)生的兩份問卷調(diào)查。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，問題主要包括教材內(nèi)容是否有趣，教材是否有充足的閱讀材料、寫作練習(xí)、聽力練習(xí)、翻譯練習(xí)，教材能否提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，教材能否幫助提高求職技巧，能否幫助提高面試信心，是否能提高學(xué)習(xí)的興趣，喜歡的上課形式，對這門課的意見和建議，以及最希望開設(shè)哪類拓展課等等。針對教師的問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：教材是否有明確的教學(xué)目標，是否配備必要的輔助材料，教材是否包含充足的閱讀材料、聽力材料、口語練習(xí)和翻譯練習(xí)，教材的難度是否適中，教材能否提高學(xué)生的面試技巧，教材是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，對這門課的建議，以及將來最希望開設(shè)的拓展課。問卷調(diào)查的學(xué)生主要來自信息學(xué)院和經(jīng)貿(mào)學(xué)院兩大學(xué)院，共175位學(xué)生。其中回收有效問卷150份。

五、評估結(jié)果

這次受調(diào)查的學(xué)生有信息學(xué)院和經(jīng)貿(mào)學(xué)院兩大文理科的共150名學(xué)生。從對學(xué)生調(diào)查問卷的分析結(jié)果來看，64%的學(xué)生認為該教材的內(nèi)容比較有趣；73%的學(xué)生認為該教材的閱讀內(nèi)容比較充足豐富，59%的學(xué)生認為寫作內(nèi)容比較豐富；但是83%的學(xué)生認為聽力、口語練習(xí)偏少。74%的學(xué)生認為教材能滿足他們求職當中的實際需求，他們能從中學(xué)習(xí)到求職當中的技巧，從而能增強了他們求職過程中的信心。66%的學(xué)生認為教材內(nèi)容有點偏枯燥，希望能夠通過情景模擬的方式進行實戰(zhàn)演練。大部分學(xué)生希望今后能開設(shè)文化、旅游、雅思、托福、商務(wù)英語和口譯方面的拓展課程。

通過對教師問卷調(diào)查的分析，得出97%的教師認為教材配備了必要的輔助材料，能夠幫助學(xué)生掌握求職英語方面的知識。但是80%的教師在實際操練中發(fā)現(xiàn)教材的聽、說、讀、寫、譯方面的內(nèi)容偏枯燥和欠缺。教師也都希望今后能開設(shè)不同類型的拓展課。教師和學(xué)生都一致認為每周2個課時最為恰當。

總之，教師和學(xué)生對該教材整體還算滿意，一致認為教材難度適中，內(nèi)容還算豐富，能幫助學(xué)生了解和掌握求職英語知識和一定的求職技巧，對提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合英語能力方面也有幫助，部分學(xué)生有一定的興趣，但是在某些內(nèi)容方面還有所欠缺。此外，對課堂活動組織方面提出了改進和要求。

六、在教學(xué)實踐中對教材的改進

Cunningsworth認為：“沒有教材能完全適合某種特定的語言環(huán)境，如果需要，教師應(yīng)自己找一種適當?shù)姆椒ㄊ褂煤透木幗滩摹＝處煵槐鼗孟胝业揭环N能滿足其各種需要的完美教材，而應(yīng)努力使所用的教材的內(nèi)容與自己的教學(xué)目標達到最佳配合。”該本教材也是如此。教材本身內(nèi)容豐富，涉及培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯方方面面的綜合英語技能的提高。但是，還應(yīng)在以下幾個方面做出進一步的改進。

在教授單元課程前，教師要熟悉該單元所涉及的職場活動和交際語言。教材的閱讀材料雖然比較豐富，但是基本都是國外的例子，很難貼近學(xué)生的生活。教材的聽力和口語的材料不夠豐富，學(xué)生普遍認為訓(xùn)練不夠。因此，教師在教學(xué)過程中可以上網(wǎng)搜集更多適合學(xué)生需要的相關(guān)職場交際資料，以供教學(xué)使用。在組織課堂活動中，教師還可以布置課外活動，鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料，尋找真實有效的學(xué)習(xí)資料，之后多以情景模擬的形式幫助學(xué)生親身操練求職過程，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。

此外，這次調(diào)查研究設(shè)計的面不是很廣，涉及的學(xué)生數(shù)量和學(xué)院數(shù)量不足，不能很全面地反映學(xué)生對這門教材的評價。因此，在今后的教學(xué)中，一方面，希望這次調(diào)查結(jié)果對以后開設(shè)這門課程的教師有所幫助，希望教師能通過調(diào)查結(jié)果，改進和豐富教材內(nèi)容，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生能更喜歡這門課程。另一方面，也可以在以后開設(shè)這門課程的班級中做進一步的調(diào)查，希望能更進一步做到查漏補缺，繼續(xù)完善教材。

總之，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和更新有關(guān)語言學(xué)習(xí)知識，總結(jié)外語教學(xué)方面的經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)代化手段，評估材料，尤其是ESP教材評估工作提高到一個新的水平。

[1]Bren,M.P.&Candlin,C.N.Which materials?Aconsumer’sanddesigner’sguide[A]. InL.E.Sheldon(Ed.),ELTTexting-books andMaterials:ProblemsinEvaluationand Development[C].London:ModernEnglish Publications in association with the British Council,1987:13-28.

[2]Cunningsworth,A.Evaluatingand Selecting ELT Teaching Materials[M].London, Heinemann,1984.

[3]Grant,N.Making the Most of Your Textbook[M].New York:Longman Group UK Limited,1987.

[4]McDonough,J.&Shaw,C.Materials and Methods in ELT[M].Cambridge and Mass: Blackwell,1993.

[5]程曉棠.英語教材分析與設(shè)計[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（責(zé)編張亞欣）