羅 靜（浙江警察學(xué)院 310053）

一、我國(guó)普及性舞蹈教育面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題

通過(guò)近幾年對(duì)舞蹈教育的實(shí)際情況的實(shí)地調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、中等教育還是高等教育階段的普及性舞蹈教育，大多延用了專業(yè)舞蹈教育的教學(xué)體系，并沒(méi)專門的教材和教學(xué)方法，教育目的功利，多是為了應(yīng)付表演和比賽的需要，沒(méi)有從真正意義上起到素質(zhì)教育的作用。

課程形式內(nèi)容單一。大部分的中小學(xué)（藝術(shù)學(xué)校除外）并沒(méi)有專門的舞蹈課程，多是結(jié)合音樂(lè)課進(jìn)行，專門的舞蹈課只在第二課堂（社團(tuán)）中出現(xiàn)。高校的舞蹈教學(xué)雖然有專門的舞蹈課和豐富的社團(tuán)活動(dòng)，但在教學(xué)內(nèi)容及形式上延用了職業(yè)舞蹈教育的模式，如技術(shù)訓(xùn)練、劇目排練、風(fēng)格性舞蹈的學(xué)習(xí)。雖然在一定程度上起到了美化形體、陶冶情操的作用，但并沒(méi)有完全發(fā)揮舞蹈教育在素質(zhì)教育方面的身體教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)、個(gè)性塑造等功效。

評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。非專業(yè)性的舞蹈教育是素質(zhì)教育，因此在評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容上也應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別于專業(yè)舞蹈教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部門學(xué)校舞蹈教育的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的身體技能的習(xí)得程度，是否能規(guī)范完成動(dòng)作技巧、掌握舞蹈風(fēng)格等，對(duì)于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、身體感知覺(jué)等能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法并不適用。

二、拉班“教育舞蹈”理念的優(yōu)勢(shì)及契合點(diǎn)

“教育舞蹈”概念，是由被譽(yù)為“現(xiàn)代舞理論之父”的匈牙利人魯?shù)婪颉ゑT·拉班首次提出的。他在《現(xiàn)代教育舞蹈》一書(shū)中，以全新的視角倡導(dǎo)建立了一種區(qū)別傳統(tǒng)教育的以教育為根本目的的教育舞蹈理念。他認(rèn)為傳統(tǒng)性的舞蹈教育并不能為素質(zhì)教育的普及和解決現(xiàn)實(shí)之用，提出了對(duì)舞蹈教育功能、教育目的見(jiàn)解，并主張建立人體動(dòng)作科學(xué)理論指導(dǎo)教育舞蹈實(shí)踐。

教育舞蹈理念相對(duì)于職業(yè)舞蹈教育與傳統(tǒng)舞蹈教育理念的優(yōu)勢(shì)在于：它并不以傳授舞蹈技能為目標(biāo)，它將視角回歸生命本身，提倡不抹殺身體自然的天性，以一種理性科學(xué)的方式使受教育者掌握科學(xué)的動(dòng)作原理，最終獲得自由、協(xié)調(diào)的身體與豐富的身體表現(xiàn)能力。對(duì)于身體而言，一般都只會(huì)理解為健康是最終的目標(biāo)，卻忽略了蘊(yùn)藏在身體內(nèi)部的，與生俱來(lái)的表現(xiàn)性。在“教育舞蹈”的素質(zhì)教育理念中，通過(guò)科學(xué)的動(dòng)作方式促進(jìn)健康身體的發(fā)展是首先需要解決的問(wèn)題，更重要的是要訓(xùn)練出富有自然表現(xiàn)力的身體。這種富有自然表現(xiàn)力的身體是指熟悉身體動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律、能夠自由地支配身體的運(yùn)動(dòng)并且能夠自如地表達(dá)身體承載的內(nèi)心情感的協(xié)調(diào)的身體。

教育舞蹈的理念提倡通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在舞動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)身體進(jìn)行思考與創(chuàng)造，重新審視生命與身體，它以一種人文關(guān)懷式的教育，促進(jìn)受教育者的身心協(xié)和發(fā)展，最終獲得人格的塑造。

三、普及性舞蹈教育如何融合“教育舞蹈”理念

由于非專業(yè)舞蹈教育的特殊性，無(wú)論在授課的群體還是在培養(yǎng)目標(biāo)上，與專業(yè)性職業(yè)舞蹈教育有著很大的差別課。因此，生搬職業(yè)性專業(yè)舞蹈教育的教學(xué)模式，并不能完全達(dá)到素質(zhì)教育的功效。在教學(xué)上，應(yīng)該堅(jiān)持教育性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性的原則。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、身體意識(shí)知覺(jué)的開(kāi)發(fā)、情感態(tài)度的體驗(yàn)、愛(ài)與責(zé)任的教育，最終達(dá)到身心一體的培養(yǎng)和完美人格的塑造。

用于普及的非專業(yè)性舞蹈教育，并沒(méi)有專門的教材，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了從原有的職業(yè)性舞蹈現(xiàn)有教材中選取外，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)習(xí)慣的不同重新改造。嘗試簡(jiǎn)化現(xiàn)有的職業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容難度，動(dòng)作元素的提取改編，甚至是創(chuàng)造。不局限于舞蹈技能的訓(xùn)練和風(fēng)格性的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)身體的認(rèn)知、身體的體驗(yàn)和創(chuàng)造、人體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理的結(jié)合，心理治療的運(yùn)用等內(nèi)容的運(yùn)用。

非專業(yè)舞蹈教育不僅在教學(xué)時(shí)間上有限，而且在學(xué)生的身體條件、身體能力上都無(wú)法與專業(yè)舞蹈相比，若只是延用專業(yè)舞蹈教學(xué)模式，不求創(chuàng)新，在教學(xué)的形式上局限于舞蹈訓(xùn)練和排練，很難達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。普及性舞蹈教育不僅僅只是美育，更應(yīng)該是身體的教育、情感的教育、創(chuàng)造力的教育、以及愛(ài)與責(zé)任的教育。教師應(yīng)當(dāng)拓寬視覺(jué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，大膽創(chuàng)新，結(jié)合利用更多的形式進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)與職業(yè)舞蹈的訓(xùn)練，身體的體驗(yàn)更為適合非專業(yè)的舞蹈教學(xué)，形式多樣而有趣味，也是非專業(yè)性舞蹈教學(xué)得關(guān)鍵，身體的律動(dòng)、游戲、模仿、情景表演等都可以結(jié)合到教學(xué)的形式中去。

在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)尊重主體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分了解學(xué)情，掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予特殊的教育和幫助。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不將固有的動(dòng)作內(nèi)容作為教學(xué)得目標(biāo)，而應(yīng)注重課程需要鍛煉學(xué)生什么樣的能力，可以通過(guò)課程導(dǎo)入開(kāi)展引發(fā)動(dòng)作的創(chuàng)新，最后教師通過(guò)個(gè)人能力將零散的創(chuàng)作內(nèi)容組合整理。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，注重學(xué)生在身體的靈活運(yùn)用、情感的表達(dá)、交流的合作、創(chuàng)造力等能力上的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)合作、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，且注重形成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的全面素質(zhì)有了新的要求，用于服務(wù)大眾全面發(fā)展的普及性舞蹈教育也應(yīng)當(dāng)緊跟腳步，大膽革新。用現(xiàn)代的理念教育現(xiàn)代人，我們正在探索。希望以上體會(huì)能夠增進(jìn)人們對(duì)舞蹈教育問(wèn)題的關(guān)注和課程模式的探討，我的目的也就達(dá)到了。

[1]彭紅.論“素質(zhì)教育舞蹈課”的綜合性特征[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[2]王品.拉班教育舞蹈思想初探[D].上海師范大學(xué)，2007.

[3]董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[D].中國(guó)藝術(shù)研究院，2013.

[4]Rudolf Laban.Moden Educational Dance.Northcote Publishers Ltd，UK1988.