施 雨 （南京師范大學(xué)音樂學(xué)院 210000）

淺談普通學(xué)校“素質(zhì)教育”現(xiàn)狀與可行之道
——以音樂課程為例

施 雨 （南京師范大學(xué)音樂學(xué)院 210000）

多年以來，推進(jìn)“素質(zhì)教育”一直是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)，新方案不斷實(shí)施，新情況也不斷出現(xiàn)。最近教育部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，使人們的目光再次聚焦“素質(zhì)教育”。那么，當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育處于何種狀況？暴露的問題又有哪些解決之道呢？

素質(zhì)教育；教育新方案；奧爾夫教學(xué)法；科達(dá)伊教學(xué)法；新教育教學(xué)體系

一、素質(zhì)教育現(xiàn)狀與思考

“素質(zhì)教育”這一思想的提出可以追溯到上個(gè)世紀(jì)80年代，教育界為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，多年以來不斷地提出相應(yīng)調(diào)整，但效果卻一直不盡如人意。近期，教育部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，江蘇省決定于2015年將音體美加入中考。這個(gè)決定的初衷是很好的，出發(fā)點(diǎn)是奔著進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育去的，希望通過考核來迫使學(xué)校重視素質(zhì)教育課程，增加課程設(shè)置，以提高學(xué)生素質(zhì)水平。但實(shí)際上，這種方式無疑是將作為素質(zhì)教育象征的音體美課程，無形中也拉入了應(yīng)試教育的泥濘之中。

中國(guó)人重視結(jié)果，忽略過程的固定思維，導(dǎo)致了對(duì)分?jǐn)?shù)和數(shù)據(jù)的過分追求，為了高的分?jǐn)?shù)與數(shù)據(jù)便出現(xiàn)了應(yīng)試教育?，F(xiàn)在且不多談應(yīng)試教育的利弊，或許，語文、數(shù)學(xué)、外語這些綜合性基礎(chǔ)學(xué)科通過考卷形式體現(xiàn)出的分?jǐn)?shù)，確實(shí)可以給我們提供一些可供參考的數(shù)據(jù)，以其考試的形式來追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的程度有其一定的道理。可是音體美等素質(zhì)教育課程呢，就以音樂為例。將音樂課程加入中考真的合理么？

音樂課程在普通學(xué)校義務(wù)教育階段，我們希望培養(yǎng)的是學(xué)生基本的歌唱能力，并讓他們掌握基礎(chǔ)的一些音樂理論知識(shí)與常識(shí)，而這幾方面又是為了達(dá)到另外最重要的一點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的根本，就是提高中學(xué)生的審美與情操。音樂是抽象的東西，情感的表達(dá)與抒發(fā)都是內(nèi)在外化的表現(xiàn)，音樂帶來的應(yīng)該是快樂，是優(yōu)雅與精致的審美?，F(xiàn)在要將其列為考試，何以將這種內(nèi)在的抽象的美量化為一個(gè)個(gè)呆板的數(shù)據(jù)，將美的熏陶變成一種為了達(dá)到數(shù)據(jù)的途徑和手段。有人也許要說，那藝術(shù)統(tǒng)考同樣也是考試，為何不被質(zhì)疑。我認(rèn)為，藝術(shù)統(tǒng)考針對(duì)的已不是普通學(xué)校的學(xué)生，專業(yè)藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)要求也與普通學(xué)生迥異。統(tǒng)考的目的在于對(duì)專業(yè)藝術(shù)類考生的專業(yè)技能考察，這是在演奏演唱技能已經(jīng)有一定水平保證的條件下，可以用來表達(dá)情感的時(shí)候，我們利用考試形式考察其技術(shù)外化情感的能力，同時(shí)考察其藝術(shù)審美水平。而普通的中學(xué)生并不一定擁有足夠?qū)I(yè)的技術(shù)，這時(shí)候強(qiáng)迫其用不專業(yè)的技術(shù)表達(dá)情感，不但不能觀察到他們的真實(shí)情感，考察不到正確的結(jié)果，也是對(duì)藝術(shù)的極度不尊重，態(tài)度的不認(rèn)真。與此同時(shí)，素質(zhì)教育本想帶來的快樂與審美情操的熏陶，也因?yàn)閼?yīng)試類型的考試變?yōu)閷W(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，很大程度的助長(zhǎng)了社會(huì)對(duì)待藝術(shù)越來越多的功利心。所以考試這種考察方式在音樂等素質(zhì)教育課程上，普通學(xué)生和專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生需要區(qū)別對(duì)待，不可一概而論。

二、素質(zhì)教育推進(jìn)可行之道——以音樂為例

真正的素質(zhì)教育改革已經(jīng)不可以再糾結(jié)于表面，不究其根本，隔靴搔癢。教育的改革想要徹底，就需要找尋根源。教育的源頭必定就是教師，有怎樣的教師以怎樣的教育方式，傳遞怎樣的知識(shí)給學(xué)生，就會(huì)形成怎樣的教學(xué)成果。教師自身的教育思想和技能如何改變，和教育方式和方向需要哪些變化，才是我們真正需要思考的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不變，只一味的更改考察手段，在教育的最后環(huán)節(jié)且實(shí)際上屬相對(duì)次要的環(huán)節(jié)上拼命掙扎，自然看不到希望。教育的過程不改變，結(jié)果已然形成，妄圖只改變呈現(xiàn)的方式獲得不一樣的數(shù)據(jù)來自我安慰，這樣的教育改革注定不會(huì)看到成功的一日。

目前廣大音樂教師的教育方式和理念過于程式化，教學(xué)目的往往也只拘泥于教會(huì)學(xué)生演唱幾首歌曲，很少注重音樂學(xué)習(xí)的過程和對(duì)學(xué)生內(nèi)在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的方式固然有其存在的理由，在過去對(duì)當(dāng)時(shí)音樂教育起到的作用也毋庸置疑，但時(shí)代更替社會(huì)變遷，傳統(tǒng)總需要被打破，去迎來更適應(yīng)新時(shí)代的新方法。中央音樂學(xué)院建立的新教育教學(xué)體系，也許正是這樣一個(gè)時(shí)代轉(zhuǎn)折。

當(dāng)前我們都必須認(rèn)識(shí)到中小學(xué)音樂教育要著力避免專業(yè)化、知識(shí)化、傳授式傾向，實(shí)現(xiàn)音樂體系藝術(shù)化、音樂教育美育化、音樂教學(xué)感性化、音樂修養(yǎng)個(gè)性化。要以形成體驗(yàn)音樂情感能力與養(yǎng)成用音樂表達(dá)感情的習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生主體需要的音樂為教學(xué)內(nèi)容，采用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰橹行牡捏w驗(yàn)式教學(xué)方法，以接受與表達(dá)音樂情感能力和音樂綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。只有改變了教師的教育理念，才可能根本改變教育的發(fā)展方向。應(yīng)該以藝術(shù)師范類學(xué)校為改革源頭，改變?cè)械慕處熍囵B(yǎng)模式，逐步變更教材內(nèi)容，借鑒外國(guó)優(yōu)秀音樂教學(xué)法，如科達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法，以他們的理念做為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情編寫適合我們的學(xué)生的新教材。

這兩種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法各有特色，科達(dá)伊教學(xué)法注重培養(yǎng)音樂讀譜能力，通常以歌唱與多聲部合唱作為主要教學(xué)方式?？七_(dá)伊先生編寫的大量教材十分嚴(yán)謹(jǐn)，有知識(shí)技能順序規(guī)律，起到教材范本的作用。教師教學(xué)中不需要太大創(chuàng)造性。教育理念側(cè)重技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授。而奧爾夫教學(xué)法，很少涉及樂理與技術(shù)，通常都是音樂游戲，奧爾夫先生的教材大多作為例子，而不是范本。教師教學(xué)過程中需要極富音樂創(chuàng)造性，組織能力和指揮能力，在教材示例基礎(chǔ)上自己尋找素材。奧爾夫教學(xué)法有一整套完整的樂器，教學(xué)形式多樣，注重潛移默化的培養(yǎng)內(nèi)在音樂素養(yǎng)。他們的共同點(diǎn)都是從節(jié)奏入手，教材都從兩個(gè)音入手，民族的民歌入手。目前最具示范性的一部教材就是中央音樂學(xué)院高建進(jìn)教授編寫的《高等院校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)課教程》，這部教材充分吸取上述兩種優(yōu)秀教學(xué)法的精髓，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)民間音樂，是一部非常優(yōu)秀也適合當(dāng)前采用推廣的教材。

音樂與美是生而有之的，對(duì)待普通學(xué)生我們應(yīng)側(cè)重本能喚醒發(fā)掘。中央音樂學(xué)院建立的新教育教學(xué)體系，是非常適合廣泛推行，大量試點(diǎn)的教學(xué)新體系。它從根本改變了音樂教學(xué)的理念，注重內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，編寫了新的適合的教材，培養(yǎng)具有新思維且極富創(chuàng)造力的教師。將這樣的體系逐步滲透到舊的教學(xué)中去，是當(dāng)前藝術(shù)教育改革的可行之道。

推進(jìn)“素質(zhì)教育”的道路是曲折的，卻也是不斷前進(jìn)的，所有的成功都?xì)w功于無數(shù)次失敗中的積累。普通學(xué)?！八刭|(zhì)教育”的深化不能一蹴而就，需要我們每一個(gè)教育者付出長(zhǎng)期的努力和智慧，讓教育能在祖國(guó)未來的心中播下美的種子，開啟絢爛的“中國(guó)夢(mèng)”。