王瑛麗

河北省秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)

小議小學(xué)英語(yǔ)的趣味教學(xué)

王瑛麗

河北省秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以后，小學(xué)英語(yǔ)的的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，任務(wù)型教學(xué)的理念下，更注重趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生們能夠從枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中感受到英語(yǔ)的快樂(lè)。

英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；趣味；教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是按照填鴨式的教學(xué)方法，把英語(yǔ)以知識(shí)的形式灌輸給學(xué)生，這樣，就違背了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，使得部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，給中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不良的影響。新的課程改革實(shí)施以后，教材發(fā)生了巨大的變化，從大綱上來(lái)看，新教材更注重學(xué)生能力的提高，學(xué)習(xí)也從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向開(kāi)放型、娛樂(lè)性發(fā)展。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材的影響下，教師也要千方百計(jì)的提高個(gè)人的教學(xué)能力，使得英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

一、字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多情況下，由于教師的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)字母的掌握不好，并直接造成了其對(duì)漢語(yǔ)拼音的深入學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致二者相混淆。因此，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，教師一方面要抓住字母的特點(diǎn)與漢語(yǔ)拼音相區(qū)分，另一方面，也要根據(jù)英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，通過(guò)各種手段來(lái)千方百計(jì)的來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象，使得學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的記憶能夠充分加深，以便于后期的學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行C字母的教學(xué)發(fā)音時(shí)，一定要通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生們記住它的發(fā)音是si，而不是sei，這樣如果老師在讀的時(shí)候經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就慢慢的形成映像。在通過(guò)生活中我們對(duì)輸血的單位，是CC，讀成sisi,而不是seisei。這樣，既通過(guò)重復(fù)反復(fù)的記憶，又通過(guò)生活中的例題記憶，學(xué)生的印象就會(huì)加深，使得學(xué)生形成較強(qiáng)的記憶。

再如，在進(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，一定要通過(guò)形象的方式，讓學(xué)生們形成記憶，比如B像一個(gè)耳朵，M是一扇門(mén)，W像高山，H可以做謎語(yǔ)為1-1等等。這樣，在學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母后，再通過(guò)以上的形象記憶法和謎語(yǔ)法，就可以讓學(xué)生們很快的記住這些字母的外形而不容易混淆。

二、單詞教學(xué)

其實(shí)，在單詞教學(xué)上真的很難找到更好的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然而，如果我們采用形象記憶法，就會(huì)大大的提高英語(yǔ)單詞教學(xué)的興趣，使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)。還有，我們也可以通過(guò)單詞換字母練習(xí)、單詞歸類(lèi)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生們的興趣，使英語(yǔ)單詞教學(xué)生動(dòng)而有趣。

比如，在進(jìn)行動(dòng)物一單元的教學(xué)時(shí)，教師不但要用書(shū)中的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們記憶，同時(shí)，還要手工的搜集一些動(dòng)物的圖片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的印象，并以圖片展示的形式讓學(xué)生們迅速判斷是哪一個(gè)單詞，同時(shí)，這項(xiàng)工作還可以以學(xué)生小組對(duì)抗的形式進(jìn)行。我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)隊(duì)，然后，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生們能夠在小組中迅速熟悉，并能夠合作開(kāi)展工作。接下來(lái)，教師可以選出學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞的圖片，然后讓任意幾個(gè)小組來(lái)對(duì)抗，看哪個(gè)組說(shuō)出的單詞多或?qū)懗龅膯卧~多，同時(shí)，我們也可以采用肢體模仿的形式讓同組的學(xué)生去猜，最終以規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出單詞最多的一組獲勝。

這樣一來(lái)，單詞復(fù)習(xí)課又原來(lái)的提問(wèn)回答或聽(tīng)寫(xiě)，變成了游戲的方式，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)，也讓學(xué)生們的興趣大大提高，而且還訓(xùn)練了學(xué)生們的合作精神，真是一舉三得。

三、發(fā)音練習(xí)

英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題，甚至有些學(xué)校的老師發(fā)音也不是十分標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，不但影響學(xué)生的語(yǔ)音，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生們聽(tīng)力的發(fā)展。

那么，如何能夠讓學(xué)生們的發(fā)音更純正呢？在這里，最好的辦法應(yīng)該是模仿。如果教師認(rèn)為自己的發(fā)音正確或標(biāo)準(zhǔn)，就可以以自己的發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)，如果教師自己的發(fā)音也有問(wèn)題，那么最好的訓(xùn)練方法就是借助于磁帶，這樣，通過(guò)反復(fù)的播放磁帶，讓學(xué)生們模仿和跟讀，就會(huì)使學(xué)生們的發(fā)音固定在標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音之上，以免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。

還有，我們英語(yǔ)教師在進(jìn)行發(fā)音授課的時(shí)候，除了模仿以外，還要讓學(xué)生們注意到不要害羞，因?yàn)榕c漢語(yǔ)比較起來(lái)，英語(yǔ)是一種很夸張的發(fā)音語(yǔ)言，因此，每一個(gè)發(fā)音是否到位將直接影響到你的英語(yǔ)發(fā)音質(zhì)量。比如發(fā)bag這個(gè)詞的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生們盡量的張大自己的嘴，不僅僅是可以容納三個(gè)指頭，甚至可以容納四個(gè)指頭更好，這樣，就可以輕而易舉的把梅花音發(fā)的到位，以免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)而導(dǎo)致判斷為另一個(gè)單詞的現(xiàn)象。

四、句型練習(xí)

在句型練習(xí)里，除了讓學(xué)生們反復(fù)的加強(qiáng)印象以外，更主要的是要學(xué)生們能夠按照磁帶上的發(fā)音去夸張的模仿，否則真的會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的情況。由于中國(guó)人的身體特征，其發(fā)音部位也和英語(yǔ)國(guó)家的人有很大的區(qū)別，這都造成了其發(fā)音上的問(wèn)題。在這種情況下如果不加以模仿提高，就會(huì)按照我們中國(guó)人發(fā)音的習(xí)慣去發(fā)音，變成中國(guó)式英語(yǔ)，那真有對(duì)外交流的那一天，外國(guó)人是很難聽(tīng)懂我們的英語(yǔ)的。

因此，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生的模仿能力訓(xùn)練，而在英語(yǔ)句型練習(xí)里，最主要的還是英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，因?yàn)?，在很多地方，英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，因此需要我們不斷的通過(guò)模仿，加強(qiáng)印象，從而形成一種良好的英語(yǔ)習(xí)慣，使得我們的英語(yǔ)句型發(fā)音朗讀更加標(biāo)準(zhǔn)。

另外，在句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)上，我們也主要是采用比較的辦法，讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句型結(jié)構(gòu)上的差別，并通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生們能夠熟悉英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，并能夠在造句中，按照英語(yǔ)國(guó)家中人們的語(yǔ)言習(xí)慣而不是中國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣去造句，以免出現(xiàn)大量的不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

還有，在一些特殊的句型結(jié)構(gòu)中，教師還有開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)許多有意思的方法能夠讓學(xué)生順利的記住句型的結(jié)構(gòu)。在諸多方法中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕最容易的就是順口溜記憶了。比如在進(jìn)行比較級(jí)教學(xué)時(shí)，我們可以這樣總結(jié)：前有甲，后有乙，中間有個(gè)比較級(jí)，比較級(jí)前邊有個(gè)be，比較級(jí)后邊有個(gè)比（than）。這樣，通過(guò)順口溜的形式，就可以使學(xué)生們很方便的記憶下比較級(jí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)比較級(jí)形式的判斷。

總之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從理念上還是從靈活性上都不能完全適應(yīng)新的教科書(shū)，在新的課程理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師一定要不斷的開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘新的方法在娛樂(lè)中讓學(xué)生們能快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)，并同時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生們良好的書(shū)寫(xiě)、發(fā)音、寫(xiě)作的習(xí)慣，使其能夠順利的進(jìn)入到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

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