沈繼忠

河北省永清縣第一中學(xué)

淺談初中物理趣味課堂的構(gòu)建策略

沈繼忠

河北省永清縣第一中學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！蹦敲丛诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？毋庸置疑，教師只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)課堂的趣味性才能達(dá)到啟迪心智、事半功倍的教學(xué)效果。

初中物理；趣味課堂；物理探究

古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！笨茖W(xué)家楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣是興趣”。由此可見(jiàn)，興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑”，是學(xué)生邁向成功的“金鑰匙”。在初中物理教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最直接的就是實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中積極思考。

一、開展物理實(shí)驗(yàn)，提高物理課堂吸引力

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)懷有較強(qiáng)的好奇心和神秘感，獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、用實(shí)驗(yàn)引入新課。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的“法寶”，是學(xué)生探究物理規(guī)律的有效途徑。用實(shí)驗(yàn)引入新課會(huì)使在較短時(shí)間集中注意力，提高教學(xué)效果。例如，教師在講解《生活中的透鏡》一課時(shí)，教師可以充分利用教室現(xiàn)有的教學(xué)儀器和設(shè)備開展演示實(shí)驗(yàn)。最典型的幻燈機(jī)鏡片就是凸透鏡，教師在講課之前可以提出如下問(wèn)題：放映幻燈片時(shí)，想在銀幕上出現(xiàn)放大的字母“F”的像，幻燈片正確的插法應(yīng)該是（）。

此時(shí)，學(xué)生由于不知道凸透鏡的成像規(guī)律，自然會(huì)給出不同的答案，此時(shí)教師可以打開幻燈機(jī)，用自己制作的F型紙片進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，這樣不僅形象直觀，而且具有說(shuō)服力。更重要的是學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心來(lái)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了引人入勝的教學(xué)效果。

2、用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)。《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂?shí)驗(yàn)是學(xué)生了解物理知識(shí)的有效途徑，教師可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。例如，在講解有關(guān)浮力的章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀的了解物體在液體中的狀態(tài)。筆者將一個(gè)生雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到雞蛋沉入水中。然后逐漸向杯中放入食鹽，并不斷攪拌，可以看到雞蛋懸浮于水中任意位置。繼續(xù)向杯中放入食鹽，直到雞蛋漂浮于水中。由此學(xué)生可以看到雞蛋在鹽水中的三種狀態(tài)。

二、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)物理課堂感染力

教學(xué)是一門藝術(shù)。教師要想取得較好的教學(xué)效果，除了具備扎實(shí)的知識(shí)作為儲(chǔ)備，還要掌握一定的教學(xué)藝術(shù)。在初中物理教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高物理課堂的感染力。

1、用富有哲理的幽默語(yǔ)言。語(yǔ)言是師生交流的有效途徑之一，教師富有哲理、幽默的語(yǔ)言總能起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)課堂教材“閃光點(diǎn)”。例如：在講解萬(wàn)有引力定律時(shí)，筆者以牛頓蘋果樹下的故事講起，對(duì)于這個(gè)故事很多同學(xué)都很熟悉，我說(shuō)，“如果當(dāng)年我坐在那棵蘋果樹下，那個(gè)改變牛頓命運(yùn)一生的蘋果只會(huì)讓我感覺(jué)頭疼，而牛頓卻能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，不得不讓人佩服這位物理巨人??！”這種自嘲的方式有時(shí)卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、教師在教學(xué)活動(dòng)中，要帶著豐富的情感，把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生受到感染。例如，為了提高學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力的認(rèn)識(shí)，我出了以下題目：假如在地球上通過(guò)地心挖一條貫通的隧道，一個(gè)人墜入隧道，如果忽略空氣阻力，這個(gè)人會(huì)()。A．一直墜入地心，被吸住不再運(yùn)動(dòng)B．向下落，沖出對(duì)面的隧道口，來(lái)到地球的另一邊。C．下落接近對(duì)面的隧道口時(shí)，又返回向原來(lái)的隧道口。當(dāng)學(xué)生有不同答案時(shí)，我說(shuō)，倘若是真的話，那么這個(gè)人就永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫地球的“魔掌”了，他會(huì)永遠(yuǎn)在隧道里“翻跟頭”。

3、講述一些物理學(xué)家的奇聞?shì)W事，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心。對(duì)于初中生而言，他們的探究心理很強(qiáng)烈，他們也想知道一些發(fā)生在物理學(xué)家身上的小故事。而教師也可以借此機(jī)會(huì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講解有關(guān)電磁感應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，筆者以法拉第的故事為導(dǎo)語(yǔ)，“1831年8月，法拉第做了一個(gè)新裝置。他在直徑6英寸的鐵環(huán)的半邊，用銅絲繞成線圈，接上電流計(jì)；在鐵環(huán)的另一半也繞了一組線圈，接到由100個(gè)伏打電池連成的電池組上。合閘，法拉第覺(jué)得電流計(jì)的指針晃動(dòng)了一下，他定神細(xì)看，指針仍指在零點(diǎn)，法拉第查看了桌上的儀器：A段的線圈仍連著電池組，B段的線圈仍連著電流計(jì)。法拉第發(fā)現(xiàn)了"動(dòng)磁生電"現(xiàn)象之后，很快總結(jié)它的規(guī)律。這一規(guī)律啟發(fā)了法拉第去研制一種發(fā)電機(jī)：使導(dǎo)體有規(guī)律地切割磁力線，從而產(chǎn)生一股持續(xù)的電流來(lái)。經(jīng)過(guò)幾天的琢磨，10月28日法拉第在他的日記本上畫出了他構(gòu)想的發(fā)電機(jī)草圖?！边@樣的小故事雖然簡(jiǎn)短，但是卻能緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊密聯(lián)系生活,提高物理課堂親和力

學(xué)生從生活中走來(lái)，對(duì)身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們?cè)诮虒W(xué)中要秉持“物理來(lái)自于生活而應(yīng)用于生活”的現(xiàn)代物理教育理念。教師在講解理論時(shí)要結(jié)合生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論；又用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

生活中應(yīng)用物理的現(xiàn)象比比皆是。如自行車怎么設(shè)計(jì)比較省力，人眼出現(xiàn)近視為什么要戴眼鏡，磁懸浮列車的工作原理是什么等等都需要物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的將生活中的一些事例搬進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們主動(dòng)思考。例如，在講解《電路和電流》一課時(shí)，教師可以將家庭用電電路圖搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分析如果某個(gè)電器出現(xiàn)短路會(huì)對(duì)整個(gè)電路產(chǎn)生怎樣的影響，或者是某個(gè)燈泡出現(xiàn)故障怎樣進(jìn)行快速檢修。又如，在講解《太陽(yáng)能》一節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有沒(méi)有應(yīng)用太陽(yáng)能的產(chǎn)品等等。只有這樣，學(xué)生才能切身體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動(dòng)語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。學(xué)生對(duì)物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

[1]譚樂(lè)元利用趣味教學(xué)法打造初中物理高效課堂之探索《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2013年9期

[2]趙斌淺談趣味教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用《時(shí)代教育》2013年6期

[3]莊思雨淺談提高初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐《才智》2011年34期