賈志君

凱里學(xué)院

高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)展望

賈志君

凱里學(xué)院

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾化”階段，給大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)極大影響。高等教育呈現(xiàn)新特征、新規(guī)律，這些都促使高等教育職業(yè)化應(yīng)運(yùn)而生。但是在職業(yè)化發(fā)展的具體實(shí)施過(guò)程中，由于受到思維模式、客觀條件等限制，仍存在一些問(wèn)題有待解決。本文通過(guò)分析高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其未來(lái)趨勢(shì)提出展望，以更好地實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)，提升大學(xué)生就業(yè)率。

高等教育；職業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

我國(guó)當(dāng)前高等教育集中體現(xiàn)為學(xué)術(shù)型和職業(yè)型兩大方面。其中職業(yè)化教育以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合學(xué)校、學(xué)生及就業(yè)單位各方利益需求，是今后高等教育發(fā)展的重要方向。但是在職業(yè)化教育的具體實(shí)施過(guò)程中，仍需客觀分析存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以改進(jìn)和完善，才能真正體現(xiàn)職業(yè)化教育的價(jià)值。

1、高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)化教育停留在表面階段

雖然一些高校已提出朝向“職業(yè)化”轉(zhuǎn)變，但是僅僅停留在喊口號(hào)的層面，沒(méi)能真正將學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，只是盲目的設(shè)立了一些新專業(yè)或者大范圍地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，沒(méi)有充分考慮社會(huì)崗位飽和度及未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)等。職業(yè)化教育沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值，教育資源浪費(fèi)、人才資源浪費(fèi)現(xiàn)象仍然存在。

1.2 職業(yè)化教育的準(zhǔn)備不充分

由于職業(yè)化教育的準(zhǔn)備不充分，不能從內(nèi)到外支持職業(yè)化教育改革工作的落實(shí)，必然影響教育效果。一方面，支持開展職業(yè)化教育的教材不足，學(xué)校教師的教育水平有限，不能及時(shí)改進(jìn)教育方法；學(xué)校沒(méi)有專門的部門全面負(fù)責(zé)職業(yè)化教育改革工作，缺乏落實(shí)工作的軟環(huán)境[1]；另一方面，學(xué)校與企事業(yè)單位尚未建立協(xié)作關(guān)系，不利于學(xué)生實(shí)踐。

1.3 職業(yè)化教育的重視度不足

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法的限制，高等教育職業(yè)化發(fā)展并未得到充分重視，形同虛設(shè)。例如，在高校教育工作中，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重心仍然是學(xué)科優(yōu)化、教學(xué)研究等方面，而沒(méi)有明確職業(yè)化教育的具體實(shí)施方法，缺乏相關(guān)機(jī)制和制度的規(guī)范作用，沒(méi)能真正將職業(yè)化教育融入校園。

2、高等教育職業(yè)化未來(lái)趨勢(shì)展望

2.1 高等教育與職業(yè)化教育相結(jié)合

當(dāng)前我國(guó)高等教育工作者已經(jīng)意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，逐漸重視大學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)化教育是銜接學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的重要模式，高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合將成為必然趨勢(shì)。首先，職業(yè)化教育傳授的知識(shí)與企業(yè)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求保持一致；其次，職業(yè)化教育更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與我國(guó)一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”思路相符；再有，學(xué)校原有的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，借著職業(yè)化教育改革的契機(jī)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路及教學(xué)方法都應(yīng)有大幅度的改革與創(chuàng)新[2]；最后，職業(yè)化教育更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求，正確引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)化發(fā)展環(huán)境

首先，樹立職業(yè)化人才培養(yǎng)的意識(shí)，改變以往的教學(xué)模式，針對(duì)職業(yè)化教育的新需求，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)組織體系，為實(shí)現(xiàn)校企合作奠定基礎(chǔ)；其次，在日常灌輸職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，將其應(yīng)用到課內(nèi)教育、課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)與體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，不斷完善個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)就業(yè)有更清晰的想法。例如，通過(guò)校企合作、組織技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)等方式，提供一個(gè)良好的職業(yè)化感知環(huán)境，養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化的良好習(xí)慣；最后，在校園文化建設(shè)中納入職業(yè)化教育，利用網(wǎng)絡(luò)交流、課外活動(dòng)、校園廣播、文化墻海報(bào)等各種載體，加大職業(yè)化發(fā)展的宣傳力度，另外還可定期邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，到學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹作報(bào)告，以優(yōu)秀畢業(yè)生的良好職業(yè)素養(yǎng)感染在校學(xué)生，起到激勵(lì)作用。

2.3 開展多元職業(yè)化教育模式

高等教育職業(yè)化的發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革，從根本解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大膽嘗試。首先，與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓企業(yè)全程加入到職業(yè)化教育中，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)“導(dǎo)師制”學(xué)習(xí)方法；也可引入與企業(yè)工作相關(guān)的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐、做好課題；其次，在學(xué)分考核中納入實(shí)踐能力評(píng)估內(nèi)容。過(guò)去，我國(guó)高等教育采取“學(xué)分制”，即學(xué)生必須修滿指定的學(xué)分，才能畢業(yè)。這些學(xué)分往往通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)課程、考試合格等獲得，而為了大學(xué)生能夠重視實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，可以將職業(yè)化教育納入到學(xué)分中，鼓勵(lì)學(xué)生更多參加實(shí)踐；再有，針對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也應(yīng)給予支持，并幫助學(xué)生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。例如，學(xué)校多提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，通過(guò)開設(shè)講座與相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)，并最終將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)變?yōu)槭聦?shí)[3]。

2.4 構(gòu)建職業(yè)化師資隊(duì)伍

教師作為教育工作的主導(dǎo)者，在職業(yè)化教育中發(fā)揮不可取代的作用?，F(xiàn)代教育工作者必須是復(fù)合型人才，既精通專業(yè)性知識(shí)、具有基本的科研能力，也要隨著教育工作新要求的不斷提出，改革自身教育思路與教育方法，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。那么針對(duì)職業(yè)化教育，教師隊(duì)伍改革主要采取兩大措施：其一，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，做好學(xué)校與企業(yè)之間的溝通交流，完成專門職業(yè)化教育教師隊(duì)伍建設(shè)；其二，優(yōu)選來(lái)自企事業(yè)單位、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工或?qū)＜胰渭媛毥處?，充?shí)教師隊(duì)伍、帶動(dòng)學(xué)校教師的改變。

總之，在今后的高等教育發(fā)展中，必將出現(xiàn)“學(xué)術(shù)型教育”與“職業(yè)化教育”并駕齊驅(qū)的形勢(shì)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷水平，也要關(guān)注職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生獲取更廣泛的知識(shí)，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的新要求、新需要。因此，在高等教育中納入職業(yè)化教育，將對(duì)培養(yǎng)高水平、高技術(shù)人才起到積極推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

[1]周輝.高等教育質(zhì)量與本科教學(xué)改革的職業(yè)化傾向探析[J].黑龍江高教研究.2011（10）

[2]蔡秀花.高等教育與職業(yè)化教育的游離與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育.2010（9）

[3]蔣彬.加強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)化教育管理工作的重要性和緊迫性[J].科技信息.2010（34）