徐玲

1安徽蚌埠高級技工學(xué)校；2蚌埠職教中心

如何上好會計課

徐玲12

1安徽蚌埠高級技工學(xué)校；2蚌埠職教中心

隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，各個企業(yè)，用人單位對會計人員也提出了新的要求，這也客觀地要求中職學(xué)校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，教學(xué)方法必須進行再一次改革和創(chuàng)新，選用何種教學(xué)方法和方式才能培養(yǎng)出適合社會需要的專業(yè)人才，這是中職學(xué)校值得探討的問題，本文就中職學(xué)校會計教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用等問題進行一些初步的探討。

一、會計教學(xué)上存在的主要問題

教學(xué)方法的運用將會關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，近年來，中等職業(yè)學(xué)校在會計教學(xué)方法上取得了一定的突破和成績，但是，也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.重教學(xué)理論，輕實踐。中等教育發(fā)展的時間不長，目前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，它是我國職業(yè)教育體系中的一個重要的組成部分。它涉及到中等教育和職業(yè)教育兩大教育范疇。由此，造成了一些學(xué)校對自己的專業(yè)定位，在理解和界定上出現(xiàn)了偏差。有很多學(xué)校目前還一直沿用傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式和教學(xué)方法，沒有突出職業(yè)教育的特點--職業(yè)定向性；在實際的教學(xué)中，教師是主體，可是他們的大部分時間和教學(xué)重點放在了概念，原理的論述性教學(xué)上，而真正的實踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視；教材和教學(xué)內(nèi)容基本上也不符合學(xué)生實際，，缺少職業(yè)教育的特點；教學(xué)過程也是照本宣科，不能從學(xué)生個性和崗位能力的培養(yǎng)出發(fā)，在中職學(xué)生加強理論知識的同時，要加強動手操作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合，適應(yīng)專業(yè)崗位發(fā)展的需要。這種重理論輕實踐的現(xiàn)象在各職業(yè)學(xué)校還是比較普遍的，這樣較差的動手能力勢必造成了學(xué)生走進了工作崗位卻不能真正上崗。

2.重單元知識講解，輕融會貫通。目前為止中等職業(yè)教育的會計專業(yè)所運用的教材多數(shù)是按照會計工作項目和工作任務(wù)進行編排和編寫的，每個項目又獨自編寫成為一個單元進行教學(xué)，而老師在平時的教學(xué)過程當中，一個單元一個單元的講解，在講解的過程中只注重每個教學(xué)單元，每個章節(jié)的講解，缺忽視了不同單元或相關(guān)專業(yè)的課程知識點的融會貫通，這無形中造成了專業(yè)知識鏈的中斷，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。比如很多會計專業(yè)的學(xué)生工作了卻做不了審計的相關(guān)工作。

3.重視專業(yè)知識傳授，輕職業(yè)道德教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,絕大多數(shù)人將直接走向工作崗位。要使學(xué)生勝任工作,得到用人單位的認可,學(xué)生不僅必須具備一定的崗位技能,更要具有良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生走出校門,踏入社會,接受的第一個考驗不是怎么做事,而是如何做人。很多學(xué)生走向工作崗位以后不是因為做不好事而是做不好人。很多老師忽略了對學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德教育，只教書不育人，認為育人應(yīng)該是家長和班主任的事。所以，很多專業(yè)課的教學(xué)就變成了單一的知識傳授，致使學(xué)生在走向工作崗位之后不能處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，甚至有些學(xué)生還為了眼下的蠅頭小利而損害集體和國家的利益。

4.教法單一，不能調(diào)動學(xué)生積極性。很多老師在平時上課時還是沿用了一些老的填鴨式的教學(xué)方法如復(fù)習(xí)舊課，引入新課，教學(xué)小結(jié)，布置作業(yè)。這種一節(jié)課一本書，一支粉筆上下來使學(xué)生越聽越想睡覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣蕩然全無，教學(xué)效果也是可想而知了。隨著時代的發(fā)展和進步，我們的教學(xué)方法也要創(chuàng)新和靈活多樣，多發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二、中等職業(yè)會計教學(xué)方法選用的原則

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個方面，它沒有固定的模式。中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出初級，中級技術(shù)人才，在整個教育體系中處于十分重要的地位。所以，中職會計教育方法的選用不僅要兼顧中職職業(yè)教育的特點，而且還要突出會計職業(yè)性的特點，如何把這兩者有效的結(jié)合起來，是值得我們深思的問題。

1.以德為先原則。會計人員是從事會計工作，處理會計業(yè)務(wù)，完成會計任務(wù)的人員。它的基本職責是為會計信息使用者提供真實可靠的會計信息，可是近幾年國內(nèi)外都接二連三的出現(xiàn)會計人員弄虛作假的財務(wù)案件，結(jié)果他們不得不承擔相應(yīng)的法律責任，難逃法律的制裁。當個人利益與集體利益相沖突時，他們只注重個人利益，在追求功利與誠信正直之間失去平衡，失去自我，這必然造成會計人員社會道德的缺失。企業(yè)的信譽危機近年來變成一種普遍的現(xiàn)象。所以，我們對當今的職業(yè)教育肩負著偉大的使命與責任。我們要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育。以教育為本，德育為先。因此，會計的教學(xué)方法必須將職業(yè)道德貫穿始終。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的最終目的就是幫助中職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，實現(xiàn)畢業(yè)以后充分就業(yè)，所以職業(yè)教育就是就業(yè)教育。我們的教育要以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，我們要與時俱進，要及時了解市場需求，根據(jù)企業(yè)的需求來安排組織教學(xué)內(nèi)容。做到教學(xué)與企業(yè)不脫節(jié)

3.以能力為核心。職業(yè)教育的主要作用就是要把對人的教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會的技能型人才，使之具備一定的專業(yè)技能，要實現(xiàn)這一華麗轉(zhuǎn)身，教學(xué)方法選擇是否得當就起著十分關(guān)鍵的作用。如果選擇對的教學(xué)方法，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，并主動專研它可以促進學(xué)生形成一定的專業(yè)能力。以能力為核心的中等職業(yè)教育，它強調(diào)個體在生存與發(fā)展中，由所汲取的專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗的相互結(jié)合。所以職業(yè)教育不能單一地追求專業(yè)理論和專業(yè)技能的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)。要想注重能力的培養(yǎng)，這就要求會計教學(xué)在注重理論教學(xué)的同時，還必須加強專業(yè)化實訓(xùn)，通過一些會計實務(wù)的模擬，頂崗實習(xí)等手段，讓學(xué)生在實訓(xùn)中更好地領(lǐng)悟理論知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。