張鑫磊

佳木斯職業(yè)學(xué)院

淺談高職院校計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)形勢

張鑫磊

佳木斯職業(yè)學(xué)院

當(dāng)今社會，IT行業(yè)迅猛發(fā)展，高等職業(yè)類學(xué)校不斷增加，每所學(xué)校都開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增長，一度就業(yè)形勢大好的計算機(jī)專業(yè)人才現(xiàn)今已供大于求，不再像原先的炙手可熱，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢下滑已成為客觀現(xiàn)實。

計算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢

上個世紀(jì)末和本世紀(jì)初，計算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)十分火爆，畢業(yè)生十分搶手，幾乎所有的高校都開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量的計算機(jī)專業(yè)人才，為我國信息化社會發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、計算機(jī)專業(yè)設(shè)置問題突出

近年來全國高校大規(guī)模連續(xù)擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)增多，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生數(shù)量倍增，學(xué)生就業(yè)壓力增大，探其原因有兩點：一是社會上什么專業(yè)火、招生數(shù)量多，各高校就一窩蜂的開設(shè)專業(yè)，不考慮有沒有師資和教學(xué)設(shè)備，存在著“先把學(xué)生招上來，其他的事再說”的思想。二是在專業(yè)設(shè)置上無特色，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，為個填滿教學(xué)計劃，在沒有學(xué)習(xí)科目時，開設(shè)一些與計算機(jī)專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的課程，“湊課”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生畢業(yè)后在社會競爭中無明顯優(yōu)勢。

二、計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方向設(shè)置

對于高職院校計算機(jī)專業(yè)來說，首先應(yīng)考慮現(xiàn)有的師資配備和教學(xué)設(shè)備等情況，其次應(yīng)對需求崗位進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分方向、層次進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，大體可分為：

1、軟件技術(shù)（Oracle、Android手機(jī)軟件開發(fā)、iPhone、iPad軟件開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、程序設(shè)計）

3、計算機(jī)硬件（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；計算機(jī)硬件故障診斷和維修）

4、信息產(chǎn)品服務(wù)（銷售、技術(shù)支持）

我們通過對幾屆計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤回訪了解到，按計算機(jī)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，計算機(jī)人才可分為三類：

(1)研究型人才；主要從事計算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作。

(2)工程型人才；主要從事計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程開發(fā)和實現(xiàn)工作。

(3)應(yīng)用型人才；主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護(hù)等技術(shù)工作，以及在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。

從以上三類計算機(jī)人才我們發(fā)現(xiàn)，前兩類人才一般是重點大學(xué)（本科）以上學(xué)歷的學(xué)生為主體人群，起步較早，已具有一定的就業(yè)市場，第三類大部分是高職院校培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才，起步較晚，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定職崗位模糊，應(yīng)在專業(yè)設(shè)置上致力于培養(yǎng)使用和維護(hù)的中、低端計算機(jī)人才，為高職院校學(xué)生提供更大的就業(yè)市場。

應(yīng)用型人才呈現(xiàn)二大特征：一是向行業(yè)通用性方向發(fā)展。即計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)掌握多種技術(shù),如多種語言、多種應(yīng)用軟件、多種硬件常識、多種開發(fā)能力等。由于工作環(huán)境不同,對工作的要求常常是多種多樣,計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是非?？?眾多中小型非IT企業(yè)用人單位(該類企業(yè)將成為高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生靈活就業(yè)的主體單位)不可能每年根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引進(jìn)不同的人才,也不會因為某一個小的系統(tǒng)或技術(shù)升級而引進(jìn)新的人才。因此,要求所引進(jìn)的人才具有多功能型,即在擁有某一項技術(shù)專長的同時,還應(yīng)掌握其它多項技能。

三、高職院校應(yīng)考慮以下幾點：

1、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)帶頭人，應(yīng)做到教學(xué)和就業(yè)兩條腿走路，做到“走出去、請進(jìn)來”，掌握一定的社會資源，主動聯(lián)系和尋找企業(yè)，多多開設(shè)“訂單培養(yǎng)”或“校企訂制班”，聘請公司或企業(yè)工程師做為專業(yè)主講教師，成立專業(yè)建設(shè)專家團(tuán)隊，切忌形式化、表面化。

對于大學(xué)生管理工作人員來講，部分機(jī)械的重復(fù)性工作擠占了大量工作時間，降低了工作效率。對于大學(xué)生來講，負(fù)責(zé)老師不在、無功而返的情況時有發(fā)生。時間、空間錯位問題困擾著管理人員與學(xué)生。比如，常規(guī)性請假與銷假、常規(guī)統(tǒng)計表的審核與簽字等等。

2、空虛是進(jìn)入大學(xué)后很多學(xué)生感受。從中學(xué)那如上弦箭般的緊張生活到無拘束，學(xué)生很容易變得像大海中沒有舵手的小船，不知道何去何從，不知道以后會從事哪個行業(yè)。現(xiàn)今的高職院校中常常輕視就業(yè)指導(dǎo)工作，只在學(xué)生入學(xué)或離校前，集中上一次至兩次課，這種走形式的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就使學(xué)生不能了解社會、職場規(guī)則及專業(yè)前景，學(xué)生道德、誠信嚴(yán)重缺失。

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，工作常常是收發(fā)通知、收集或上交材料，沒有真正做到指導(dǎo)、服務(wù)。這在某種程度上實際上影響和制約了學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢，提前對學(xué)生開展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計劃性、針對性。進(jìn)行實習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值肯定的鼓勵性服務(wù)等。

3、計算機(jī)專業(yè)輔導(dǎo)員在整個就業(yè)指導(dǎo)過程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。努力搭建計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)平臺，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善就業(yè)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。大學(xué)生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會對人才的要求和自身的不足。

4、在當(dāng)前社會環(huán)境下，學(xué)生能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量的好與壞直接影響到每一所院校的生存與發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已成為學(xué)生和家長衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

首先，專業(yè)教師參與就業(yè)工作具有很大的優(yōu)勢，在高職院校中，專業(yè)教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)教師長期與學(xué)生接觸，可持續(xù)的對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作；對于專業(yè)前景和發(fā)展趨勢有一定的指導(dǎo)性和前瞻性；專業(yè)教師對本專業(yè)了解全面，與外界聯(lián)系廣泛，掌握一定的就業(yè)信息，可推薦學(xué)生就業(yè)。

其次，對于專業(yè)教師的培養(yǎng)也尤為重要，應(yīng)派送教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化、掌握企業(yè)需求人才，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，不要流于表面；一些院校的專業(yè)教師參加“國培”、“省培”、“骨干教師培訓(xùn)”，但培訓(xùn)學(xué)習(xí)完成回到教學(xué)崗位后，還是按部就班的開展教學(xué)，沒有一絲創(chuàng)新，沒有把先進(jìn)的理念或教學(xué)方法融進(jìn)課堂，沒有為專業(yè)建設(shè)提供保貴的建議，浪費國家的人力、物力、財力，把培訓(xùn)當(dāng)成旅游。

計算機(jī)產(chǎn)業(yè)更新速度飛快，綜上所述，這就要求從事高等教育教學(xué)工作的教師們，要掌握市場動向，了解崗位需求，獨具慧眼，剖析自身特點、為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生找到一條就業(yè)優(yōu)勢之路。

[1]馬潤成.計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生供需現(xiàn)狀、就業(yè)形勢和工作對策[J].計算機(jī)教育,2006,(6)

[2]王鳳嶺.“高職計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)和課程體系改革與實踐”的探討[J].計算機(jī)教育,2006,(8)

[3]郭琦，高職院校計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與就業(yè)形勢分析[J].職業(yè)教育研究，2008