楊玉宏內(nèi)蒙古興安盟科右前旗俄體小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題與建議

楊玉宏
內(nèi)蒙古興安盟科右前旗俄體小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題始終都是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，但是，學(xué)生學(xué)的過(guò)程中不敢接觸，教師教的當(dāng)中也不愿意提?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題與建議進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；問(wèn)題與建議

數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題無(wú)論是考試，還是教學(xué)領(lǐng)域都是十分重要的內(nèi)容。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都貫穿著應(yīng)用題教學(xué)，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過(guò)程中，能使小學(xué)生的思維活躍，提升智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中，不僅要重視應(yīng)用題的應(yīng)用，還應(yīng)該花大量時(shí)間和經(jīng)歷去研究它的教學(xué)方法。

一、教學(xué)情境的教學(xué)作用

主題情景圖中豐富多彩的內(nèi)容是教學(xué)改革的亮點(diǎn)，教材中所編寫的內(nèi)容不是全部教師能夠理解，如何能夠利用所編寫的資源，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，一個(gè)數(shù)幾倍的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)表達(dá)，先播放生動(dòng)的教學(xué)課件，有森林、河流、鮮花、等，伴隨著音樂(lè)可以見到小烏龜和小白兔，在這樣漂亮的畫面中，教師問(wèn)小學(xué)生：“今天我們?nèi)ッ利惖纳掷锿妫脝?？”小學(xué)生充滿好奇和期盼的看著，看到森林里有小草、大樹等等，課堂的氣氛很快就活躍起來(lái)，小學(xué)生在這樣開心的時(shí)候，老師可以微笑的問(wèn)小學(xué)生：“里面的小白兔和小烏龜能讓你們想到什么故事呢？小學(xué)生回答“龜兔賽跑?！苯處熃又鴨?wèn)小學(xué)生，大家知道這個(gè)故事中誰(shuí)獲得了勝利？小學(xué)生都會(huì)異口同聲的回答“小烏龜”。教師再問(wèn)：“為什么它會(huì)獲勝？”小學(xué)生就會(huì)回答：“因?yàn)樾觚斉ο蛏?，小兔子驕傲的去睡覺，看不起小烏龜，等等。”這次小兔子和小烏龜開始比賽打靶，打靶比賽中就會(huì)出現(xiàn)靶心數(shù)量，問(wèn)小學(xué)生，誰(shuí)會(huì)獲勝？為什么呢？小學(xué)生就開始講出很多理由，而且會(huì)出現(xiàn)很熱鬧的氣氛。以上的教學(xué)情境，可以圖文并茂的展示給小學(xué)生，能夠給小學(xué)生帶來(lái)什么好處呢？對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展有什么幫助？在教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》里要求小學(xué)生用實(shí)際的生活思維去分析和觀察日常生活，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決日常生活遇到的問(wèn)題，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有效增強(qiáng)。

二、數(shù)量關(guān)系的教學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)的改革中，隨著教材的不斷變化，教師需要解決很多分散性、跳躍性的問(wèn)題，而且很多問(wèn)題都不能完全了解，而且解決問(wèn)題喜歡去創(chuàng)新，但是在革新過(guò)程中，只有激情，卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，特別是數(shù)量關(guān)系這些內(nèi)容，有可能把陳舊的方法應(yīng)用到新內(nèi)容中，也就會(huì)成為生活情境的直接應(yīng)用，使“數(shù)量關(guān)系”的歸納建模環(huán)節(jié)被弱化和忽視。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)模型中，基本的數(shù)量關(guān)系非常重要，可以根據(jù)數(shù)學(xué)的歸類，進(jìn)一步獲取數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系，而且這種聯(lián)系通過(guò)數(shù)量的關(guān)系式來(lái)表示，為小學(xué)生指出了解決同類數(shù)學(xué)問(wèn)題的方向，這一策略的應(yīng)用給小學(xué)生提供了基本的解題方法。數(shù)量關(guān)系多數(shù)既有生活化，又有數(shù)學(xué)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)一些數(shù)量關(guān)系，并能熟練的應(yīng)用，利用這些生活關(guān)系分析數(shù)學(xué)因素之間的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值，進(jìn)而從應(yīng)用的困境中走出來(lái)。所以，我們應(yīng)該不斷的挖掘?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，把應(yīng)用題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繼承下去。要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)主題圖所蘊(yùn)涵的基本信息并提出問(wèn)題，再安排學(xué)生充分的合作交流活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確選擇和信息，并在豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和理解數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生了解和經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生的背景和過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系的必要性和簡(jiǎn)潔性。

三、給小學(xué)生提供思考空間

數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，這種單一訓(xùn)練缺乏實(shí)際生活的應(yīng)用，教學(xué)中只是把具體問(wèn)題變成枯燥的數(shù)學(xué)模型，由于上述原因，讓本來(lái)很有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題失去了原有的味道，小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變的艱難，小學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺也非常差，經(jīng)常處在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不能集中精神，也無(wú)法走出困境，此時(shí)，需要給小學(xué)生留出思考的空間，讓小學(xué)生掌握應(yīng)用題的實(shí)際意思，并且能用自己的理解來(lái)解題，形成這樣的習(xí)慣，能夠有效發(fā)揮應(yīng)用題的作用。學(xué)生必須通過(guò)自己的努力，去真正地了解問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解題的方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地調(diào)整教學(xué)方法和途徑，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。所以，老師要給小學(xué)生一定的思考空間，使小學(xué)生能夠充分的思考，不是被動(dòng)的去接受。例如：一個(gè)物流車隊(duì)準(zhǔn)備運(yùn)送60噸貨物，出發(fā)點(diǎn)是A地，運(yùn)送到B地，每一個(gè)大車只能運(yùn)送貨物8噸，運(yùn)費(fèi)為300元，小車一次運(yùn)送貨物為3噸，運(yùn)費(fèi)為100元。目前有大車3量，請(qǐng)問(wèn)運(yùn)送完所有貨物需要幾輛小車？如果在在3輛大車的基礎(chǔ)上，運(yùn)算完所有貨物，需要幾輛小車？如果把設(shè)問(wèn)改成：“自己出一個(gè)方案，如何才能用最省錢的方法運(yùn)送完貨物？”這樣就會(huì)出現(xiàn)不同的答案。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題及其重要，教師應(yīng)該在新課改的要求下，合理的應(yīng)用自己的教育資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，使小學(xué)生的解題技巧提高，培養(yǎng)小學(xué)生具有較高的答題能力，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)有效提高。

[1]劉仁東.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2013,(14).

[2]許冬梅.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究,2013,(11).