李 秀

山東省昌樂一中

“世界的氣候
——氣溫和降水”教學(xué)反思

李 秀

山東省昌樂一中

華東師范大學(xué)葉瀾教授說“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師”，聽后我頗為震撼，心想教學(xué)反思既然這么重要那我也要寫，并且要堅持寫，爭取早日成為名師。

初中地理湘教版第四章第二節(jié)氣溫和降水，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，內(nèi)容知識難度較大，學(xué)好這一節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、識記能力和運(yùn)用能力。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》，認(rèn)真把握教材，認(rèn)真設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，很好地完成了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下：

1.通過實施學(xué)生課外實驗活動，達(dá)到知識學(xué)以致用的效果。一天內(nèi)的氣溫變化是課本的活動內(nèi)容。目的在于希望學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。在原有使用溫度計的知識后，我們想通過課外實踐的方式讓學(xué)生去深切體會。在外出活動前，首先強(qiáng)調(diào)了外出實驗的規(guī)則。為了更好地進(jìn)行實驗，我指定四個人為一組，并且設(shè)立組長，組長監(jiān)督管理自己小組成員，并由老師規(guī)定每個小組去的區(qū)域。這樣的引導(dǎo)下，孩子們可以認(rèn)真進(jìn)行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。

氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在變化。氣溫可以用溫度計來測量，并用溫度計測量室內(nèi)和室外的溫度。明白在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。我們學(xué)校有了更先進(jìn)的電子觀測儀，借助它來開展第二課堂方便又安全，學(xué)生的興趣較濃厚。但觀測量大，所花的時間長，又很容易與其它活動時間發(fā)生沖突，所以，事先與各班主任溝通非常重要?；顒娱_始，我和學(xué)生分別與班主任們作了商量，贏得了他們的支持，活動在七年級輪換開展約兩周，參與的學(xué)生觀測得認(rèn)真、記錄得詳細(xì)，興趣較濃。

通過本活動的經(jīng)歷，孩子們不僅掌握了一定的科學(xué)知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學(xué)學(xué)習(xí)得到了真正的價值體現(xiàn)。

2.多媒體利用效率高。課件中使用了大量的圖片和地圖，比如我國南北各異的景色圖片、世界年平均氣溫分布圖、世界年平均降水量分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖等等，使事物變得形象直觀，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.注重三維目標(biāo)的落實。讓學(xué)生通過讀圖，了解家鄉(xiāng)的氣溫和降水特點，也就增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.課堂提問科學(xué)合理。

（1）問題設(shè)計具有針對性。經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，本著“突出學(xué)生主體地位”的思想，精心設(shè)計問題。

（2）提問的方式較為靈活。比如，教師事先劃定好范圍甚至具體到題目，讓不同學(xué)習(xí)小組間的同學(xué)“一對一”提問，達(dá)成比較并進(jìn)行了互助記憶，最后教師再做簡單的統(tǒng)計。教師如果再進(jìn)行知識落實，題目的設(shè)計要注意知識的關(guān)聯(lián)性并要做到升華。總之，我運(yùn)用盡量多的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。

（3）注意科學(xué)的等待時間。在近期的“有效提問”理論學(xué)習(xí)過程中，我懂得了提問要給學(xué)生時間，不是教師提問后學(xué)生馬上舉手，而是提問后盡量停留幾秒鐘時間，稍難的問題就多等一會，只有學(xué)生認(rèn)真思考的問題才是有價值的問題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達(dá)不清時，給予學(xué)生“第二等待時間”，耐心的聽完，耐心地加以引導(dǎo)，而不是把學(xué)生思維的火花隨意泯滅。

5.學(xué)生讀圖時深入指導(dǎo)。剛剛升入初中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用。因此在讀圖時我耐心指導(dǎo)，我告訴學(xué)生：地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖；“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。例如，指導(dǎo)學(xué)生在讀世界年平均氣溫分布圖時，比較我國青藏高原與同緯度的長江中下游的氣溫，再與氣溫在垂直變化相聯(lián)系，學(xué)生會豁然開朗。同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在后面的學(xué)習(xí)中積極參與，提高了教學(xué)實效性。

6.注重激勵性評價。激勵是一種課堂藝術(shù)，教師需要好好學(xué)習(xí)，開始可以從簡單的背誦或者模仿這些話語“在這個問題上，你可以當(dāng)老師了!”“你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起!”“你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了?！薄澳泐A(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好?”最后達(dá)到適時地脫口表揚(yáng)。課堂上對于有不太肯定答案的學(xué)生，常常猶猶豫豫地舉手，“勇敢些，抓住表現(xiàn)自己的機(jī)會！”對于平時學(xué)習(xí)不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非?？隙ǖ恼Z氣說：“本節(jié)課你表現(xiàn)得非常好，老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情，以后的學(xué)習(xí)會收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語句時，我提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學(xué)，提問時我用體態(tài)語言和語氣進(jìn)行提示，結(jié)果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他的學(xué)習(xí)信心和熱情，在往后的課堂表現(xiàn)非常積極。

不足之處還是有的，主要表現(xiàn)在：

1.測量氣溫的方法階段，若能再提前安排學(xué)生動手實際操作的時間，效果會更好。

2.閱讀氣溫變化圖的時候，學(xué)生還是很迷茫，如果重新上這節(jié)課我會一條一條的讓學(xué)生去討論去總結(jié)去理解，并要求學(xué)生繪制氣溫變化曲線圖，學(xué)生肯定會更感興趣，學(xué)習(xí)效果也就更好。

李秀（1979-），女，山東省濰坊市安丘市，中學(xué)二級，本科，方向：快樂教學(xué)。