韓立兵寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校

關(guān)于中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

韓立兵
寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校

現(xiàn)在而言，科學(xué)的發(fā)展形式非常重視學(xué)科中的交錯(cuò)、結(jié)合和電子計(jì)算機(jī)的使用。機(jī)電一體化技術(shù)是指，憑借電子技術(shù)和信息技術(shù)使得機(jī)械完成柔性化和智能化的技術(shù)。機(jī)械技術(shù)能夠承擔(dān)非常大的載荷，只是不容易完成對(duì)于細(xì)小和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的掌控。本文深入分析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系的現(xiàn)狀，并以此為切入點(diǎn)，探究了中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)改革與課程體系的構(gòu)建。

中職院校；機(jī)電一體化；課程體系的構(gòu)建

一、機(jī)電一體化技術(shù)的界定

（一）內(nèi)涵

機(jī)電一體化的含義是，機(jī)械和電子電工或者機(jī)電和電氣控制的一體化。機(jī)電的一體化主要側(cè)重于機(jī)械方面。但是，電子技術(shù)就恰好相反，不可以承擔(dān)非常大的載荷，但是比較容易完成對(duì)于細(xì)小和復(fù)雜運(yùn)用的掌控。進(jìn)而使得機(jī)械完成柔性化以及智能化。把機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)有機(jī)的融合在一起，這是機(jī)電一體化的最終目的。和機(jī)械有關(guān)聯(lián)的學(xué)科包含三方面的內(nèi)容，即機(jī)械工程、檢測(cè)和控制以及電子信息。

（二）本質(zhì)

把電子引進(jìn)到機(jī)械的掌控中，這是機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，是憑借傳感器檢測(cè)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，把檢測(cè)結(jié)果錄入到互聯(lián)網(wǎng)中，進(jìn)而可以完成預(yù)期運(yùn)動(dòng)的掌控信號(hào)。利用這種方式來(lái)掌控和執(zhí)行裝置。開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)軟件的工作，就是利用輸入互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)測(cè)信息，通過(guò)計(jì)算得出可以完成預(yù)期運(yùn)動(dòng)的掌控信號(hào)。此外，如果是一件真實(shí)的機(jī)電商品，那么就要具有兩部分特點(diǎn)。第一，商品中要涉及到運(yùn)動(dòng)機(jī)械。第二，利用電子技術(shù)，使得運(yùn)用機(jī)械完成柔性化和智能化。

（三）作用與系統(tǒng)

運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)的好處是，可以拓展新功能、提升柔性。第一，機(jī)電一體化技術(shù)是所有技術(shù)中最重要的。例如完成連續(xù)體自動(dòng)化、固體自動(dòng)化以及信息自動(dòng)化。第二，機(jī)電一體化技術(shù)是根據(jù)使用者自身的需要來(lái)生產(chǎn)、提供的。這是目前供貸形式的重要技術(shù)。機(jī)電一體化的系統(tǒng)通常是由五部分構(gòu)成，即機(jī)械裝置、動(dòng)力源、執(zhí)行裝置、互聯(lián)網(wǎng)以及傳感器。

二、深入分析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系的現(xiàn)狀

（一）不完善的教學(xué)條件

在我國(guó)，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專(zhuān)業(yè)課程以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件。但是，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于：驗(yàn)證性。缺少大型綜合性的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)課程，即：缺少機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的綜合性以及針對(duì)性。從而嚴(yán)重影響到了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，針對(duì)不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀，中職院校可以采用與小型企業(yè)合作的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

（二）師資力量薄弱

在中職院校中，很少有“雙師型”教師，即使是有，存在的比例也相對(duì)較小。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理論教師來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，中職院?？梢圆捎闷赣闷髽I(yè)的高資歷的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)定位

在我國(guó)部分中職院校中，并沒(méi)有制定系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，電子與機(jī)械不能作為一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)的。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在三年之內(nèi)，準(zhǔn)確掌握兩個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)，是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言，應(yīng)該制定一個(gè)側(cè)重面，或以機(jī)為主，或以電為主。

三、專(zhuān)業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

（一）重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

大學(xué)的課程體系的建設(shè)要在專(zhuān)業(yè)教育的特征開(kāi)始，要根據(jù)職位必須具備的知識(shí)與能力進(jìn)行。應(yīng)該把知識(shí)的運(yùn)用作為重點(diǎn)，針對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，全面思考和中職的聯(lián)系，防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

首先，把要培育的對(duì)象分解到各個(gè)教學(xué)模塊單元。并且要明確各個(gè)教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識(shí)與能力。

其次，應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)模塊間互相重復(fù)和交叉的知識(shí)。綜合化的課程應(yīng)該重點(diǎn)培育綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

再次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合在一起。應(yīng)該運(yùn)用“講練式”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。

最后，課程的整體設(shè)置比較注重針對(duì)性與實(shí)用性，而不是理論知識(shí)的完善性與系統(tǒng)性。

綜上所述，專(zhuān)業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與專(zhuān)門(mén)化模塊課程。

1.綜合化系列課程

（1）機(jī)械制圖，具體包括原來(lái)機(jī)械制圖的內(nèi)容，以及添加了計(jì)算機(jī)協(xié)助繪圖的內(nèi)容。讓學(xué)生把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。

（2）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括三部分，即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機(jī)械原理。這個(gè)課程重點(diǎn)是培育學(xué)生與機(jī)械工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。

（3）傳感器技術(shù)，具體包括三部分，即傳感器的類(lèi)型、運(yùn)用以及原理。

（4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括三個(gè)方面，即計(jì)算機(jī)的原理、編程以及資料的處理。

（5）機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括三部分，即商品設(shè)計(jì)的方式、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例以及掌控的形式與策略。

2.專(zhuān)門(mén)化模塊課程

專(zhuān)門(mén)化模塊通常是依照設(shè)置的方向，融合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況和對(duì)人才需要的狀況，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為之后的工作打下較好的基礎(chǔ)，并且要明確實(shí)踐性和全面性。

師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校，在學(xué)校期間就應(yīng)該完成這個(gè)模塊。在完成的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的合作小組，學(xué)生可以隨意進(jìn)入各個(gè)小組。各個(gè)合作組需要完成一個(gè)子課題。而子課題根據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。

師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校，應(yīng)該和企業(yè)合作，將專(zhuān)業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來(lái)實(shí)行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置原則

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，應(yīng)該掌握兩方面的原則。第一，保量原則。在課時(shí)的數(shù)量上要占到教學(xué)預(yù)期總課時(shí)整體的百分之四十之上，進(jìn)而能夠較好的展示專(zhuān)業(yè)教育的特征。第二，適時(shí)原則。依照每個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)與能力的需求，快速追隨教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要突出知識(shí)和能力的融合，提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性與教學(xué)的成效

[1]王懷奧,徐智躍.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011(03)

[2]王萌,孫曉良.如何加強(qiáng)高校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010(10)

[3]郝琦.淺析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)想[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富.2010(05)

[4]邵小妮.淺析高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2012(12)