高歌吉林省四平市鐵東區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化探索

高歌
吉林省四平市鐵東區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化是新課標(biāo)實(shí)施的需要，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要方向，是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)改變教學(xué)思路，讓課堂與生活聯(lián)動(dòng)起來(lái)，變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。讓學(xué)生在生活化的課堂上綜合素質(zhì)得到全面提高。本文通過(guò)從語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的意義及實(shí)施策略幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

語(yǔ)文教學(xué)；生活化；意義；實(shí)施策略

引言

語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化是指在學(xué)校范圍內(nèi)，語(yǔ)文課堂上教學(xué)的生活化。即課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，從生活出發(fā)不斷發(fā)展提高再回歸到生活中去。通過(guò)生活在學(xué)生與教材之間架起一道橋梁。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的意義

（一）有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

提倡生活化的語(yǔ)文教學(xué)成為廣大教育工作者的共識(shí)和不懈追求,在生活化的語(yǔ)文課堂上教師將語(yǔ)文能力與語(yǔ)文知識(shí)、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等相融合。使學(xué)生在體驗(yàn)自然，感悟生活間形成較強(qiáng)的的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力和綜合運(yùn)用能力。

（二）有助于教師正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文生活化教學(xué)中教師更多地重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)。在生活化的語(yǔ)文課堂上教師不斷體驗(yàn)著學(xué)生的求知與獨(dú)特的視角，教師也將不斷深化完善對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)從而有助于教師正確把握語(yǔ)文教育實(shí)踐性、整體性特點(diǎn)。

（三）更利于實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文的生活化教學(xué)通過(guò)生活與教材的銜接，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感悟問(wèn)題，升華情感價(jià)值。這個(gè)過(guò)程首先離不開(kāi)學(xué)生自主思考、自主反思、必要的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，離不開(kāi)生生之間的合作與探討。語(yǔ)文教學(xué)的生活化還強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生的平等，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的生活化語(yǔ)文課堂更有利實(shí)施自主、合作，探究的教學(xué)方式。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的要素

（一）熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教學(xué)的教師

語(yǔ)文教學(xué)的生活化要求一支具有時(shí)代意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)藝術(shù)高超的教師隊(duì)伍做支撐。在新的課程背景下，教師應(yīng)該重視自身的形象，確立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)中以引導(dǎo)幫助為主、評(píng)價(jià)中以積極鼓勵(lì)為目的，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到有教無(wú)類。此外，在自身修養(yǎng)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等方面不斷追求進(jìn)步，成為教師中的表率，為學(xué)生做好榜樣。

（二）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。范圍窄小，形式刻板，新課程改革后，人們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的審視。貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容才是教育的根本。語(yǔ)文是一門生活化的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容同學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）生活化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素，創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境首先是教室的環(huán)境，教室布置合理可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，圖書(shū)角、板報(bào)、理想墻、植物等都是促進(jìn)教室生活化的有利配置。在布置的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等。

二、語(yǔ)文教學(xué)生活化實(shí)施策略探索

（一）語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)生活化

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的識(shí)字形式多種多樣，教學(xué)的一般步驟是：提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)運(yùn)用。每一步識(shí)字教學(xué)都可以采用更易于學(xué)生接受更生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。如：可以從班級(jí)同學(xué)姓名中提出生字。復(fù)習(xí)運(yùn)用時(shí)可以采取猜字游戲、看課外讀物等方式。另外在教學(xué)生字過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范筆畫(huà)、從部首到偏旁，從簡(jiǎn)到難，打好文字基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化

閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化最重要的就是通過(guò)生活將學(xué)生與文章聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深入其中，產(chǎn)生共鳴，積極思考，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，與此同時(shí)也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生識(shí)字，說(shuō)話，習(xí)作等行為，使其語(yǔ)文能力得到發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀、有感情的領(lǐng)讀等等，還可以分角色閱讀，深層揣摩文章寓意。如：學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》時(shí)，可以讓學(xué)生課下去動(dòng)物園觀察鴨子與天鵝，與家長(zhǎng)分角色朗讀，制造學(xué)習(xí)的興趣和家庭的樂(lè)趣。

（三）語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化

寫(xiě)作在小學(xué)階段叫寫(xiě)話和習(xí)作，主要是為了降低難度，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)中首先就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。例如教師布置題目：第一場(chǎng)雪，學(xué)生就需要提前觀察下雪的征兆、特點(diǎn)等，同時(shí)還可以配上掃雪的活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、有內(nèi)容可寫(xiě)，喜歡寫(xiě)身邊的所見(jiàn)所聞。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、留意生活，為寫(xiě)作積累素材，讓學(xué)生在生活中有所觸、有所感、有所想，進(jìn)而迸發(fā)出習(xí)作的靈感。

（四）語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)生活化

口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世的能力，是在日常生活、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作中必備的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人之間的交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)交際越來(lái)越顯得重要，因此只有培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際，才能使學(xué)生在未來(lái)生活中交流得力，發(fā)展人際關(guān)系，使言語(yǔ)表達(dá)有力、有理、有節(jié)。

口語(yǔ)交際教學(xué)中選題要生活化，話題不僅要來(lái)源于生活還要能更好地回歸生活、應(yīng)用到生活中去，要選擇生活中工具性強(qiáng)的，積極向上的話題，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，獲得全面發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際對(duì)象要生活化。可以請(qǐng)各行各業(yè)的人來(lái)學(xué)校與學(xué)生們交流，邀請(qǐng)不同年齡層次的人來(lái)與學(xué)生交流等等?？谡Z(yǔ)交際環(huán)境要生活化。讓學(xué)生身臨其境或者模擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)口語(yǔ)發(fā)展。

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[2]馮國(guó)瑞.小學(xué)語(yǔ)文教材教法[M].河南：鄭州大學(xué)出版社，2004

[3]舒遠(yuǎn)貴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化.學(xué)周刊.2011年17期

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高歌（1977-），女，四平市鐵東區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小教一級(jí)，本科。