陳志宏內(nèi)蒙古興安盟科右前旗白辛中學

淺議如何提高語文課的實效性

陳志宏
內(nèi)蒙古興安盟科右前旗白辛中學

許多語文教育界的有識之士大聲疾呼，讓語文教學回歸自然，遠離功利；讓語文教學寓教于樂，學生快樂學習，老師快樂教學，使課堂成為“有效教學”的平臺，真正達到語文學習的理想境界。在新課程改革的大背景下，為了提高自己的教學藝術(shù)，追求良好的教學效果，展示優(yōu)自己的風采，凸現(xiàn)課堂教學的藝術(shù)魅力，實施有效教學，需要不斷提高自己的教學水平，需要長期學習，日積月累，不斷反思，殊不知，教育家=專業(yè)知識+經(jīng)驗+反思。筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出語文課堂的精美

1、鉆研文本，把握情感基調(diào)。劉勰曾說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！比~圣陶先生早就說過，“教材無非是個例子?！蹦蔷鸵次覀冊趺慈ビ煤眠@個例子了。語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。所以教師要引導學生鉆研文本，把握情感基調(diào)，挖掘文章的情感因素，去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領(lǐng)悟、思考。讓學生的心靈隨之震動，情感隨之勃發(fā)。

2、導入新穎，撥動心中情弦。我一直認為精心設(shè)計一堂課的開場白，是成功的一半。激起他們學習課文的興趣，去領(lǐng)略那種幽靜、孤寂的美，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理期待進入學習的情境中。

3、激情朗讀，引發(fā)學生真情。語文教學離不開閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。教師有激情的范讀，運用聲調(diào)的高下、緩急、頓挫、轉(zhuǎn)折體會文氣、文勢，生動富有感情，從聽覺上感染學生，激起學生的內(nèi)心情感。讓學生聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，教師調(diào)動學生朗讀的積極性，喚起學生內(nèi)心的真情實感，再師生共同走進文本，激情朗讀，體悟語言文字的內(nèi)涵，感知文本的情韻，積淀學生語感，感受語文課堂的生命狀態(tài)，達到水乳交融、和諧共振的效果。當然，也可以利用多媒體圖文并茂，讓學生充分感知那種意境。

二、探索新穎課型

體現(xiàn)語文課的新穎，就要注意課型的設(shè)計，而預(yù)設(shè)教學內(nèi)容和教學思路時，應(yīng)由學生的學情來定，才能讓學生生成，關(guān)注學生課堂學習語文的整個狀態(tài)，我主要從以下方面入手：（1）關(guān)注學生的注意狀態(tài)。親其師，則信其道。教師在上課把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，凸顯出學生的主體地位，包含著對學生生命價值的尊重。蘇霍姆林斯基曾說過，“一個人在就學時代最寶貴的財富，就是自己支配時間。”把課堂還給學生，讓他們成為學習的真正主人，合作、探究就是很好的形式。也能讓人感到鮮活，讓人耳目一新。（2）注重生成狀態(tài)。良好的課堂教學設(shè)計實施過程中，學生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進學生生成狀態(tài)的形成，是衡量語文課成功與否的重要標準之一。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

語文新課標明確提出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂，就是很好的平臺。新課標所力倡的探究性學習重在培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和學習的習慣，重在發(fā)展學生的主體性人格。語文探究性學習，應(yīng)在自覺的“語文意識”的支配下，立足課文而超越課文。

教師在教學設(shè)計時，把握好與學生互動關(guān)系，努力追求真實的生命體驗，在課堂實施中讓學生感受到生命的涌動和成長，感受到生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力。讓學生真正成為情感體驗的主體、思維的主體、自我的主體，更好地將新課程理念落到教學實處，促使學生健全人格的形成。

四、詩化課堂用語

語文教師課堂用語是衡量教師內(nèi)涵的重要標志，教師準確、精當?shù)难哉Z是應(yīng)該“有效教學”的必備條件。筆者總結(jié)了一些語文課堂教學的語言特點：

（1）簡練。準確、自然、自如的課堂語言，具有強烈的說服力，一堂課中教師的語言不能做到簡練，很難把課上出精彩，能引領(lǐng)學生行走在語文這個大課堂里。

（2）把握分寸。課堂中，套話過多，表揚過分，謙虛過度，夸張過濫，語言不夠純凈、中肯，讓人很不舒服。語文是離不開情感的滲透，相之下小學語文的課堂，普遍感到有情趣，語言表達有親和力，充滿智慧，課中的對話，讓人享受到語文學習的愉悅。

（3）規(guī)范性。使用普通話，純正的語音，如沐春風，抑揚頓挫的語調(diào)，張馳有度的節(jié)奏。

五、化用教學手段

作為一個有創(chuàng)新精神的語文教師，不應(yīng)該囿于常法的，敢對傳統(tǒng)教學挑戰(zhàn)的老師才是好老師，而不敢躍雷池一步的循規(guī)蹈矩的老師是無法傳承創(chuàng)新意識的

（1）教師要研究教法和學法。教師要嘗試創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。同時作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。語文老師要指導學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。當然，時下研究教法的專著不少，而真正從學生角度去研究學法的真的不多，還需要我們一起努力，共同奮斗！新課程目標，明確要求，三維目標，其實就是學生的學習目標，生成目標，而現(xiàn)實又怎樣呢，令人擔憂。

（2）教師要發(fā)展學生思維。必須為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。整個課堂設(shè)計充分調(diào)動了學生的視覺、觸覺、運動覺等多種感觀，從不同角度體驗感受課文的人物形象美，心靈美，語言美，結(jié)構(gòu)美，畫面美。在這樣的課堂上，教師與學生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動，達到了整體優(yōu)化。假如鞋子形成了腳，腳也形成鞋子。我們既要注重形式，也要注重個性特點。學生個性思維的開掘甚至比傳授簡單的、孤立的知識更重要。往往是傳授的多，引導的少；教師講解的多，學生思考的少；死的知識考試的多，多向思維訓練的少。這不能不引起廣大教師的深思！

（3）教師要形成獨特的風格。語文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務(wù)虛的教法是行不通的，必然會貽誤學生。教師要在認真研究的基礎(chǔ)上，博采眾長，盡量避免固步自封，虛心的借鑒別人成功經(jīng)驗，使自己也能在教學上形成獨特的風格。不管哪種教法，都必須符合我們的實際，我們既不能好高騖遠，又不能裹足不前。溫家寶總理曾說，“不計名利，甘為人梯，成功不必在我，奮斗當以身先的精神”，就是對我們教育人的殷切期望。