余小春浙江省義烏市賓王中學

淺析初中英語聽力教學中的探索與實踐

余小春
浙江省義烏市賓王中學

在初中英語教學過程當中，包括聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)之間是息息相關(guān)的，四者缺一不可。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學過程當中，往往會忽視聽力的學習與訓練，也經(jīng)常會出現(xiàn)輕聽力，重閱讀的情況。導致這一情況出現(xiàn)的原因不僅包括語言環(huán)境的因素，還包括其他方面的原因。由于好多的原因使得現(xiàn)在初中學生的英語聽力都比較差，為了提高學生的英語聽力，老師在教學過程中應該做出相應的改變，來提高學生的聽力能力。本文就是從初中英語聽力教學中存在的問題以及如何進一步提高初中英語聽力教學的質(zhì)量兩個方面來進行研究和探索。初中英語聽力教學中的探索與實踐，對初中英語聽力教學有著非常重要的意義。

初中英語；聽力教學；探索與實踐

一、初中英語聽力教學中存在的問題

（一）語言基礎性障礙

初中英語聽力教學中存在的問題首先表現(xiàn)在語言基礎性障礙方面。語言基礎性障礙主要是指因語調(diào)、語音和語速等問題造成的學生聽力能力不高。首先表現(xiàn)在詞匯量不夠的問題上，在初中英語聽力教學的過程當中，老師給學生呈現(xiàn)一段聽力材料時，大多數(shù)同學處于一個似曾相識、似懂非懂的狀態(tài)，甚至遇見一些生詞，就會完全阻礙了學生繼續(xù)聽下去的思路，這完全是因為學生詞匯量的缺乏。其次就是表現(xiàn)在語法方面，語法是可以幫助我們理清楚整篇聽力材料的一個條件，有助于我們判斷主人公正在發(fā)生、或者是已經(jīng)發(fā)生過的動作等狀態(tài)，從而來進行材料分析。如果學生對語法，句子結(jié)構(gòu)等知識掌握的不清楚，就會出現(xiàn)語言基礎性障礙，這一定會影響到學生對聽力材料的了解與分析，從而進一步影響到學生的聽力質(zhì)量。所以，這就是初中英語聽力過程中存在的由于語言基礎性障礙導致的聽力教學問題。

（二）非語言因素障礙

初中英語聽力教學中除了存在語言基礎性障礙之外，還存在非語言因素障礙。非語言因素障礙首先表現(xiàn)在初中學生對英語文化背景知識比較欠缺。我們都知道語言是一個國家文化、民族風情的載體，學生充分地了解到了語言背景，對學生學習英語也有著非常大的幫助。例如在英語聽力中會經(jīng)常遇見這樣的一種情況，學生在做題的時候不了解英語中的顏色詞“blue和white”所代表的真正的含義，因此做題的時候就很容易犯錯。除此之外，非語言因素障礙還包括心理障礙因素。這主要是指學生在初中英語聽力教學過程當中，如果有一段內(nèi)容聽不懂就會產(chǎn)生緊張的情緒，越是這樣就越聽不懂接下來的，因而在最后對英語聽力產(chǎn)生了一定的厭煩情緒，所以，很有必要改變初中英語聽力教學的方法來提高初中英語聽力教學的質(zhì)量。

二、如何進一步提高初中英語聽力教學的質(zhì)量

（一）用英語講課，培養(yǎng)學生聽的習慣

要進一步提高初中英語聽力教學的質(zhì)量，老師首先就應該用英語講課，開展英語對話活動，培養(yǎng)學生聽的習慣。老師在初中英語聽力教學中利用英語講課，有利于提高學生的注意力，而且可以讓學生模仿老師的發(fā)音，同時，老師也可以讓學生進行模仿練習，聽課文的錄音，這樣就會在逐步的練習過程當中讓學生培養(yǎng)成仔細聽的習慣。除此之外，老師還可以組織學生開展英語朗讀、會話表演等活動，在學習完一段課堂對話的時候，老師就應該讓學生來進行模仿對話。例如，八年級英語外研版教材的每一個模塊的Unit1都是聽說課，在學習完Unit1的時候，我一般會設計一個比較短的對話練習，挑選兩個學生在講臺上練習對話，并且要做到情境再現(xiàn)。這樣，學生在練習對話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學生的聽力水平。

（二）采用靈活多變的形式，調(diào)動學生聽課的積極性

要進一步提高初中英語聽力教學的質(zhì)量，老師還應該采用靈活多變的形式，調(diào)動學生聽課的積極性。在初中英語聽力教學中，總是會出現(xiàn)剛聽了就會忘記的情況，或者是出現(xiàn)能夠聽懂，但是記不住的情況發(fā)生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學過程當中采用靈活多變的形式，調(diào)動學生聽課的積極性，甚至可以引進競爭機制，培養(yǎng)學生聽的興趣。例如，我在課堂教學過程當中，一般采用小組合作比賽的形式，來調(diào)動學生聽的興趣。在平常課堂訓練的時候，對于一些比較難聽懂的英語句子，我就會讓學生反復聽，并且還要讓學生復述自己所聽到的內(nèi)容，這樣學生就會努力地聽懂材料中的一些關(guān)鍵詞或者是主人公的口吻來競爭性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進學生聽的主動性和積極性了。

（三）加強技能訓練，提高聽課效果

要進一步提高初中英語聽力教學的質(zhì)量，除了用英語講課，培養(yǎng)學生聽的習慣和采用靈活多變的形式，調(diào)動學生聽課的積極性之外，還應該加強技能訓練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學過程當中，不僅要訓練學生如何聽懂聽力材料，還應該加強學生心理素質(zhì)，做題技巧，聽力技巧方面的指導，從而來提高學生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經(jīng)常會給學生講解一些關(guān)于聽力技巧方面的知識，首先要仔細閱讀conversation中的選項的內(nèi)容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對話主要信息的基礎上再進行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個技能我在平時的課堂教學過程中就會經(jīng)常訓練。所以，在初中英語聽力教學中加強聽力技能訓練，這對提高學生聽的效率有很大的幫助。

三、結(jié)束語

當今世界的全球化趨勢越來越明顯，我們國家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環(huán)境的要求之下，學習英語是相當重要的，同時也是時代發(fā)展的要求。在初中英語學習的四個環(huán)節(jié)當中，聽力作為學習英語的一個基礎性的環(huán)節(jié)，在教學中的地位顯得越來越突出。但是傳統(tǒng)的初中英語的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足英語聽力教學的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學過程當中做出相應的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學中存在的兩方面的問題，而且還從學生聽力的實際情況出發(fā)，來進一步提高初中英語聽力教學的質(zhì)量，不僅對當前英語聽力教學有著極其深刻的現(xiàn)實意義，而且為以后初中英語聽力教學提供了一定的參考價值。

[1]劉素華.初中英語聽力教學中的問題與對策研究.[D].東北師范大學2006-12

[2]肖淑琦.淺談初中英語聽力教學中的實踐問題.[J].中國科教創(chuàng)新導刊2010-11