侯艷杰內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗教育教學(xué)研究室

新課改理念下怎樣上好實(shí)驗(yàn)課

侯艷杰內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗教育教學(xué)研究室

在目前中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位越來(lái)越重要。這主要表現(xiàn)在：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?；學(xué)校和教師為學(xué)生提供了更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境；學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的能力、素質(zhì)的重視程度遠(yuǎn)比對(duì)他的分?jǐn)?shù)要大的多。鑒于這些表現(xiàn)，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽視。說(shuō)起實(shí)驗(yàn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方式為：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌虒W(xué)中選擇的實(shí)驗(yàn)方式也不同，下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題做一些淺析。

演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)教師操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與綜合能力，而且對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范性的培養(yǎng)也有一定的作用。為使課堂演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一、簡(jiǎn)單方便

演示實(shí)驗(yàn)所要求的簡(jiǎn)單方便，既包括器材和裝置簡(jiǎn)單明了、操作方便、計(jì)算簡(jiǎn)單，也包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論簡(jiǎn)單明顯。例如：在演示“擴(kuò)散的快慢跟溫度有什么關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，用一杯涼水和一杯熱水，可以滴入一滴藍(lán)墨水，看到現(xiàn)象后，再換水后可以滴入一滴紅墨水，再一次觀察，這時(shí)教師不用說(shuō)什么，學(xué)生就可以快速地得出答案。再如：當(dāng)學(xué)到聲現(xiàn)象這章時(shí)，教師可以利用吸管、剪刀做實(shí)驗(yàn)，不停地剪短吸管的長(zhǎng)短或者在吸管上不同位置打孔后吹吸管，會(huì)得出音調(diào)的高低與振動(dòng)空氣柱的長(zhǎng)短有關(guān)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生得出影響音調(diào)高低的因素是振動(dòng)體的振動(dòng)頻率。

二、一目了然

教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要確保全班同學(xué)都能看清楚，講桌不夠高的可以墊高一些，實(shí)驗(yàn)器材小的可以讓后面的學(xué)生來(lái)前面看，這么做的目的就是要讓全班的同學(xué)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然。例如：在演示“磁場(chǎng)的方向和磁感應(yīng)線”時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)器材放在實(shí)物投影儀上，投影儀將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程放大投影到屏幕上，清晰直觀，效果十分明顯。再如：在演示“力的作用效果”時(shí)，手捏玻璃瓶時(shí)，玻璃瓶是否發(fā)生了形變，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃瓶?jī)?nèi)裝上水然后在橡皮塞上插一細(xì)玻璃管，手捏玻璃瓶時(shí)，管內(nèi)的水就會(huì)上升，為了觀察到水在玻璃管內(nèi)的上升情況，可以在水里滴一滴紅墨水并在玻璃瓶后面畫(huà)有橫線的白紙來(lái)襯托。

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，新課程改革后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)主要是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和探究性，為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的要求，筆者在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)都做如下幾步：

三、課前準(zhǔn)備

這個(gè)準(zhǔn)備工作要求老師和學(xué)生都要做準(zhǔn)備，老師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的器材，同時(shí)也要給學(xué)生分好組，分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配，確保每組都有一位同學(xué)起到領(lǐng)隊(duì)的作用，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟，不至于在做實(shí)驗(yàn)時(shí)盲目，不能觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能快速、準(zhǔn)確地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如：“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”是學(xué)生接觸物理后第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)課前，教師準(zhǔn)備好器材，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

四、課堂調(diào)控

教師在實(shí)驗(yàn)課的調(diào)控能力非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)忙于自己的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)課堂秩序會(huì)很亂，為了組間不受影響，教師要適時(shí)地進(jìn)行宏觀調(diào)控。同時(shí)每一組的進(jìn)度會(huì)不一樣，每一組的實(shí)驗(yàn)員不同也會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，所以教師還要不停地對(duì)每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控。例如：在“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，每組的同學(xué)都會(huì)忙著連接電路，場(chǎng)面會(huì)有些亂，同時(shí)，由于導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、燈泡、電流表在連接時(shí)會(huì)因?yàn)榻佑|不良等因素出現(xiàn)很多電路問(wèn)題，教師要每個(gè)組的進(jìn)行指導(dǎo)、找原因。

五、數(shù)據(jù)分析

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于有現(xiàn)成結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就能得出結(jié)論，但是一些探究性實(shí)驗(yàn)，并不是特別注重結(jié)論的得出，這時(shí)教師就要根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生進(jìn)行分析得結(jié)論，并要求學(xué)生注意整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

為了真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的能力，筆者對(duì)課本中的部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)做了改動(dòng)，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如：在電學(xué)部分的教學(xué)中，對(duì)于電路的連接以及電壓表、電流表的使用，如果按照課本的安排，會(huì)在學(xué)完新課之后專門(mén)有一節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其目的也僅僅就是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，筆者把實(shí)驗(yàn)課安排在教室里進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)電路的同時(shí)，利用手中的器材連接實(shí)際電路，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況下，學(xué)生更容易理解什么是通路、什么是斷路，在學(xué)習(xí)電流表、電壓表的同時(shí)，讓他們?cè)诰唧w的電路中使用電流表、電壓表進(jìn)行測(cè)量，這樣每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在筆者的指導(dǎo)下學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，既能較快地掌握物理知識(shí)，又能掌握對(duì)各種儀器的使用，一舉兩得。

總之，科學(xué)合理地上好實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于每一位物理教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方法，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到了生活的各個(gè)角落，在中學(xué)課堂開(kāi)展探究式教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的真正理解力，同時(shí)也讓學(xué)生能親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谶M(jìn)行探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取物理知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。