朱長海

河北省秦皇島市昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)十里堡中心小學

數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

朱長海

河北省秦皇島市昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)十里堡中心小學

隨著教學改革的深化,數(shù)學從強調(diào)“雙基”，培養(yǎng)能力向強化“素質(zhì)”教育發(fā)展。如何適應數(shù)學教育新的需要，成為教育工作者日益關(guān)注的中心話題。本人就創(chuàng)造性思維在數(shù)學教學中的運用，談一些個人的看法。

一、創(chuàng)造性教學是數(shù)學教學的需要

笛卡爾說：“數(shù)學是智力的游戲”，智力優(yōu)秀的學生，無疑會輕松地掌握數(shù)學學科，對智力中等或中下等的學生，如何也能使他們學好數(shù)學呢？傳統(tǒng)上采用強調(diào)加強學生的“雙基”的培養(yǎng)。所采用的方法，很多是讓學生死記硬背，灌注式的平面教學方式，大堆大堆的功課讓學生完成，向?qū)W生大量提供試題，進行強化訓練，以提高學生的數(shù)學成績。沒有充分發(fā)揮人的意志品質(zhì)對科學的重要影響，把人的學習過程堪稱機械的“刺激——反應”模式。

現(xiàn)代科學研究表明，人腦約由150億個腦神經(jīng)組成，人們在日常生活學習、工作中使用的神經(jīng)細胞只占總量的5%～10%左右，其他的腦神經(jīng)都處于修整狀態(tài)。人的大腦分為左右兩個半球，它們既各司其職，有嚴格的分工，又有聯(lián)系和協(xié)作，左半球主要從事抽象邏輯思維，進行邏輯推理的分析，主管語言和自我意識，是知識腦；右半球主要從事形象思維、色彩欣賞、空間定位、圖像識別等，是創(chuàng)造腦。傳統(tǒng)的教學方法，抑制和影響孩子的右腦智力的開發(fā)，根據(jù)組合規(guī)律，如果人腦的做右半球不能平衡發(fā)展，就會影響人腦功能的整體素質(zhì)，不利于發(fā)展學生的智力。

創(chuàng)造性教學強調(diào)學生智力的全面發(fā)展，在教學過程中不割斷歷史，不與以往教學改革中體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、符合教學規(guī)律的研究成果對立起來。人腦作為一個整體，他的潛能不是左右半球的簡單相加，而是會大于左右半球功能的和。這是系統(tǒng)作為一種整體所產(chǎn)生的效應的結(jié)果。俗語道：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”說明“三個臭皮匠”構(gòu)成一個整體時要使大腦的潛能大于左右半球功能之和。因此，新的教學思想認為：腦的兩個半球同時發(fā)展，大腦的整體功能才會大于左右半球的功能之和，這是提高人自身素質(zhì)的重要過程。

二、實行創(chuàng)造性數(shù)學教學法的基本內(nèi)容和形式

如何實行創(chuàng)造性的數(shù)學教學方法呢？國家教育部頒發(fā)的從2013年秋季開始在全國試行的《課程計劃》明確規(guī)定：“課程包括學科和活動兩個部分?！睌?shù)學教學創(chuàng)新，應該以優(yōu)化數(shù)學科課堂為主，積極開展數(shù)學活動課為輔。

1、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。

2、數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，因為數(shù)學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。它能為學生提供廣泛的思維教材，使學生在學習數(shù)學知識的過程中思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，同時利用靈活多樣的解題方法使學生在很小的年齡便開始養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的良好習慣，這樣有利于思維的靈活性和敏捷型的發(fā)揮?，F(xiàn)在的社會已經(jīng)進入信息化的社會，將來到處將用到信息，現(xiàn)在培養(yǎng)學生要給將來打基礎，要適應將來的發(fā)展。因此，我們培養(yǎng)的學生要具有開拓性和創(chuàng)造性。如這樣一道題：“12臺織布機2小時織布96米，12臺織布機5小時織布多少米？”這道題有多種解法：

解法一：96÷12÷2×12×5

解法二：96÷2÷12×12×5

解法三：96÷12÷2×5×12

解法四：96÷2÷12×5×12

解法五：96÷2×5

解法六：5÷（2÷96）

解法七：5÷（2÷96÷12）÷12

經(jīng)過老師的正確引導,學生思路會更加開闊,將會促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

3、開展各種形式的數(shù)學活動課，激發(fā)學習的興趣。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。要激發(fā)學生的學習興趣，激起學生積極思考的學習動機，使他們沉浸在積極思考探究中，數(shù)學活動課作為數(shù)學教學必不可少的部分，在很多小學沒有足夠重視，所以，我認為因該把搞好數(shù)學活動課擺在教學改革的重要位置上。

具體做法：（1）實踐活動課。通過生動活潑的社會實踐，使學生的理論水平有進一步的提高和鞏固，并促進數(shù)學的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。如學習“統(tǒng)計”概念時，先給出一個問題，讓學生思考：“馬路上的機動車——摩托車、小汽車、大客車、載重車，哪一種機動車出現(xiàn)最頻繁？”學生對這種實際操作問題非常感興趣，首先就有一個怎樣比較的問題，統(tǒng)計用定時與不定時的比率是1：0.3.還有一個怎樣搜集數(shù)據(jù)的問題，發(fā)現(xiàn)用寫“正”或用數(shù)學收集的比率是1：2.5.課堂上在講述定時與收集方法的選取，學生不僅興趣高昂，而且通過實際操作，掌握了統(tǒng)計的初步知識。

（2）拓展知識課?；顒诱n是完成教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容。學生已具備相應的數(shù)學知識、數(shù)學思維方法，以及一定的數(shù)學能力的前提下，結(jié)合數(shù)學課本的某些內(nèi)容，適當加深和拓寬數(shù)學知識，讓學生運用所學的數(shù)學知識解答一些有趣的數(shù)學思考題和綜合題。如學習了“最大公約數(shù)”概念后，可以加一個思考題：“有三個質(zhì)數(shù)，它們的乘積是1001，這三個質(zhì)數(shù)各是多少？”訓練和發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，

（3）思想方法教育課。結(jié)合有關(guān)的數(shù)學知識，介紹一些教學材料、數(shù)學家的故事、數(shù)學思想和方法，對學生進行熱愛祖國、熱愛科學的教育。如：學習過長方體、正方體的體積之后，介紹我國古代數(shù)學名著《九章算術(shù)》，這部書確定了我國古代數(shù)學的體系、內(nèi)容和思想方法，包括了方田、粟米、勾股等二百四十六個問題，體現(xiàn)了我國古代數(shù)學重視應用的特點，可以和西歐同時期的數(shù)學著作歐式《幾何原理》媲美。

（4）閱讀交流課。通過組織學生閱讀數(shù)學課外讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生獨立獲取數(shù)學知識的能力。

（5）速算訓練課。通過學習“史豐收速算法”、“珠算”等，培養(yǎng)學生快速的心算能力，有利于學生智力的快速發(fā)展。

（6）心智游戲課。在活動課中安排多一點時間，教會學生掌握圍棋、國際象棋，并組織學生之間的比賽活動，培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的良好習慣?；顒诱n能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生解決實際問題的能力，使學生不僅僅加深對數(shù)學基礎知識的理解，而且開拓了視野。促進了學生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學生勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。