王志敏

北京師范大學集寧附屬中學

淺談高中數(shù)學課堂教學中的探究式教學

王志敏

北京師范大學集寧附屬中學

新課程改革標準頒布之后，我國基礎教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。探究式教學開始在高中數(shù)學領域推廣開來，提倡探究式教學逐步成為高中數(shù)學教師的共識。然而，如何更好地在教學過程中采用探究式教學是一個值得探討的問題。本文主要是從自我出發(fā)，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提出了探究式教學在高中數(shù)學課堂中的應用。

高中數(shù)學；探究式教學；新課程改革

一、探究式教學的內(nèi)涵及基本原則

1、探究式教學的內(nèi)涵

探究式教學概念最早是由美國教育學家施瓦布提出的，在他看來，在學習過程中，學生應該積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而能夠在此過程中獲取新知識。在筆者看來，探究式教學就是在任課教師的引導下，鼓勵學生主動參與到提成問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，從而培養(yǎng)學生自我解決問題、自我獲取知識能力的教學活動。

2、探究式教學的基本原則

探究式教學作為一種創(chuàng)新性的教學方法，在發(fā)展過程也要遵循一定的原則。首先，激勵性原則。在探究式教學過程中，激勵性原則是不可或缺的。老師一定要選取學生的興趣點，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性和主動性，增強學生的求知欲；其次，思維開放原則。探究式教學一定要以學生為主體，尊重學生的主體性，積極引導學生創(chuàng)新、發(fā)散思維；再次，合作性原則。情境設置是探究式教學中不可或缺的重要方面，在情景設置中，一定要強化學生之間的合作精神，為學生提供更多的合作討論課題，加強學生之間的相互溝通和相互交流，達到獲取知識、不斷提高的目的。

二、深化高中數(shù)學課堂探究式教學的策略

為了保證探究式教學在高中數(shù)學課堂中的有序開展，數(shù)學任課教師應該積極研究新課改標準，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為中心，深入開展探究式教學，確保高中學生數(shù)學水平的有效提升。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發(fā)點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學的角度講，教師需要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。新課程標準中明確規(guī)定：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。因此，在具體的教學過程中，應該根據(jù)實際生活情境提出問題，把學生置于問題情境當中。首先，對于一些簡單的知識，數(shù)學老師就可以直接把知識以問題的形式展現(xiàn)給學生，讓學生自己解決；其次，對于一些便于通過推廣呈現(xiàn)的知識，任課教師應該先找到能推廣到所學知識的局部問題，并剖析其局限性，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣；再次，把問題引入到情境中，確保學生對知識的更好把握。例如：在講解等比數(shù)列一節(jié)課中，老師可以給學生講述《棋盤上的麥?！返墓适?，假設你是國王，你怎么算請最后一個棋盤上的麥粒數(shù)，通過這種情景引入的形式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而在故事中就可以學習等比數(shù)列的求和公式。

2、突出重點，強化探究交流

知識作為方法的重要載體，這要求我們不僅僅要學習數(shù)學的相關(guān)理論知識，同時也要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在新課程理念的指引下，我們要善于、要勇于把問題拋給學生，突出知識的重點，激發(fā)學生探求知識的積極性和主動性，把問題作為驅(qū)動力，引導受教育者去積極思考。與此同時，在授課過程中要讓學生學會質(zhì)疑，引導學生之間的探究交流，使學生真正理解和掌握所學的知識。比如，在學習雙曲線及標準方程一課中，為了引導學生得出雙曲線的定義，任課教師通過重點問題的提出引導學生進行探究：若去掉雙曲線定義中的“絕對值”，會發(fā)生怎樣變化？若F1F2＜2a=MF1-MF2，則動點M是一個什么樣的軌跡？通過上述問題，讓學生帶著問題進行合作探究，在相互交流中互相啟發(fā)，最終達到共識，讓學生通過教學情境體現(xiàn)數(shù)學的理論魅力。

3、利用多媒體，提高學生探究能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益先進，多媒體教學已經(jīng)逐步滲透到高中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。數(shù)學任課教師利用多媒體把數(shù)學課程中的抽象內(nèi)容形象化的表現(xiàn)出來，讓抽象概念變的更加直觀和具體，讓學生能夠更好的接受和掌握。比如：在學習雙曲線章節(jié)時，老師可以利用多媒體技術(shù)給同學展示雙曲線大小的變化、雙曲線離心率的變化，以圖形的形式使同學們把握抽象概念，提高學生對數(shù)學知識的探究能力。

4、引入實驗教學，推進探究性學習

隨著新課改的深入推進，探索全新教學方法成為推動探究性教學的關(guān)鍵所在。對于高中數(shù)學教學而言，教學方法不是唯一的，任課教師必須通過各種手段和各種方法，引導學生進行實際操作，提升學生的觀察能力，促進學生積極思考，把數(shù)學中的一些抽象問題變的簡單化。例如：在學習《橢圓》章節(jié)的時候，老師可以讓學生進行實際的課堂實驗，先讓同學們在黑板或者草紙上畫一個橢圓，看看能有幾種方法，然后讓學生在反復練習中進行探究，得出疑問，不斷總結(jié)，進而強化對橢圓章節(jié)課程內(nèi)容的把握。

三、結(jié)論

我國的新課改主要以實施探究式教學為主，全面提升學生的實際探究能力與創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出個性化的新一代人才。而教師在高中數(shù)學探究式教學過程中起著主要引導作用，只有從學生的角度出發(fā)開展教學，通過合理的引導學生實施探究式教學活動，促使學生成為探究式數(shù)學課堂的主體參與者，真正實現(xiàn)高素質(zhì)、高創(chuàng)新型教育。

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