胡穎莉

吉林師范大學

論情感焦慮對初中生英語閱讀理解的影響

胡穎莉

吉林師范大學

在外語學習過程中，除了動機，智力等因素外。還有一個重要因素，便是情感因素，它是影響學習行為和學習結(jié)果的重要因素，通過分析初中生情感焦慮形成的原因及其應對措施，以幫助初中生克服困難，取得更好的學習效果。

外語學習；情感焦慮；影響

外語學習焦慮是指外語學習過程中個體由于不能達到預期目標而形成的緊張不安的情緒狀態(tài)，是外語學習中最普遍、最明顯的一種情感因素，而這種焦慮無非是制約學習者學習成敗的重要情感變量之一。目前不論是日常英語測試，還是專業(yè)英語等級測試，閱讀所占的比重無非是最大的，《義務教育英語課程標準》（教育部2011）中關(guān)于閱讀的規(guī)定：五級除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。而如今初中英語試卷分值分布中，閱讀所占的分值比重都是最高的，同時英語閱讀是增加語言知識，擴大詞匯量的重要手段。對于正處于青春期的初中生來講，如何控制好情緒，使自己在英語閱讀時保持良好的情緒狀態(tài)，進而取得較高的英語閱讀成績顯得至關(guān)重要。本文旨在探討情感焦慮對初中生英語閱讀理解的影響，并為今后的教學提出一定的建議。

1 閱讀焦慮產(chǎn)生的原因

根據(jù)Horwitz等人的定義(1986：127)，外語焦慮可以細化為三個相互關(guān)聯(lián)的語言行為焦慮：1)交流恐懼；2)考試焦慮；3)負面評價擔憂。他們認為外語焦慮不是這幾種畏懼的簡單組合，更確切地說，外語焦慮是一個人的自我感覺、觀念、情感以及和外語課堂學習有關(guān)行為的綜合體，是由于外語學習過程的獨特性而產(chǎn)生的(Horwitz etal 1986：128)。筆者認為，類似的心理、生理表現(xiàn)也同樣會出現(xiàn)在中國中學生身上。因此，Horwitz的外語焦慮構(gòu)想構(gòu)成了本研究的理論基礎(chǔ)。本文則從以下幾個角度來分析初中生英語閱讀焦慮產(chǎn)生的原因。

1.1 閱讀材料的難度是學生產(chǎn)生閱讀焦慮的主要原因

根據(jù)調(diào)查在閱讀中起決定作用的無非是詞匯，語法，以及文章題材。如果一篇閱讀文生詞量相對來說少一些，學生們讀起來就比較容易，所以心情也就相應的放松。反之學生則會十分煩躁。與詞匯一樣起決定作用的便是文章題材，如果一篇文章是篇記敘文同學們會根據(jù)上下文來推測故事的情節(jié)，如果是科技類的說明文，則在理解上就存在相當大的難度，所以焦慮也是必然的。所以閱讀材料越難，學生的閱讀焦慮感越強。

1.2 學習者未能樹立正確的閱讀動機

一方面，一些同學進行英語閱讀的相關(guān)練習其目的都是為了考試，而不是通過閱讀來拓寬自己的視野，學習他人的生活方式，從而指導自己的生活。他們認為在短時間內(nèi)，加緊詞匯量的積累，做大量的習題可以迅速提高自己的閱讀能力。但是真正到了考試的時候，才發(fā)現(xiàn)這種急于求成的想法與考試的實際情況是相悖的。那么焦慮也便因此而產(chǎn)生。另一方面對考試的期望值過高，過于看重考試結(jié)果，因此一開始就特別緊張，那焦慮也隨之而來。

1.3 教師對學生的影響

根據(jù)具體的閱讀教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)其實在教學過程中教師對學生的評價語言及態(tài)度對學生的情緒也產(chǎn)生了很大的影響，初中生大多處于性格形成的關(guān)鍵時期，所以外界對他日常行為給予的評價對他來說相當重要。如果在日常學習生活中教師多給予積極的評價，學生就會特別自信，反之學生會缺乏信心，那么在學習過程中的焦慮也會不由自主的產(chǎn)生。

2 解決初中生英語閱讀焦慮的對策

2.1 選擇難度適中的閱讀材料

根據(jù)Krashen的語言輸入假說，語言習得是通過可理解輸入的產(chǎn)生，可理解輸入是指學習者聽到或讀到自己可以理解的語言材料，這些材料難度應該稍高于學習者目前已經(jīng)掌握的語言知識（楊連瑞，張德祿和范琳，2007）.因此無論是學習者自己選擇閱讀材料還是教師提供給學生的閱讀材料，難度水平一定要適中，只有這樣才能不斷提高學生的閱讀水平。同時在此基礎(chǔ)上，學生還要注意日常學習生活中詞匯和語法知識的積累。另外，教師可以增加一些文化背景知識的講解，以此來提高學生文化素養(yǎng)。以便學生在閱讀中能夠更深入的理解文章所涉及的文化知識。

2.2 樹立正確的閱讀動機，加強閱讀策略的培養(yǎng)

初中生的學習時間比較緊張，所以他們平時很少用課余時間靜下心來進行閱讀，更多的為了應付考試，同學們要明確一點，閱讀不是為了應付考試，而是為了拓寬我們的知識面，陶冶我們的情操。教師應該本著“授之以魚”，“不如授之以漁”的原則指導學生運用閱讀策略解決閱讀中的一些問題，要指導他們?nèi)绾伟盐瘴恼碌木?。從而緩解他們焦慮的情緒。

2.3 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于減少初中生焦慮的情緒。首先，教師應該努力營造輕松，歡快的學習氛圍，在日常學習生活中對給予學生正面的評價。其次，教師在課堂學習中應該樹立以學生為中心的教學理念。用心教導學生。注意課堂教學語言的使用，幫助每一個學生樹立自信心。

3 總結(jié)

對于初中生來說閱讀是英語學習中最重要的一項基本技能，它對初中生今后的英語學習起到了十分重要的作用，因此在學習過程中總會出現(xiàn)焦慮不安的情緒，所以學習者應該樹立一個良好的心態(tài)，在教師的幫助下，采取有效的閱讀學習策略和方法，一步一步的提升自己的閱讀技能。

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