游珉峰

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0093-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣在一個人的學(xué)習(xí)過程中起到長久的推動作用。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種積極的因素就會刺激他們自主參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷探索知識奧秘，促使多種感官處于最活躍的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)活動提供源源不斷的動力。那么，語文教學(xué)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、課前巧妙設(shè)計導(dǎo)語

特級教師魏書生說：“導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！币惶贸晒Φ恼Z文課往往始于一個生動的導(dǎo)語。簡潔生動的導(dǎo)語配合導(dǎo)入新課的方法，能加倍吸引學(xué)生的注意力，讓他們開啟思維的大門，獲得深刻的感知。教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，根據(jù)教學(xué)實際牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高他們在課堂中的學(xué)習(xí)熱情與主動性。如教學(xué)人教版語文第七冊課文《題西林壁》這首詩時，很多學(xué)生沒有去過詩中描寫的地方，對廬山?jīng)]有過多的認(rèn)識。為此，筆者出示廬山的圖片導(dǎo)入課堂：“這里山高水深、云霧彌漫，這里古樹參天、鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前，宋朝大詩人蘇軾花了十多天時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。現(xiàn)在，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩?！睂W(xué)生欣賞著優(yōu)美的廬山圖片，對教師的導(dǎo)入語言產(chǎn)生了情感共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

二、利用有效的課堂提問

美國教學(xué)法專家卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”有效的課堂提問突出了學(xué)生的主體性地位，意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要提出科學(xué)合理有效的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該階段的內(nèi)容。比如在人教版語文第五冊《會搖尾巴的狼》這一課的學(xué)習(xí)中，筆者提問學(xué)生：“狼為什么把老山羊稱為‘好朋友？”“狼為什么要裝出狗的樣子？從哪里可以看出它是裝的？”“什么是‘漂亮話？狼說了哪些漂亮話？”“狼到底會不會搖尾巴呢？”學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文，參與到小組討論當(dāng)中，大膽地發(fā)言，整堂課學(xué)習(xí)氛圍活躍，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。可見，有效的課堂提問能夠吸引學(xué)生不斷思考，形成正確的思維，逐步攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，最終掌握預(yù)定的教學(xué)知識點。

三、有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備在活躍課堂氛圍、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)生對世界充滿強(qiáng)烈的求知欲，而教材篇幅畢竟有限，特別是一些科普類說明文，或是與學(xué)生實際相距較遠(yuǎn)的介紹類文章，學(xué)生理解起來會有一定的難度，基于此，教師充分利用學(xué)校提供的各種先進(jìn)多媒體教學(xué)工具，將學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化成帶有圖片、音樂或視頻的生動形式，有助于降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)人教版語文第十冊《威尼斯的小艇》這篇課文時，筆者通過多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：“今天，讓老師帶領(lǐng)大家來一趟威尼斯之旅。”筆者利用多媒體課件給學(xué)生播放了有關(guān)威尼斯旅游觀光的紀(jì)錄片，配上當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情簡介和特色背景音樂，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心，他們在觀看視頻的過程中對當(dāng)?shù)仫L(fēng)光贊嘆不已，這不但讓學(xué)生對威尼斯的自然風(fēng)光有了大致的認(rèn)識，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到了高效的教學(xué)效果。

四、準(zhǔn)確運用評價性語言

從心理學(xué)角度來說，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，是對學(xué)生每一個階段學(xué)習(xí)效果的一種認(rèn)可，能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在教學(xué)活動中，尤其是在完成作業(yè)批改以后，筆者總是在全班同學(xué)面前表揚作業(yè)做得好的學(xué)生，同時適當(dāng)鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。在教學(xué)過程中，筆者還讓學(xué)生對自己每一個階段的學(xué)習(xí)情況有一個及時、正確的了解，這樣才能促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。如班里有的學(xué)生一開始學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，可是過了一段時間就馬馬虎虎，筆者注意抓準(zhǔn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點給予評價，如：“你的作業(yè)前半部分做得整齊、干凈又漂亮，而且沒有錯誤，老師相信你一定能夠把后半部分作業(yè)做得更好。”結(jié)果學(xué)生在后來的作業(yè)中都能很認(rèn)真地完成。筆者還注意在每一個學(xué)生的作業(yè)后面畫上表示鼓勵的圖案，如小紅花、五角星等，這些鼓勵性的評價語言或鼓勵方式使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施很多，在教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，有效提高語文教學(xué)效率。

（責(zé)編 楊 春）