張英

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 小學(xué)數(shù)學(xué)

培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0027-01

“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》開宗明義，再一次闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過課堂真正實現(xiàn)學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵還在于做好以下四個方面。

一、激發(fā)好奇心，培育創(chuàng)新的萌芽

好奇心是保證人們探索世界最強(qiáng)大的動力，是創(chuàng)新的潛在能力，是學(xué)生對新異事物進(jìn)行主動探究的一種心理導(dǎo)向。好奇心的形成，對推動學(xué)生主動觀察世界，展開創(chuàng)新思維有著舉足輕重的作用。教師要著力于激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動地尋找問題，進(jìn)而獲取知識。

教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)蘇教版五年級上冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時，筆者將溫度計帶到教室，讓學(xué)生讀準(zhǔn)氣溫，找到刻度。然后讓學(xué)生表示增加和減少幾度，最后再讓學(xué)生展示不同城市一年中最低的氣溫（讓學(xué)生選取東南西北各一座城市），用生活化的材料讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)存在的必要性。教師也可充分利用故事的魅力，通過經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事來引起學(xué)生對某個數(shù)學(xué)問題的好奇。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生模仿性強(qiáng)、愛動手的特點，創(chuàng)設(shè)一些動腦、動手的機(jī)會，如一些公式的推導(dǎo)等，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生好奇感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)興趣，建立創(chuàng)新的前提

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，其前提條件就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

具體說，教師應(yīng)著力營造和諧的師生氛圍。教師要貫徹落實新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自身角色，放下師道尊嚴(yán)，實現(xiàn)由知識傳授者向知識促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由班級管理者向課程引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，真正變成“平等中的首席”，用和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心；教師還應(yīng)讓學(xué)生體驗成功的快樂，根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計不同難易程度的練習(xí)，在差異化教學(xué)中使學(xué)生感受到成功的快樂。在課堂練習(xí)中，筆者出示一組題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的題目，自主挑戰(zhàn)；同時，要設(shè)計生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)利率之前，讓學(xué)生到銀行中去對比，選擇利率相對較高的存款方式，然后在存款體驗中感受利率；或者讓學(xué)生到菜市場，和小販在討價還價之余感受速算等。探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生最感興趣，創(chuàng)新思維也最容易發(fā)展。

三、鼓勵質(zhì)疑，尋找創(chuàng)新的鑰匙

質(zhì)疑是思維的開端，更是創(chuàng)造思維的起點。在數(shù)學(xué)課堂中，教師必須要著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。具體來說，教師首先要恰當(dāng)把握小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特征，鼓勵學(xué)生提問。對于發(fā)問者，哪怕問的問題非常簡單，或者意義不大，教師也要重視，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶鞔?，并抓住時機(jī)教育學(xué)生如何提問更有意義。比如對于一些已經(jīng)講過的題目，教師可以請熟悉的學(xué)生回答，借機(jī)促進(jìn)相互共進(jìn)；而對于一些非常簡單的題目，教師則可要求學(xué)生先想一想，然后再類比相似的題目，促成學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。同時，還需要告知學(xué)生如何提問更為有效：如教育學(xué)生從課題入手提問，或從新舊知識的銜接處質(zhì)疑，從新知難點處提問等。

四、發(fā)展想象，形成創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須建立在想象的基礎(chǔ)上。只有伴以豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)展。具體來說，一是在新知形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如認(rèn)識直線，先讓學(xué)生認(rèn)識線段，然后再把線段向相反方向延長，形成動態(tài)想象；二是可以在知識應(yīng)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在正方形中畫出表示分?jǐn)?shù)的陰影部分，引導(dǎo)學(xué)生畫出6種以上的答案，加深對分?jǐn)?shù)的理解；三是可以在探索解題思路的過程中發(fā)展學(xué)生的想象。如對于較難的應(yīng)用題，我們大多采取畫線段圖的方式，把特定的問題轉(zhuǎn)化為一個圖形，促成學(xué)生運(yùn)用再造想象解決問題。

“創(chuàng)造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領(lǐng)域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內(nèi)在心靈能體驗到這種新領(lǐng)域而豐富發(fā)展了人本身?！币源怂牟?，既可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，又可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（責(zé)編 林 劍）