胡向東+唐賢倫+向敏+蔡林沁

摘要：地方高校的特色專業(yè)建設是現(xiàn)階段我國高等教育面臨的一項緊迫任務?；诒拘５膶W科優(yōu)勢、行業(yè)特色和地方產業(yè)資源，探索構建了“內涵式”優(yōu)質教學資源建設和“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色專業(yè)建設模式，初步建成了與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度契合、優(yōu)勢明顯、社會評價較高的自動化特色專業(yè)，為地方高校的特色專業(yè)建設提供了一種可借鑒的發(fā)展模式。

關鍵詞：地方高校;特色專業(yè);建設模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2014）42-0151-04

一、概述

自從1999年“擴招”以來，我國的高等教育已走過了十五年的大眾化教育發(fā)展階段，在高等教育發(fā)展規(guī)模和國民接受高等教育毛入學率等方面取得巨大成就的同時，衍生出如何保障和提高高等教育質量、如何建設特色專業(yè)，實現(xiàn)不同高校、不同專業(yè)的特色化、差異化發(fā)展的問題。在我國高等教育加快發(fā)展、競爭加劇的過程中，我國高等教育發(fā)展已從一味追求規(guī)模的擴大，逐漸轉變?yōu)橐蕴厣?，以比較優(yōu)勢來應對教育市場競爭日趨激烈的現(xiàn)狀，加強特色專業(yè)建設，努力提升高等教育質量，是滿足人民群眾對高等教育不斷增長需求的必由之路。

對于地方高校而言，特色策略更是其在生存和發(fā)展中增強自身競爭力的關鍵要素。一所地方高校如果有獨具特色的專業(yè)，就能在激烈的競爭中煥發(fā)出勃勃生機。因此，數(shù)量眾多的地方高校面臨著如何實現(xiàn)特色發(fā)展、建設特色專業(yè)，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展和企事業(yè)單位對高素質人才的需求。

但以特色專業(yè)建設為核心內容的地方高校特色發(fā)展之路是一個長期和艱巨的過程，目前我國地方高校特色專業(yè)建設中普遍存在很多問題，辦學思想的前瞻性不足、建設特色專業(yè)的內在動力不足、特色專業(yè)的亮點不足、“以人為本”、“以學生為中心”的理念貫徹不足和優(yōu)質教學資源條件保障不足等是制約地方高校特色專業(yè)建設的主要因素。隨著時代的發(fā)展，用人單位對人才需求的內涵在不斷變化，同時，高等教育要遵從自身的發(fā)展規(guī)律，盡管當前對高等教育的特色發(fā)展、分類發(fā)展形成了共識，也出現(xiàn)了一些旨在發(fā)展轉型的“高校轉型發(fā)展聯(lián)盟”，但長期來趨同的發(fā)展目標和傳統(tǒng)發(fā)展模式慣性仍然嚴重影響著大量高校的現(xiàn)實發(fā)展，因此，對地方高校特色專業(yè)的建設模式探索與實踐是一個急迫而又繁重的任務，需要更多置身其間的教育工作者投入更多的創(chuàng)造性勞動。

二、自動化特色專業(yè)的建設理念

專業(yè)建設理念是特色專業(yè)建設的靈魂。要提升特色專業(yè)建設的水平和質量，首先應轉變專業(yè)建設理念、明確專業(yè)建設指導思想、優(yōu)化專業(yè)建設思路，用以指導特色專業(yè)建設實踐。

我校是具有明顯行業(yè)特色和信息通信技術優(yōu)勢的地方高校，為貫徹實施國家和重慶市中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，努力打造長江上游科教中心，適應“工業(yè)化與信息化深度融合”和“物聯(lián)網(wǎng)”、“智能電網(wǎng)”等戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展對自動化類高素質人才的需求，基于長期實踐總結和研討，結合現(xiàn)有發(fā)展基礎，我們確立了堅持“專業(yè)特色為主線、能力培養(yǎng)為基礎、創(chuàng)新意識為重點、綜合素質為目標”的專業(yè)建設理念;在專業(yè)建設過程中遵循推動協(xié)同創(chuàng)新和產學研結合，走內涵和特色發(fā)展的道路，充分利用優(yōu)質教學資源，體現(xiàn)“激勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、講究綜合、提高素質”的人才培養(yǎng)理念和“構思-設計-實現(xiàn)-運行”的工程教育理念，強化信息技術對自動化的支撐，促進本類專業(yè)人才培養(yǎng)在規(guī)模、結構、質量、效益方面協(xié)調發(fā)展，全面提升自動化專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質量的專業(yè)建設指導思想。在此基礎上，擬定了相應的專業(yè)建設思路：本類專業(yè)以國家和市級優(yōu)秀教學團隊、特色專業(yè)、精品課程、規(guī)劃教材和實驗教學示范中心等優(yōu)質教學資源為保障，以強化工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡化控制的工程教育為特色，培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力突出、創(chuàng)新意識較強的自動化專業(yè)特色人才，與重慶市的“智能儀器儀表生產基地”、“汽車、摩托車制造產業(yè)基地”、“筆電產業(yè)和筆記本生產基地”、“機器人之都”、“智能家居產業(yè)”等地方經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求高度契合，有效推動產學研合作和科技成果轉化，明顯提升服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)專業(yè)基礎扎實，特色優(yōu)勢突出，人才培養(yǎng)質量顯著提高的專業(yè)建設目標，將自動化專業(yè)打造成社會評價高、建設效果好、彰顯本地高等教育特色的一流特色優(yōu)勢專業(yè)。

三、“內涵式”優(yōu)質教學資源建設模式的構建

優(yōu)質教學資源是教學質量的基本保障和特色專業(yè)建設的基本內涵，地方高校的特色專業(yè)建設受制本身在經(jīng)費、師資、科研平臺、教學資源、基礎設施等方面的限制，無法用優(yōu)厚的待遇和寬松的學術氛圍吸引高素質學者及有影響力的專業(yè)帶頭人，難以形成強有力的優(yōu)質教學資源保障，導致專業(yè)建設水平提高困難。這種需求與現(xiàn)實的矛盾，制約著地方高校的特色專業(yè)建設與發(fā)展。近年來，我們在自動化特色專業(yè)建設過程中，著重在以下方面探索構建了行之有效的優(yōu)質教學資源建設模式。

（一）優(yōu)秀教學團隊類資源

師資是特色專業(yè)建設最重要的資源，一方面引進新生力量，更重要的是著眼于現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高，通過學位提升、在職培訓、團隊協(xié)作，特別是大量的科研實踐和教學建設項目的鍛煉，快速促進了高水平教師隊伍的發(fā)展。基于該教學團隊建設模式，近年來本專業(yè)教學團隊涌現(xiàn)出“百千萬人才工程”國家級人選、全國優(yōu)秀教師、重慶市優(yōu)秀教師、重慶市學術技術帶頭人、重慶市中青年突出貢獻專家等;建成4個重慶市教學團隊、2個重慶市高校創(chuàng)新團隊和1個重慶市杰出青年群體。為自動化特色專業(yè)的建設提供了優(yōu)質的教學團隊保障。

（二）精品課程類資源

課程作為人才培養(yǎng)的基本單元，對人才知識體系構成與人才培養(yǎng)質量具有決定性影響。高度重視課程群和課程優(yōu)質教學資源建設，以國家或市級精品（資源共享）課程建設為示范，切實推進本專業(yè)核心課程和主干課程的內容體系優(yōu)化與教學課件、動畫資源等建設，基于課程網(wǎng)站等提供豐富的教學資源支持。如《傳感器與自動檢測技術》、《自動控制原理》、《電機與拖動基礎》、《電力電子技術》、《嵌入式系統(tǒng)及應用》等課程網(wǎng)站提供課程介紹、教學大綱、授課計劃、電子教案、FLASH動畫課件、教學錄像、習題庫及解答、模擬試卷、學習指導、實驗指導、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、案例庫、學習論壇、參考資源目錄以及其他鏈接等，方便學生課外擴展性學習和交流;并通過網(wǎng)站布置習題、討論答疑和發(fā)布通知等。相關課程網(wǎng)站資源已得到國內眾多高校的共享。endprint

同時，對課程體系進行改革，整合教學內容，如將《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《系統(tǒng)仿真》等課程融合為《控制理論及控制系統(tǒng)仿真設計》;對部分課程進行了綜合重組，突破了單一學科限制，以課程內容綜合性強的核心課程為重點和切入點，對專業(yè)課程體系進行了重新構建，如將《單片機原理及應用》、《微機原理》和《嵌入式系統(tǒng)》等課程整合為《微控制器與嵌入式系統(tǒng)》，將《電力電子技術》、《電機學》、《電氣傳動技術》和《可編程邏輯控制器》等課程整合為《電氣工程導論》。通過這些措施，一方面壓縮了理論課時，給學生留出更多的工程實踐鍛煉時間，另一方面，知識的系統(tǒng)性更強，學生更容易把握住專業(yè)核心知識。

（三）特色教材類資源

教材是對系統(tǒng)性知識單元與知識點的一種固化與規(guī)范，是課堂教學和人才培養(yǎng)的重要知識載體;編著滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要的特色教材是建設優(yōu)質教學資源的重要內容。在借鑒選用國內外優(yōu)秀教材的基礎上，近年來，我們加強了特色教材的建設，以科研為先導、以教改為重點、以教學實踐為平臺，組織教師結合教學經(jīng)驗、教改成果和科研成果，編寫了包括普通高等教育“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材、工信部“十二五”規(guī)劃教材在內的自動化專業(yè)教材十余本，如《傳感器與檢測技術》、《嵌入式系統(tǒng)原理與設計》、《電機及拖動基礎》、《電力拖動與控制》、《計算機控制技術》、《微控制器原理及應用》、《網(wǎng)絡控制技術》、《控制系統(tǒng)仿真》等，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了較好的優(yōu)秀教材支持，并已得到國內眾多高校的選用，展現(xiàn)出良好的示范輻射效應。

（四）示范性實驗教學平臺類資源

實驗教學平臺對提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力、透徹理解和深化課堂教學內容具有重要使用，基于如此認識，我們高度重視自動化專業(yè)示范性實驗教學平臺資源建設，加大經(jīng)費投入，先后建成工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡化控制教育部重點實驗室、重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)研發(fā)平臺、中央地方共建“先進制造技術實訓中心”、重慶市測控技術實驗教學示范中心，以及工業(yè)控制網(wǎng)絡系統(tǒng)工程中心、物聯(lián)網(wǎng)技術研發(fā)與應用平臺、智能電網(wǎng)實驗室、面向智能制造的實時控制網(wǎng)絡平臺等多個研發(fā)平臺與實驗基地，并與韓國大學共建的“中韓（重慶）泛在網(wǎng)絡應用技術研究中心”，與思科公司（CISCO）共建“綠色科技聯(lián)合研發(fā)中心”等國際科技合作示范基地，與中科院沈陽自動化所聯(lián)合建立“工業(yè)通信技術研發(fā)中心”等產學研合作基地，為自動化特色專業(yè)的建設提供了強有力的實驗平臺保障。

四、“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革是特色專業(yè)建設的核心，“拔尖型”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是衡量特色專業(yè)建設成敗的重要標志。根據(jù)本專業(yè)的建設理念、思路與定位，為了進一步凝煉專業(yè)特色、突出專業(yè)優(yōu)勢，強化其示范輻射效應，以努力建設好特色專業(yè)為目標，培養(yǎng)自動化專業(yè)優(yōu)秀人才，為國家和地方經(jīng)濟建設服務，著力自動化專業(yè)人才的“本色”教育、“特色”培養(yǎng)和“品牌”定位，重點培養(yǎng)學生在掌握扎實專業(yè)理論知識基礎上的工程實踐能力、理性思維/批判性思維/創(chuàng)新思維能力和崗位適應能力，主要從以下幾個方面加強“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。

（一）做實以工程教育與創(chuàng)新實踐為重點的自動化專業(yè)“本色”教育

自動化專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的工程性和實踐性，要提高人才培養(yǎng)質量、改革人才培養(yǎng)模式，重點就在于按照工程教育的理念，落實該專業(yè)人才培養(yǎng)的工程教育與創(chuàng)新實踐“本色”教育，具體的做法包括：

1.理論教學與工程實踐緊密結合，強化工程實踐的案例教學，并鼓勵和引導學生自主探究。教師在教學過程中結合科研成果及教學經(jīng)驗加入大量的工程實例介紹和技術細節(jié)剖析，盡可能結合實物或系統(tǒng)進行演示性教學，改變單純的歸納或演繹講解模式，采用“情景創(chuàng)設”、“主動探究”、“會話討論”的教學模式，從而提升授課內容的廣度和深度。

2.基于“先進制造技術實驗實訓中心”建設的典型工場環(huán)境和構建的“兩維度、三層次、多模塊”實驗教學體系，為學生提供一個真實的工業(yè)生產模擬環(huán)境，讓學生透過多樣化的實踐平臺、不同工藝技術、不同生產流程和工序的現(xiàn)場體驗與理解獲取不同層次、不同類別的工業(yè)生產和科技知識。

3.通過實驗實踐使得學生建立起材料、工藝、加工設備、生產效率和產品質量之間相互關聯(lián)的概念，掌握各種加工方法和設備的合理運用，鍛煉學生尋求、接受新科技的敏銳性，激發(fā)其基于實踐探索求新的精神，并培育其自我知識更新、創(chuàng)新的能力。

4.基于已有實驗平臺提供的產品設計、樣機試制、定型設計到電磁兼容性測試與可靠性試驗的一套系統(tǒng)的產品實驗、開發(fā)與測試環(huán)境，建成師生科技成果的中試基地，培養(yǎng)學生以可靠性為核心的產品化、工程化意識與能力，提高學生的產品設計能力、工程測試能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。構建“分層次、課內課外相結合，創(chuàng)新實踐一體化”的實踐教學模式。充分利用本單位的實驗設備環(huán)境和條件，強調以真實的工業(yè)環(huán)境、完整的工藝流程和目標明確的實驗項目來構建自動化專業(yè)實驗實踐教學體系，形成智能電網(wǎng)與供配電系統(tǒng)、電力電子與電力傳動、智能樓宇三個實驗實訓方向，學生根據(jù)自己的興趣愛好以及專長有所側重地選定方向進行系統(tǒng)性訓練，最大限度地培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。

（二）探索“導師團隊—學生—專業(yè)課程（群）—分類實驗系列—科研平臺和課外科技競賽活動”聯(lián)動的“一體化”因材施教人才培養(yǎng)模式

長期的教學實踐表明，松散的教學組織并不能將各種教學資源和各個教學環(huán)節(jié)有機地、高效地聯(lián)結起來，也不能滿足學生的個性化成長需求，難以取得理想的教學效果。這里針對自動化特色專業(yè)建設，擬在加強優(yōu)質教學資源保障體系建設和突出工程實踐教育理念基礎上，重點探索以明顯提升教學效果為核心的因材施教人才培養(yǎng)模式，建立各種教學資源和各個教學環(huán)節(jié)的緊耦合關系，突出高素質人才培養(yǎng)的目標導向和對教學質量的個性化追求。主要思路是：以學生為主體，以導師團隊為主導，以專業(yè)課程（群）和分類實驗系列的教學為基本內容，以科研平臺和課外科技競賽活動為能力提升的紐帶，建立起基于優(yōu)質教學資源和強化工程實踐教育的“一體化”因材施教人才培養(yǎng)模式，學生與導師（團隊）之間緊密聯(lián)系，形成“教”與“學”之間“推拉結合”的按需督導督學機制，通過教師高投入地“教”、學生認真努力地“學”實現(xiàn)個性化滿足和“教”“學”協(xié)調相長，以取得理想的教學效果。endprint

（三）構建以“教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃”為引領、“三思”能力培養(yǎng)為核心的控制類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

基于參與教育部自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃和“產學研”結合的豐富資源，構建以卓越工程師培養(yǎng)計劃為引領的控制類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，采取學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，以控制類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，以“理性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維”（簡稱“三思”）能力培養(yǎng)為核心，以學生工程實踐能力、應用創(chuàng)新能力與科學研究能力的培養(yǎng)為重點，以工程實踐與科研訓練為主線，采用工程項目與理論教學結合的教學模式、基于企業(yè)現(xiàn)場實踐的實習與畢業(yè)設計模式、多元化的工程實踐訓練體系和“校企雙導師制”的指導模式，形成通識教育、工程基礎教育、工程專業(yè)教育三個層次相協(xié)調，學校教育、企業(yè)實踐、科研訓練緊密結合，“理”“工”銜接、“學”“思”交融的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，擺脫當前工程教育缺失和學校教育與企業(yè)生產實踐部分脫節(jié)的突出問題，使學生能夠快速成長為熟悉企業(yè)生產實際流程、“三思”能力突出、創(chuàng)新意識較強的本專業(yè)領域技術骨干和領軍型人才的后備軍，縮短企業(yè)用人周期，并大大提升人才培養(yǎng)效果和用人單位的滿意度。

（四）建立“以學生為中心”的教學管理創(chuàng)新模式

人才培養(yǎng)模式改革離不開教學管理創(chuàng)新。一切教學工作的落腳點在于學生，所培養(yǎng)學生質量的高低是評價一切教學工作的根本，因此，在建設自動化特色專業(yè)過程中堅持創(chuàng)新管理體制機制，建立“以學生為中心”的教學管理創(chuàng)新模式，使一切的教學資源和教學環(huán)節(jié)都為如何培養(yǎng)好學生、如何提升教育質量服務?；诙嗄甑慕虒W管理實踐經(jīng)驗積累和對教學資源、教學環(huán)節(jié)與教學質量之間關系的分析，提出“目標驅動、過程優(yōu)化、務求實效”的教學管理理念和“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的教學管理指導思想，以此為指引，建立了一支執(zhí)行力強、科學決策、運轉有序的教學管理隊伍，從優(yōu)質教學資源建設、教學環(huán)節(jié)設置、培養(yǎng)方案設計、教學執(zhí)行、學籍管理和教學反饋調整機制等方面，建立起以學生為中心、以提升教學質量和保障人才培養(yǎng)效果為最終目標，體現(xiàn)競爭、激勵和約束相結合的教學管理模式，為教師和學生營造了良好的工作、學習氛圍，真正落實“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念。

五、結論

地方高校的特色專業(yè)建設是現(xiàn)階段我國高等教育面臨的一項緊迫任務，是主動適應高等教育發(fā)展需求的重要舉措?；诒拘５膶W科優(yōu)勢、行業(yè)特色和地方產業(yè)資源，在自動化特色專業(yè)建設實踐中，探索構建了“內涵式”優(yōu)質教學資源建設和“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色專業(yè)建設模式，依托積累的高水平教師團隊、精品課程、特色教材和示范性實驗教學平臺等優(yōu)質教學資源，初步建成了與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求高度契合，所培養(yǎng)的學生工程實踐能力突出、信息技術優(yōu)勢明顯、社會評價較高的自動化特色專業(yè)，為地方高校的特色專業(yè)建設提供了一種可借鑒的發(fā)展模式。

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基金項目：重慶市高等教育教學改革研究重大課題（項目號：1201004）和2014重慶市高等教育教學改革研究課題。

作者簡介：胡向東（1971-），男，四川廣安人，博士，教授，國家級精品課程首席教師，“自動化”重慶市特色專業(yè)建設負責人。研究方向：網(wǎng)絡化測控及其信息安全，復雜系統(tǒng)建模仿真與優(yōu)化。endprint