趙志根，吳 軍，張 坤

（安徽理工大學(xué) 測繪學(xué)院，安徽 淮南 232001）

做好院級教學(xué)管理工作的幾個抓手

趙志根，吳 軍，張 坤

（安徽理工大學(xué) 測繪學(xué)院，安徽 淮南 232001）

隨著社會的發(fā)展，高等教育不斷壯大，二級院校成為高等院校的一個分支應(yīng)運而生，這樣讓更多的學(xué)生接受到了中國高等教育。然而二級院校剛剛起步，在師資力量、財力物力、學(xué)生素質(zhì)、管理能力等方面都存在著很多不足之處。作為二級院校的管理工作者，我們必須要時刻認(rèn)識到做好二級學(xué)院的教學(xué)管理工作是十分重要的，本文從老師教得好、同學(xué)學(xué)得好、學(xué)習(xí)效果好三個方面，對如何做好學(xué)院的教學(xué)管理工作進(jìn)行了分析。

二級學(xué)院；教學(xué)管理；課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、辦學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和管理體制改革的不斷深入，高校實行校院兩級管理模式、教學(xué)管理的重心逐步下移，這已成為一種趨勢和主要的選擇[1]。如何做好二級學(xué)院的教學(xué)管理工作，保證正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是教育管理工作者共同關(guān)心的問題[2]。本文就做好二級學(xué)院的教學(xué)管理工作，提出幾個抓手，供大家參考和討論。

二級學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。在學(xué)分制的管理下，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式，怎樣安排新生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，確定其的發(fā)展方向，盡早形成一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，需要二級學(xué)院的教學(xué)管理者和教師共同努力，完成這個艱巨的任務(wù)。二級學(xué)院可以為學(xué)生配備有經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)以及學(xué)術(shù)性高的老師去作為他們的導(dǎo)師以及班主任。給學(xué)生制定計劃，并且在學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)等方面對他們進(jìn)行全方面的指導(dǎo)。

二級學(xué)院教學(xué)管理很大程度上取決于老師潛能的發(fā)揮。高等教育的高校教師是核心資源，只有素質(zhì)高、水平高的老師才能保證較高的教學(xué)質(zhì)量，通常來講，好的教師的第一要素就是素質(zhì)高，后天培養(yǎng)和成長環(huán)境是密不可分的。所以，二級學(xué)院在教學(xué)管理中一定要做到激勵、培養(yǎng)、尊重和關(guān)心他人，教師既要做到“嚴(yán)師出高徒”，又要積極營造寬松的人際關(guān)系和環(huán)境，盡可能地發(fā)揮自身的潛能。

一、抓手一：老師教得好

實事求是地說，很難設(shè)計出一個具體的指標(biāo)來全面、公正地反映一個學(xué)院老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，本文只是嘗試性地做出一個方面的分析。課堂教學(xué)質(zhì)量測評是一個跨越學(xué)術(shù)問題和管理問題的系統(tǒng)工程；目前，全國大多數(shù)高校每學(xué)年或每學(xué)期都要組織同學(xué)對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分[3]；雖然對這種形式測評的科學(xué)性和實際作用還存在一些不同的認(rèn)識，但總的來說，一個教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)水平高的老師，往往會得到更多同學(xué)更高程度的認(rèn)可；學(xué)生對老師教學(xué)質(zhì)量的測評，從總體上說，方法是科學(xué)的，結(jié)果是合理的，是有重要參考價值的。這里，可以采用一個學(xué)院所有參與教學(xué)老師測評排序的平均百分位來大致地反映這個學(xué)院老師教得如何、被同學(xué)肯定的程度；測評排序的平均百分位越小，排序越靠前，結(jié)果就越好，反之，百分位越大，排序越靠后，結(jié)果就越差，當(dāng)百分位為50時，則處于平均水平。從過去的五個學(xué)期來看，學(xué)院老師測評排序的平均百分位為61.40、55.80、61.03、45.56、45.55，折射出學(xué)院老師的教學(xué)總體上處于向好的方向發(fā)展的狀況，從前三學(xué)期的差于平均水平，到后兩個學(xué)期的好于平均水平。

二、抓手二：同學(xué)學(xué)得好

評價同學(xué)是否學(xué)得好，很難有一個具體的指標(biāo)，而且不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是不一樣的，用專業(yè)課來對比不是很合適。這里嘗試采用基礎(chǔ)課排序來反映，通常來說，各學(xué)院、各專業(yè)同學(xué)在大一、大二期間，都是以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，而且基礎(chǔ)課往往是采用統(tǒng)一考試的方式來進(jìn)行，便于相互比較。學(xué)院最近幾個學(xué)期的基礎(chǔ)課排序，在11個可對比的二級學(xué)院中，沒有落入后三名，處于總體中等、偶然優(yōu)良的狀況，這是讓人感到欣慰的。

從多年的教學(xué)和近年的管理工作中感覺到，要想同學(xué)學(xué)得好，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作十分重要[4]。來自各地的同學(xué)進(jìn)入同一個大學(xué)來學(xué)習(xí)，入學(xué)成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差不多的；承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師的安排，總體是均衡的，就算是有差異，這種差異也是隨機(jī)產(chǎn)生的；在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)得好不好，與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作密切相關(guān)，具體表現(xiàn)在從高中到大學(xué)以后，學(xué)生對大學(xué)的認(rèn)識是否正確、思想準(zhǔn)備工作是否到位、態(tài)度是否端正、特點是否適應(yīng)。要想樹立起良好的學(xué)風(fēng)，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，需要學(xué)生工作部門的努力引導(dǎo)，也需要教學(xué)工作部門的大力支持和積極參與，是一種一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系。

三、抓手三：學(xué)習(xí)效果好

學(xué)習(xí)效果好，是一個很寬泛的概念，很難有一個具體的指標(biāo)來表明學(xué)習(xí)效果到底如何，但是，大家都來共同討論這個問題，是有利于分析的深入和共識的達(dá)成的。大學(xué)學(xué)習(xí)，目的是打好基礎(chǔ)，掌握基本知識、基本理論和基本技能，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力、增加自身修養(yǎng)等；大學(xué)學(xué)習(xí)的效果如何，雖然不能以是否獲得畢業(yè)證書、學(xué)位證書來衡量，但大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)位證書至少是大學(xué)學(xué)習(xí)狀況的一個官方標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)成效的一個具體載體；正常情況下，如果連畢業(yè)證書、學(xué)位證書都獲得不了，我們很難說大學(xué)四年時間的學(xué)習(xí)效果好。因而，獲得大學(xué)畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書的比例，至少是一個重要的方面，是學(xué)習(xí)效果好的一個具體體現(xiàn)。

四、抓手四：師生聯(lián)系好

到了大學(xué)，師生聯(lián)系不像之前那么緊密，這時學(xué)生還沒有從高中時期教師管理十分嚴(yán)格的氛圍中轉(zhuǎn)換出來，一時很不適應(yīng)大學(xué)的生活。有的學(xué)生不知所措，有些學(xué)生任意揮霍著自己的時間。在這個時候?qū)W生的思想最容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，大一新生大都享受著十幾年來第一次的自由學(xué)習(xí)時間，網(wǎng)游、戀愛、翹課，引起了大一新生的好奇。這個時候，輔導(dǎo)員和各科教師都要和學(xué)生緊密聯(lián)系起來。輔導(dǎo)員要注重學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于以上現(xiàn)象要給予關(guān)注，并及時撥正、指導(dǎo)學(xué)生的思想，對于學(xué)生的思想活動要有所掌握。各科教師上課時要點名，適時管理。有的任課教師踩著上課點來，下課和學(xué)生毫無溝通便走人了。學(xué)生課堂上的疑問無法及時解決，從而打消了學(xué)習(xí)的積極性?？梢娫诖笠粫r期，輔導(dǎo)員和任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系還是需要緊密起來的，讓學(xué)生在正確的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)和生活。到了大二，各門專業(yè)課逐漸增多，選修課也隨之而來，這時候，學(xué)生大都能管束自己，去完成課業(yè)要求。然而有些學(xué)生依舊沉溺于網(wǎng)游、戀愛等，以至于不能完成學(xué)分，耽誤畢業(yè)。這個時候高校管理者也要針對個別學(xué)生進(jìn)行深入的聯(lián)系，并掌握其思想動態(tài)，引導(dǎo)他們完成學(xué)分。大三時期，學(xué)生們看見學(xué)長紛紛奔走在找工作的路上，焦頭爛額地去應(yīng)對各種形式的筆試、面試，有些人面臨畢業(yè)，卻仍未簽到合適的工作，他們的這些現(xiàn)象，讓大三的學(xué)生思想上有了波動，甚至迷茫，他們開始思索大學(xué)四年的生活究竟能給自己帶來什么？這個時候不僅僅是輔導(dǎo)員、任課教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要引起注意，否則，將會對我院教學(xué)帶來很大的困擾。

五、抓手五：和外界合作好

面對大三學(xué)生對未來的迷茫和大四學(xué)生的就業(yè)情況，我們作為校方，必須及時做好和校外各界企業(yè)的合作關(guān)系。目前，我校就業(yè)中心的部門職能尚未充分發(fā)揮出來，對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在理論層次的解析，對于引進(jìn)招聘單位的能力還有很大欠缺。這就要求我們校方大力開展與外界企事業(yè)單位的合作關(guān)系，根據(jù)每個專業(yè)的特色，有針對性地去挖掘潛在的合作單位，并對這些單位進(jìn)行實際考察，確保學(xué)生就業(yè)后的切身利益。我校還可以指定頂崗實習(xí)的政策，將文化理論課程在大三的時候基本完成，讓學(xué)生在大四期間進(jìn)行定崗實習(xí)，有了一年的實習(xí)經(jīng)驗，畢業(yè)后好多同學(xué)可以留崗工作，即使部分同學(xué)不能留崗，也具備了一定的職業(yè)技能，有了一定的競爭力，面對之后的應(yīng)聘也有了一定的經(jīng)驗。

就業(yè)中心的工作人員認(rèn)為和外界企業(yè)聯(lián)系是很畏難的事情，其實不然。大部分企業(yè)還是很愿意接受學(xué)生進(jìn)行定崗實習(xí)，他們也希望經(jīng)過定崗實習(xí)后留住人才，這樣對于企業(yè)的人才培養(yǎng)也有很大幫助，而不是一味地去招聘，不合適再換人。因此，我校就業(yè)中心的工作人員應(yīng)該打消畏難情緒，積極面對市場需求，將學(xué)生的就業(yè)放在頭等位置。只有在保證就業(yè)率的前提下，校方才能進(jìn)入良性循環(huán)，在眾多院校中保持著一種積極的姿態(tài)，讓學(xué)生、家長對我們放心，讓教師管理工作人員未來的發(fā)展更有保障。

六、總結(jié)

根據(jù)我校的實際情況，我們進(jìn)行了分析：2010年進(jìn)校、2014年畢業(yè)的241位同學(xué)，全部拿到大學(xué)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，比例為100%，這是一個可喜可賀的重要事件。要想每位同學(xué)都不掉隊，從進(jìn)校時的一個都不能少，到畢業(yè)時的一個都沒有少，這是一個高難度的工程，需要方方面面的高度重視和積極參與；其中，輔導(dǎo)員的作用至關(guān)重要，對于個別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)、少數(shù)平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)的關(guān)注和教育，考驗著輔導(dǎo)員的責(zé)任與良知，凝聚著輔導(dǎo)員的汗水和心血。

面對著當(dāng)今高等教育的現(xiàn)狀，作為高校教育工作者的一份子，我們要時刻認(rèn)識到以上管理工作的重要性，在日常的工作中做到從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生未來著想，去認(rèn)真履行自己的職責(zé)。讓我校在全體教職工的努力下，不斷發(fā)展，從而屹立在高校叢中。

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G647

A

1674-9324（2014）42-0281-03

本文受安徽省省級教研項目（編號：2012jyxm211）資助。

趙志根（1968-），男，漢，浙江省金華市人，博士研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，教授/教學(xué)副院長，研究方向：地球科學(xué)的教學(xué)和研究；吳軍（1963-），男，漢，安徽省黃山市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，高級工程師/學(xué)生工作副書記，研究方向：行政和學(xué)生管理工作；張坤（1985-），男，漢，碩士研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，助教/學(xué)生輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生管理工作。