主要創(chuàng)新點：

1.將個性化教育作為提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。樹立職業(yè)教育是以提升職業(yè)素養(yǎng)為主要目的的教育理念，系統(tǒng)化地將職業(yè)素養(yǎng)教育與個性化教育相結(jié)合。消除傳統(tǒng)教育模式偏重標(biāo)準(zhǔn)化、同一化的弊端，著力于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，拓寬和促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的成功面。構(gòu)建IPQ育人模式是企業(yè)和社會對職業(yè)教育的要求，是深化職業(yè)教育改革的需要。實踐證明IPQ育人模式既符合教育規(guī)律又適應(yīng)職校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

2.系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生個性化發(fā)展平臺。IPQ育人模式直面職業(yè)教育現(xiàn)狀中的問題，抓住提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵點，立足職業(yè)院校實際，為學(xué)生搭建“1+X”發(fā)展平臺，目前已經(jīng)為學(xué)生素養(yǎng)提升和個性化發(fā)展設(shè)計了可供選擇的六個大項、若干小項。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)咨詢站，在進(jìn)行職業(yè)能力傾向測試的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生挖掘潛能。

3.把提升職業(yè)素養(yǎng)作為教育評價的導(dǎo)向。通過改革評價標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素養(yǎng)的提升作為評價職業(yè)院校學(xué)生的重要考核內(nèi)容，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)提升作為成長目標(biāo)。和基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)院校能夠為學(xué)生提供更自由的發(fā)展空間，IPQ育人模式充分利用了職業(yè)教育的這一優(yōu)勢，鼓勵更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

4.創(chuàng)造性地實踐“為每個學(xué)生提供適合的教育”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！盜PQ育人模式結(jié)合職教特點，創(chuàng)造性貫徹《綱要》要求，體系化地為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，尊重學(xué)生個體差異，努力踐行教育公平，讓每個學(xué)生尋找到適合自己發(fā)展的道路。

職業(yè)院校學(xué)生“職業(yè)發(fā)展后勁不足”和“學(xué)習(xí)興趣不濃”是社會和企業(yè)的普遍評價。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，職業(yè)教育片面關(guān)注專業(yè)技能教育，忽視學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。雖然職校學(xué)生以“專業(yè)技能強”受到用人單位的青睞，但“職業(yè)素養(yǎng)低”卻成為制約他們職業(yè)生涯發(fā)展的一塊短板。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的個體差異很大，而當(dāng)前教育有偏重標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的弊端，忽視個性化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以新的育人模式提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)成為提升職業(yè)教育質(zhì)量的突破口。

2009年，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校被認(rèn)定為首批江蘇省職教課程改革實驗學(xué)校。在制訂課程改革實驗方案過程中，我們認(rèn)識到，唯有尊重學(xué)生個體差異、實施個性化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將個性化教育和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升結(jié)合起來，才能取得實效。在這樣的背景下，我校率先構(gòu)建“以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育模式”（Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，簡稱IPQ教育模式）。

IPQ育人模式依據(jù)素質(zhì)冰山模型理論和多元智能理論，其內(nèi)涵可以用“1+X”來簡要表達(dá)?！?”指一個核心（提升職業(yè)素養(yǎng)）；“X”指多元化的發(fā)展路徑?！?”是以專業(yè)為依托，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的根基；“X”是興趣、愛好、特長、強項等，是開辟學(xué)生職業(yè)生涯新境界的利器，是促進(jìn)學(xué)生事業(yè)更好發(fā)展的翅膀。

結(jié)合職業(yè)教育的特點，IPQ育人模式目前給“X”設(shè)計了六大選項（每個大項中還有若干小項），學(xué)生可以選擇一項或者多項。一是專業(yè)技能。鼓勵學(xué)生參加技能訓(xùn)練、考工考證和技能大賽，成長為技能精英。二是通用技能，指對提高生活質(zhì)量或職業(yè)發(fā)展有幫助的技能和素養(yǎng)，如職業(yè)禮儀、理財與投資、家電維修等。三是創(chuàng)新實踐，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)參與發(fā)明創(chuàng)造。四是創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。五是藝體特長，鼓勵有興趣和特長的同學(xué)組織社團，開展訓(xùn)練和競賽，提升綜合素養(yǎng)。六是升學(xué)深造，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的升學(xué)路徑，如對口單招、成人高考、申請國外大學(xué)等。

構(gòu)建IPQ育人模式意在為學(xué)生搭建提升素養(yǎng)、挖掘潛能的平臺，持續(xù)擴大職業(yè)生涯發(fā)展的成功面。如圖所示，X軸表示個性化發(fā)展，Y軸表示職業(yè)素養(yǎng)提升，S表示可能獲得的職業(yè)生涯成功面?？梢姡琁PQ育人模式的實踐能使學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展成功面成倍增長。

IPQ育人模式的實施路徑有：1.建立服務(wù)平臺。成立學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，為學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃等提供咨詢、分析、指導(dǎo)。借助職業(yè)能力傾向測試等專業(yè)軟件，用科學(xué)的方法和有效的工具幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛在才能，找到自己最感興趣和最適合的發(fā)展方向。2.打造素質(zhì)拓展平臺。定期舉辦科技節(jié)、生活節(jié)、體育節(jié)和“文明風(fēng)采”大賽，開展第二課堂，發(fā)展學(xué)生社團，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地。安排開放學(xué)習(xí)日程表，使學(xué)生有時間參加文體、技訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。3.改革考核評價體系。重構(gòu)學(xué)生素質(zhì)評價體系，探索德育學(xué)分制；打破單一的試卷考核形式，學(xué)業(yè)評價實行多樣化考核；適當(dāng)增加表彰項目，擴大表彰范圍，引導(dǎo)更多學(xué)生體驗成功。4.推進(jìn)課程改革。充實通用能力課程，提高學(xué)生職業(yè)能力；構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位要求的“三以一化”專業(yè)課程體系；根據(jù)學(xué)生需求和社會需要開設(shè)有特色的選修課；利用信息技術(shù)向?qū)W生開放豐富的教育資源，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；推進(jìn)學(xué)分制和彈性學(xué)制改革。5.改革課堂教學(xué)。探索分層教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，構(gòu)建符合課程特點和學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的環(huán)境。

從2009年提出構(gòu)建IPQ育人模式，學(xué)校遵循“系統(tǒng)設(shè)計，整體推進(jìn)，分步實施，重點突破”的原則，經(jīng)過幾年的實踐，目前已取得了顯著的成效。

綜合素養(yǎng)提升顯著。該模式實施以來，學(xué)生的職業(yè)技能、“三創(chuàng)”素養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量等有明顯提高。學(xué)生獲中級工證書的比例達(dá)96%，目前學(xué)校開設(shè)有20個校級學(xué)生興趣社團、53個系部學(xué)生興趣社團，學(xué)生社團參與率達(dá)到100%，青年志愿者的人數(shù)達(dá)到全校人數(shù)的20%以上。根據(jù)第三方調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)高，受到企業(yè)普遍歡迎，專業(yè)對口實習(xí)率達(dá)到80%，平均起薪比同類院校高10%。

科技創(chuàng)新卓有成效。我們把科技發(fā)明作為IPQ的試水區(qū)和突破口，學(xué)校每年開展“金點子”大賽，邀請專家指導(dǎo)，充分釋放了學(xué)生的創(chuàng)新能量。

截至2013年12月，有98項學(xué)生發(fā)明獲國家發(fā)明專利證書。2011年學(xué)校獲“蘇州市青少年科技教育特色學(xué)?！狈Q號，2012年獲“江蘇省青少年發(fā)明家搖籃學(xué)?！狈Q號，2013年獲得“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)?！狈Q號，2013年獲得“宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”稱號，是江蘇省唯一獲此殊榮的學(xué)校。

創(chuàng)業(yè)實踐蓬勃發(fā)展。通過出臺制度，成立創(chuàng)新教研室、工作室，開發(fā)“三創(chuàng)”課程，編寫、出版《贏在三創(chuàng)》《專利檢索與專利改進(jìn)》等教材，我校先后開辦了35個學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團。2013年我校創(chuàng)業(yè)項目實體店達(dá)到21家，完成電子商務(wù)（網(wǎng)店）創(chuàng)業(yè)項目入駐14家，獲得“蘇州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”稱號。

目前，IPQ育人模式已得到了一定的推廣和應(yīng)用，通過蘇派職教高層論壇、省職教年會、省職教德育現(xiàn)場會等多種形式在江蘇地區(qū)的職業(yè)院校中起到了很好的示范輻射作用。多家報紙和媒體對我校IPQ育人模式進(jìn)行了報道，關(guān)于IPQ模式研究的多篇論文發(fā)表在《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等核心學(xué)術(shù)期刊上。廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校、重慶市云陽職業(yè)教育中心等兄弟院校專程前來學(xué)習(xí)IPQ育人模式并加以借鑒運用。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校）