孫婷婷 （鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校 114020 ）

在我們身邊垃圾隨處可見(jiàn)，其實(shí)有些垃圾仍然有回收價(jià)值，甚至可以對(duì)它們進(jìn)行再利用，如紙盒、報(bào)紙、飲料瓶、啤酒瓶、舊掛歷等等。如果利用這些廢舊材料制作一些工藝品或生活用品，既可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，也為保護(hù)地球環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。那么如何使用廢舊材料進(jìn)行手工創(chuàng)作呢？

一、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。

什么是幼兒的藝術(shù)能力呢？通常我們把與美術(shù)，音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)命名為藝術(shù)活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力就是藝術(shù)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視對(duì)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和藝術(shù)興趣。在新時(shí)期的幼兒教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力，讓孩子在娛樂(lè)中感受藝術(shù)，激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的渴望。

二、合理的利用廢舊材料

教師要引導(dǎo)孩子收集身邊的廢舊材料，通過(guò)收集廢舊材料讓孩子理解什么是垃圾，哪些垃圾可以循環(huán)使用，哪些垃圾只能被處理掉。孩子回家后會(huì)收集到很多廢舊材料，如舊報(bào)紙、舊掛歷、酒瓶子、貝殼、毛線等。孩子把這些廢舊材料帶到學(xué)校后，教師要對(duì)這些材料進(jìn)行分類，在確保幼兒安全的前提下選擇可以使用的材料。對(duì)一些存在潛在危險(xiǎn)的廢舊材料要進(jìn)行妥善保管，如玻璃瓶子在打碎后可能對(duì)孩子造成威脅。而對(duì)一些質(zhì)地堅(jiān)硬的貝殼需要先把它們進(jìn)行打磨后再讓孩子使用。同樣道理要注意保證廢舊材料沒(méi)有尖角，沒(méi)有鋒利的邊緣，在保證材料的安全后，才能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)作

三、對(duì)廢舊材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砗图庸?/h2>

每種材料都有自已的屬性和特點(diǎn)，在進(jìn)行手工制作時(shí)可以根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行再加工，以滿足不同作品的多種需求，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子處理各種材料的動(dòng)手能力。

（1）變形。例如可以跟孩子一起折紙，讓孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解有些的東西的形態(tài)是可以發(fā)生變化的，我們可以把紙折成任意形狀，如飛機(jī)、青蛙等；或者把小紙盒箱拆開(kāi)鋪在桌面上，讓孩子去感知平面的東西經(jīng)過(guò)修改可以形成立體的東西。

（2）組合?？梢詭ьI(lǐng)孩子利用廢紙盒、舊毛線、火柴棍等制作出一個(gè)小房子，小書(shū)桌等等。

（3）上色。有時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)廢舊材料本身的顏色可能不符合我們的要求，這時(shí)我們可以利用水彩、蠟筆和橡皮泥等對(duì)它們進(jìn)行上色。

四、制定手工制作的主題。

幼兒教育的根本目標(biāo)是開(kāi)發(fā)幼兒的智商，讓幼兒具備認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)并不是希望他們都成為畫(huà)家，而是通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)，讓孩子感知什么是美，通過(guò)讓孩子制作手工藝品促進(jìn)孩子手和眼的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)孩子的想象力，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師在設(shè)計(jì)手工制作主題時(shí)要選擇具有時(shí)代感，能夠激發(fā)孩子興趣，讓孩子具有無(wú)限想象空間的內(nèi)容。例如，孩子們都愛(ài)看《熊出沒(méi)》的動(dòng)畫(huà)片，教師可以用《保護(hù)森林》為主題，讓孩子們用舊毛線、舊報(bào)紙、舊紙盒、火柴棍等制作樹(shù)林的一些小動(dòng)物、房子等，在畫(huà)紙上繪制美麗的森林，讓孩子去思考，去探索。

五、營(yíng)造溫馨和諧的課堂氣氛

興趣愛(ài)好能夠給人們認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)強(qiáng)有力的動(dòng)力，因此如果幼兒對(duì)課堂的內(nèi)容感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)當(dāng)中，努力完成課堂上的任務(wù)。因此，在教學(xué)中教師要通過(guò)和藹的語(yǔ)言，營(yíng)造一種溫馨和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓孩子們主動(dòng)參與到手工制作去中，利用一些廢舊的材料實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意制作，并從中體會(huì)到樂(lè)趣，發(fā)揮自己的想象力努力制作出自己喜愛(ài)的作品。通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。

六、采用多種教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)如今家家都是一個(gè)“寶兒”，家里所有人都溺愛(ài)這個(gè)孩子，以他為中心，因此很多孩子比較自私，凡事以自我為中心，喜歡表現(xiàn)自己，因此在使用廢舊材料制作工藝品時(shí)，他們希望得到老師的認(rèn)可，希望所有小朋友都喜歡自己的作品，這會(huì)讓他們感到快樂(lè)，感到滿足。針對(duì)這種情況教師要注意選擇合適的教學(xué)手段，例如，在利用廢舊掛歷進(jìn)行手工制作時(shí)可以讓男孩子制作孫悟空的金箍棒，豬八戒的九齒釘耙，唐僧的手杖等等，讓他們邊做邊玩；讓女孩子用舊掛歷折花籃，做裙子，或者給畫(huà)上的人物搭配衣服。等孩子們的作品完成之后讓男孩子們展示自己的武器，讓女孩子們展示自己的“服裝設(shè)計(jì)”，教師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)，最終達(dá)到身心上的滿足。通過(guò)這種游戲的方式，讓孩子們參與手工制作的熱情高漲，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，提高了他們的審美能力，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，教師必須勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)?lè)于學(xué)。

七、發(fā)揮幼兒的主體地位

利用廢舊材料讓幼兒進(jìn)行手工制作，這種出發(fā)點(diǎn)是環(huán)保的，是節(jié)能的，但是在實(shí)施過(guò)程中要注意發(fā)揮幼兒的主體地位，教師的角色就是為孩子們營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，一定杜絕過(guò)去那種“老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的現(xiàn)象。例如，春天來(lái)了，每個(gè)孩子對(duì)“春天”感受一定都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)我們希望孩子們制作體現(xiàn)“春天”的作品時(shí)，不能要求所有的孩子們都制作五顏六色的鮮花，而是相信他們，讓孩子們放開(kāi)想象的翅膀，獨(dú)立的去創(chuàng)作，只有這樣才能真正培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。而不是把孩子們放在一些條條框框里，從小就告訴他們你們應(yīng)該這樣做，那樣做是不對(duì)的，這樣的話就完全扼殺了孩子的發(fā)展。

綜上所述，利用廢舊材料讓幼兒進(jìn)行手工制作，必須設(shè)計(jì)靈活多變的，豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，保證幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的想象力，挖掘幼兒的潛能。通過(guò)讓孩子們親自收集生活中的廢舊材料，樹(shù)立了孩子們的環(huán)保意識(shí)，讓他們懂得珍惜身邊的一切，也讓他們懂得有些廢舊材料還有再利用，再循環(huán)的價(jià)值。而且利用這些廢舊材料同樣可以制作出美麗的作品。在創(chuàng)作過(guò)程中讓孩子們體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，獲得了心靈上的滿足感，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)力。 在新課程改革的大背景下，需要教師跟上時(shí)代的步伐，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)不斷地改革和創(chuàng)新。同時(shí)也需要教師對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行加工處理，形成一套科學(xué)的教學(xué)體系，讓孩子們?cè)谑止ぶ谱髦邪l(fā)揮想象，動(dòng)腦思考，創(chuàng)造出新穎的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

[1]姜黎黎.變廢為寶——區(qū)域活動(dòng)中廢舊材料的利用[J].學(xué)周刊，2014（26）.

[2]呂志會(huì).廢而不棄變廢為寶——廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)中的利用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（2）.

[3]張正波.教師如何挖掘廢舊材料中的教育元素——廢舊材料利用的優(yōu)勢(shì)視角[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010（4）.